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课题反思
课题
留住秋天
作者及工作单位
李云芳
景德镇市浮梁县瑶里镇小学
教材分析
小学美术教案三年级上册:
07课留住秋天
秋天是收获的季节也是最美的季节。
教材的呈现上分为三大块,也是紧密联系的三个学习活动层次:
1、秋游赏秋,收集秋叶;2、巧用树叶进行美术表现;3、画出留住秋天及其秋天里人们的活动。
具体安排有三个递进的学习活动:
①用树叶涂颜料拓印肌理;②用落叶拼贴成画;③画一幅秋天的记忆想象画。
由于材料容易获得,情景体验方便,不会有大的学习活动困难,关键在于教师如何去有效实施,取得好的学习效果。
只要把握时机,讲究方法,完全可以取得好的学习实效,让学生们用自己的作品把秋天留住。
教材留住秋天上的两幅表现秋的照片均选自摄影杂志,是摄影家的优秀作品。
一幅为表现山村秋色的全景式画面构图。
尽染秋色的秋林、低头吃草的牛羊和牧区人家,充分表现了金秋的特征,气氛浓郁。
另一幅特写式的画面构图,较好的体现了“霜叶红于二月花”的意境,秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽,让人赏心悦目。
使用这两幅照片,目的在于让学生从远观上感受气势,近视处发现美丽,为本课连续的三个学习活动作准备。
当然还可以在教师的引导下更好的利用这些摄影作品进行欣赏。
教材上另外呈现的秋叶、叶的拓印、拼贴方法步骤图,以及秋天秋游时同年龄小学生收集制作的学生作品,为同学们的学习活动提供了一种参照和启示。
但教师不必受教材的限制,允许自主,更好地消化教材内容。
教材上的提示语非常明确、精炼,留有很大的思考空间,教师要有效运用。
,
学情分析
学生对于学习美术开始有分化.有较强绘画技能的学生对学习美术有较浓厚的兴趣,但有一部分同学开始丧失兴趣,或者羞于展示自己的作业.
教学目标
1、利用大自然环境资源,初步了解秋天的特征与变化,进行秋景欣赏。
2、利用落叶拼贴出自己喜爱并有个性的手工作品。
3、增强学生对自然生态资源的保护意识,将美丽的秋天留在心中。
教学重点和难点
利用各种落叶拼贴一幅画。
教学过程
一、置境引入
二、联结感悟
三、学生完成作业
四、展示作品,以评促进
五、教师总结,课外延伸
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、欣赏秋天美丽景色。
怎样才能留住秋天呢?
二、师出示范画,学生观察。
三、教师出示树叶,学生讨论,能拼些什么出来。
3、师出示制作方法。
(1)想。
(2)摆
(3)贴
四、教师总结,课外延伸
一、学生发言,有什么办法可以把美丽的秋天留住。
二、学生完成作业
1、师生互动完成拼贴作品。
2、欣赏范作,拓宽思路
3、学生构思:
说说你打算用捡来的树叶拼什么?
4、小组合作,完成作品。
小组合作,共同完成一幅树叶拼贴作品。
三、展示作品,以评促进
鼓励学生大胆说出自己的想法。
通过学生自己动手拼贴提高学生的动手动能力与想象力。
板书设计
留住秋天
想 摆 贴
学生学习活动评价设计
1、介绍自己作品。
2、同学互评。
3、教师补充。
教学反思
作为一名小学美术教师,在美术教学中必须注重兴趣的激发和培养。
这样才能为你的教学增添更多魅力,教师要善于捕捉学生生活中点点滴滴,不断改进教学方法,充分调动学生的积极性。
教师在课堂教学中可根据不同的教材,设置不同的引入方法,化难为易,巧妙地激发学生的积极思维,挖掘学生的非智力因素。
本节课的重点和难点是让学生初步了解秋天的特点,感受秋天的季节特征。
让学生利用秋天的落叶独立或合作,发挥想象制作拼贴成画,同时学会欣赏自己和伙伴。
初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。
因此,要突破重难点,我从以下方面入手:
一、课前我请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、花朵等,从而感受到秋天的特征。
以儿童的生活为源泉,他们在课前的寻找、收集的活动过程中就体味了亲近大自然的乐趣。
学生在这些开放的环境中自己观察、欣赏秋天的变化、收获对秋天的认识,从而激发儿童对秋天大自然的热爱。
二、在教学中我以呈现树叶贴画范作和孩子们一起分享金秋为我们留下的回忆。
同时让学生有了对观察落叶形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果,以此作为很好的媒介,激发了学生的观察兴趣。
三、演示环节我出示了不同形态的树叶变换不同方向,引导学生观察想象像什么,还像什么,学生发现:
像人物、动物、植物……使学生在下一步的创作中明确制作方法。
从学生拼贴的作品看,内容形式多样,对本课的内容感兴趣,同学们自主地传递着探究的喜悦,传递着对秋天的喜爱。
基本信息
课题
《乡愁》
作者及工作单位
互助民中
刘发兰
教材分析
1.本单元都是现代诗,学生是第一次接触,对诗歌的朗诵、理解诗歌的感情要求较高。
2.这首《乡愁》是这个单元的第二篇课文,通过《我爱这土地》的学习,在朗诵方面已经有了基础,这堂课要进一步加强诗歌朗诵和作者情感的体验。
学情分析
1.学生认知发展分析:
学生属农村孩子,对普通话的标准表达和朗诵有一定的困难,课外阅读较少,家国情感较薄弱。
2.学生认知障碍点:
学生对家国情感,对台湾问题没有太过深刻的理解。
教学目标
1、了解作者生平及诗歌的时代背景。
2、培养学生朗诵能力、品味语言的能力、合作探究能力。
3、感悟诗歌所表达的内容,体会诗人强烈的思乡爱国之情。
教学重点和难点
重点:
培养学生朗诵能力、品味语言的能力、合作探究能力。
难点:
感悟诗歌所表达的内容,体会诗人强烈的思乡爱国之情。
教学过程
一、导入:
《天净沙·秋思》是我们学过的一首元曲,同学们先把它齐背一遍。
(生齐背)那这首元曲表达了作者怎样的思想感情呢?
(生:
游子的思乡之情)是的,短短五句二十八个字,表达了作者浓烈的思乡之情,今天我们学习另一首表达乡愁的诗,带着淡淡哀愁的诗。
请同学们翻到14课。
(板书课题作者)
二、自学交流:
1、作者介绍:
(生齐读,检查预习)
余光中,余光中是台湾当代著名诗人、散文家、诗歌评论家。
1928年生于南京,1950年入台,致力于现代主义的诗歌创作。
因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。
著名文集有《白玉·苦瓜》、《舟子的悲伤》《灵河》、《石室之死》等。
2、背景介绍:
(生抢答,生评价)
《乡愁》写于1972年,当时的台湾与大陆之间不可以公开互相来往。
但很多台湾人,包括海外游子,都是身在台湾,心在大陆。
正是在这样的背景下,诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。
3、朗读诗歌:
(1生先齐读,检查预习,生评价。
2生自由读,抢答展示,生评价。
3听录音。
4齐读。
)
乡愁:
深切思念家乡的心情
要求:
1)划出重音和节奏
2)感情基调:
忧郁深沉
3) 语速:
稍慢且舒缓
乡 愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
三、合作探究
1、乡愁本是一种抽象的情感,为了表情达意,作者在不同时间通过哪些具体形象的事物来寄托自己的愁思?
(一、二组思考,展示答案)
小时候——邮票
长大后——船票
后来——坟墓
现在——海峡
2、诗中四处乡愁含义是否相同?
作者的感情在何处得到升华?
(三、四组思考,展示答案)
小时候——邮票——母子分离
长大后——船票——夫妻分离
后来——坟墓——母子死别
现在——海峡——两岸分离
最后一节诗人的感情得到升华,由个人的思乡之情上升到家国之思。
3、有人说把诗歌的第四节删去会更好?
你认为呢?
(五、六组思考,口头展示答案)
明确:
不好。
如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节,前三节成了铺垫,这一节把个人的思乡之情上升到普遍的家国之思了。
四、巩固发展:
1、阅读下面句子,然后仿写:
(各组抢答,口头展示答案)
例句:
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。
乡愁是一辈子走不出的精神的家。
仿写:
乡愁是
幸福是
欢乐是
悲伤是
痛苦是
爱是
参考:
乡愁是窗外的秋雨,淅淅沥沥,连绵不断。
乡愁是淡淡的红酒,让我想起去年春节和亲人开怀畅饮的情景。
思念是一叠叠日历。
思念是南来北往的大雁,是今夜的无眠。
幸福是从父亲手中接过甜甜的糖葫芦,擎在手里,舍不得吃。
幸福是妈妈抚摩女儿那粗糙的手。
2、谈谈你对台湾问题的看法,或为解决台湾问题提些建议。
(自由回答)
五、达标抽测:
(做课后作业)
1、给下列加点字注音:
一枚 窄 海峡 坟墓
2、思考练习一、
3、背诵本诗。
六、总结:
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月.低头思故乡。
”王湾《次北固山下》:
“乡书何处达?
归雁洛阳边。
”崔颢《黄鹤楼》:
“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
板书设计
乡 愁
余光中
小时侯——邮票——母子分离
长大后——船票——夫妻分离
后来 ——坟墓——母子死别
现在 ——海峡——两岸分离
学生学习活动评价设计
江河中学七年级语文学案
设计者:
刘丽媛
课题:
乡愁·余光中
学习目标
1、了解作者生平及诗歌的时代背景。
2、培养学生朗诵能力、品味语言的能力、合作探究能力。
3、感悟诗歌所表达的内容,体会诗人强烈的思乡爱国之情。
学习重点:
培养学生朗诵能力、品味语言的能力、合作探究能力。
学习难点:
感悟诗歌所表达的内容,体会诗人强烈的思乡爱国之情。
教 学 程 序
教学内容及预见性问题
方法措施
一、自学交流
1、作者介绍:
余光中,余光中是台湾当代著名诗人、散文家、诗歌评论家。
1928年生于南京,1950年入台,致力于现代主义的诗歌创作。
因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。
著名文集有《白玉·苦瓜》、《舟子的悲伤》《灵河》、《石室之死》等。
2、背景介绍:
《乡愁》写于1972年,当时的台湾与大陆之间不可以公开互相来往。
但很多台湾人,包括海外游子,都是身在台湾,心在大陆。
正是在这样的背景下,诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的《乡愁》。
3、朗读诗歌:
(各组展示答案)
要求:
1)注意重音和节奏2)感情基调:
忧郁深沉
3)语速:
稍慢且舒缓
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
三、合作探究
1、乡愁本是一种抽象的情感,为了表情达意,作者在不同时间通过哪些具体形象的事物来寄托自己的愁思?
小时候——
长大后——
后来 ——
现在 ——
2、诗中四处乡愁含义是否相同?
作者的感情在何处得到升华?
小时候——邮票——
长大后——船票——
后来 ——坟墓——
现在 ——海峡——
3、有人说把诗歌的第四节删去会更好?
你认为呢?
四、浏览巩固
1、阅读下面句子,然后仿写:
例句:
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。
乡愁是一辈子走不出的精神的家。
仿写:
乡愁是
幸福是
欢乐是
悲伤是
痛苦是
爱是
2、谈谈你对台湾问题的看法,或为解决台湾问题提些建议。
五、达标抽测
1、给下列加点字注音:
一枚 窄 海峡 坟墓
2、思考练习一、
3、背诵本诗。
学后记
教学反思
1、在课堂上,学生的读书兴趣调动起来了,平时不愿意读的同学也积极参与进来,但时间没有把握好,导致后面对诗歌情感的分析有些仓促。
2、在情感体验方面,让学生体验感受两岸分离的家国之思引导的不到位,如有条件,我想下次以多媒体的形式,让学生看相关的电影题材来增强体验。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 课题 反思