名师整理最新人教版物理9年级第16章第3节《电阻》市优质课一等奖教案含教学反思.docx
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名师整理最新人教版物理9年级第16章第3节《电阻》市优质课一等奖教案含教学反思
《电阻》教案
教学目标
知识与技能
(1)知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。
(2)知道电阻的单位及其换算。
(3)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法
在探究决定电阻大小的因素的过程中,体会用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣,积极动手进行实验或观察实验。
通过探究活动,体验探究的乐趣,使学生乐于观察、实验,培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点:
理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教学难点:
电阻的概念及决定因素。
教师准备:
电阻定律演示器九套演示电表一块电源小灯座电流表开关各九个导线每组六根金属勺
学生准备:
每组准备一套铅笔(芯)、钢尺
教学方法:
以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。
同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用,充分体现以学生为本的教学思想。
教学过程:
一创设情景,引入新课
教师课前让学生收集、观察家用电线,并在课上展示。
提出问题:
为什么普通导线都是用铜或者铝制成的,而不用铁丝?
(注重体现“从生活走向物理”的新课程理念)学生分组做P14图6.3-1实验(通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法)
二导学达标,形成概念
在相同的电压下,通过铜丝的电流比铁丝(或镍铬合金丝)的电流大。
是因为导体虽善于导电,却同时对电流有阻碍作用。
物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
板书:
(一)定义及符号
1.定义:
导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。
符号:
R
让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位(锻炼学生的自学能力和表达能力)
板书:
(二)单位
1.国际单位:
欧姆。
规定:
如果导体两端的电压是1V,通过导体的电流是1A,这段导体的电阻是1Ω。
2.常用单位:
千欧、兆欧。
3.换算:
1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
常见的电阻值:
(大屏幕)
人的双手间(干燥)
1000——5000Ω
人的双手间(潮湿)
200——800Ω
照明灯泡(工作时)
100---2000Ω
实验用小灯泡
5——50Ω
实验室用的导线(每根)
0.01——0.1Ω
电流表
0.1Ω左右
电压表
10KΩ
教师启发:
同学们通过比较前两组数据得到什么启示?
日常生活中应注意什么?
(从物理走向生活,提高学生的安全意识)
同学们已经知道不同的导体电阻一般不同,那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢?
提出问题:
决定导体电阻大小的因素有哪些?
学生猜想:
可能导体的种类,粗细,长度,温度等有关
设计实验:
老师先渗透控制变量法的含义,然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路,观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。
再把只有长度、横截面积不同的金属丝连在电路中。
进行实验:
观察电流表的示数和灯泡的亮度并记录数据。
(观察是科学探究的基础,是提出问题获得证据或数据的来源。
在观察到现象后及时做出记录,这是科学研究的最基本方法。
通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣。
)
分析与论证:
投影各组实验数据并对比分析,得出正确的结论。
板书:
(三)影响因素:
导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。
与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关,所以导体的电阻是导体本身的一种性质。
大量实验表明,导体的电阻还与温度有关。
评估与交流
实验中导体的电阻阻值都比较小,所以电路中的电流较大,每次测得数据后应立即断开开关,尽量减少电能损耗。
(四)同学们自己阅读18页科学世界中的半导体和超导体。
然后通过15页图6.3-3说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
三、课堂小节:
由学生互相补充完成
板书设计:
电阻
(一)定义及符号
1.定义:
电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。
2.符号:
R
(二)单位
1.国际单位:
欧姆,简称欧。
符号是Ω。
2.常用单位:
千欧、兆欧。
3.换算:
1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
(三)影响因素
1.实验原理:
在电压不变的情况下,通过电流的变化来研究导体电阻的变化。
(也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化)
2.实验方法:
控制变量法
3.实验结论:
导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。
与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关,所以导体的电阻是导体本身的一种性质。
四、强化练习:
序号
长度(m)
横截面积(mm2)
材料
1
1
0.1
镍铬
2
0.5
0.1
镍铬
3
1
0.2
镍铬
4
1
0.1
锰铜
1、采用序号1、2对比,是探究电阻与______有关。
2、采用序号1、3对比,是探究电阻与______有关。
3、采用序号_____对比,是探究电阻与材料有关。
五、作业:
想想做做1、2题
在引导学生探索、研究导电体的电阻的大小同导电体的哪些特性有关时,可先故意将横截面积、长度都不同的一根镍铬合金丝和一根铜丝分别串入接有小灯泡的直流电路中,让学生分别观察灯泡发光的亮度,并问学生:
刚才的实验现象能否说明电阻大小与导电体的某个特性有关?
学生经过思考与讨论,得到的结论当然是否定的.再用横截面积和长度都不同的两根镍铬合金丝分别串入上述电路中,观察小灯泡的亮度,并让学生思考这个实验能否说明电阻大小同导电体的某种特性有关,结论同样是不能.这时就可不失时机地问学生:
“那么,我们应该取怎样的两根金属丝串入上述电路来做这个实验,以研究导电体的电阻大小到底与哪些因素有关呢?
”同时向学生出示课前准备好的几根金属丝让他们选择.学生经过思考并相互讨论后,有的回答:
应取两根横截面积相同、但长度不同的镍铬合金丝进行上述实验;有的同学说:
应取两根长度相同、但横截面积不同的镍铬合金丝进行上述实验;还有的说应取长度、横截面积均相同的一根铜丝和一根镍铬合金丝进行实验比较.这时,教师可适时指出上述几种方法都可以,同时指出要研究电阻的大小同导电物质的长度、横截面积、材料种类这三个因素任何一个因素间的关系,就要人为地控制另外两个因素,使它们相等,并指出这种实验的方法就是“控制变量法”,再让学生运用这一方法系统地进行上述实验,使学生在实际操作过程中去体验这一科学方法.
----------组
实验次数
导线序号
电流
第一次
第二次
第三次
第四次
教学反思
这节课因为采用“学生主唱,老师引导”层层递进的教学方式,充分调动了学生的学习积极性和参与性,让学生在宽松和谐的氛围中分享交流、合作探究、陶冶性情、提高技能.而教师在课堂中主要是起引导的作用,及时对同学们的表现进行点评、归纳.并通过设置问题来了解同学们对知识的掌握情况,通过探究活动来引导同学们思考并深化对知识的理解.这节课的成功主要体现在以下几方面:
1.引人入胜的学习情境.好的开始是成功的一半,设置新颖有趣的教学情境能迅速抓住同学们的注意力,激发学生学习的兴趣.在新课引入环节,笔者首先播放了自然界的闪电,让同学们感受到大自然的威力.接着播放了波士顿科技馆静电球制造闪电的现象,让同学们惊叹科技的力量与人类的伟大.在短短的2分钟内迅速抓住了学生的注意力,有趣的学习自然而然就开始了.
2.宽松和谐的学习氛围.融洽轻松的学习氛围能提高学生的学习积极性和参与性,只有学生真正参与了课堂的学习和思考,他们才能学有所获.例如,“趣味实验小组”的同学将他们课下进行水果电池的探究过程和大家进行了分享,对同学们提出了他们在探究过程中遇到的问题并请大家帮助解决;“常见电压小组”的同学利用多种方式收集了生活中大量与电压相关的现象,如自然界中各种动植物的电压、各种电器的电压、各国的电压等,拓展了同学们的视野,丰富了同学们的见闻;“基础知识小组”的同学们分享了他们对于基础知识的理解,并为同学们介绍了伏打电池,在这个过程中笔者也介绍了电池的历史发展及常用锌锰电池的相关知识等等.
3.自主合作的实验探究.物理是一门自然科学,观察和实验是学习物理的基础,通过实验探究能提高同学们的科学素养和综合能力.例如,“测量电压小组”把他们在课下对于电压表正确使用方法和大家进行了分享,并介绍了他们采用对比法学习的情况;“解决问题小组”的同学结合本节课的知识,给同学们设计了灵活的问题,让大家通过实验来探究发现.
4.目标落实的学习效果.通过课堂学习能落实教学目标,让学生能用所学的知识解决实际问题.例如,“基础知识小组”的同学设计的问题有效地检查了同学们对于电压的单位、单位换算、常见电压值等知识的掌握情况;“测量电压小组”的同学通过让大家找故障有效检查了同学们对电压表的正确使用情况;“解决问题小组”的同学让大家用多种方法判断原电池的正负极,既检查了本节课同学们的学习情况,同时也复习了前面的知识.
苏霍姆林斯基曾说过:
教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣.作为教师,我们要善于创造有效的学习情境来引导学生的学习,让他们在课堂中能享受到自己创造的乐趣,找到自己的存在.《电压》这堂课的学习拓展了同学们的视野、锻炼了实验能力、展示了创新思维、分享了学习成果,课下同学们都说:
“学有所获并学得开心”、“有意思的课堂”、“希望以后的课也像这节课一样给学生多一些展示的机会”.
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