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教育公共基础知识汇总
教育学公共基础知识
一、填空题
1、制度化教育阶段开始于:
近代。
2、各国学校教育系统基本形成于:
19世纪末。
3、现在世界上大多数国家义务教育年限在:
9年或9年以上。
4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法最早倡导者是:
孔子。
5、“建国君民,教学为先”提示了教育重要性和教育及政治关系。
6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大苏联教育家是:
凯洛夫。
7、狭义教育主要是指:
学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育主要内容是六艺,它包括:
礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度,能够享受最好教育是当时最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成主要标志是形成近代:
学校教育系统。
11、中国科举制度开始于:
隋唐时期。
12、战国后期,我国出现具有世界影响教育文献——《学记》。
13、在古希腊,最早提出发现法大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图教育代表作:
《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立学科萌芽于:
资本主义社会初期夸美纽斯《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想教育家及其著作)
17、强调教育学心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础教育家:
赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学代表人物:
赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学代表人物和作品:
杜威《民本主义及教育》。
20、主张教师应以学生发展为目,以儿童中心主义著称美国教育家:
杜威。
实用主义
21、制度化教育是指具有:
层次结构和年龄分级教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健体魄人称之为(绅士)。
25、教育区别于其他事物和现象根本特征,教育质规定性是指教育是一种(培养人)社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育系统,包括各级各类学校性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系制度——(学校教育制度)。
27、西欧中世纪早期教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)
28、中国近代制度化教育兴起标志是清朝末年(“废科举,兴学校”)。
29、中国近代完备学制系统产生于1902年“壬寅学制”以及1903年(“癸卯学制”)。
30、宋代以后,作为教学基本教材和科举考试依据是(四书五经)。
四书指是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识教会学校——(教区学校)。
32、中国古代最伟大教育家孔子教育思想主要反映在他言行记载《论语》中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索(教育规律)科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利(维多里诺)、法国蒙田和(拉伯雷)等。
35、主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
36、苏格拉底问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步是助产术。
37、古代埃及教育一大特征是“以僧为师”,“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范学科。
41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学代表人物,其代表作是《民本主义及教育》。
42、历史唯物主义认为,教育发展最终决定因素是:
社会生产力。
43、一定社会条件下,决定教育领导权社会因素是:
政治经济制度。
44、美国人力资本理论代表者舒尔茨认为,教育对国民经济增长贡献是:
33%。
45、教育作为一种特殊文化现象,具有双重文化属性,即传递和深化文化及(构成文化本体)。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有思想观念和行为方式称为:
学校文化。
47、校园文化核心是学校:
精神或观念文化。
48、一定社会条件下,制约教育性质和发展方向最直接社会因素是:
政治经济制度。
49、教育发展受政治经济制度和社会生产力发展制约,但教育又有其自身发展规律,具有(相对独立性)特征。
50、科学知识再生产最主要途径是(学校教育)。
51、科学技术对教育影响,首先表现为对教育发展(动力作用),而且还能为教育发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行科学知识再生产,是一种(有组织、有计划、高效率)再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式:
一是(环境文化),二是(设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:
(一是认知成分,二是情感成分,三是价值成分,四是理想成分。
)
55、学校组织和制度文化有三种主要表达方式:
(一是保证学校正常运行组织形态,二是规章制度,三是角色规范。
)
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人一切行为本质力量是:
基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生认为,人发展完全由环境决定。
这是一种:
外铄论观点。
58、内发论者一般强调人身心发展力量主要源于人:
自身内在需要。
60、美国心理学家格塞尔认为对人发展起决定作用因素是:
成熟机制。
61、遗传素质在人身心发展中作用是:
提供物质前提。
62、个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成一般、典型、本质特征称:
年龄特征。
63、个体身心发展某一方面机能和能力最适宜于形成时期称为:
关键期。
64、精神分析学派创始人(弗洛伊德)认为,人性本能是最基本自然本能,是推动人发展潜在、无意识、最根本动因。
内发论观点。
65、人身心发展包括两个面:
(一是生理发展,二是心理发展。
)
66、人心理发展是人发展重要内容,包括(认知和意向)两个方面发展。
67、关于身心发展动因问题,主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同解释。
68、从活动水平角度看,个体实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容活动构成。
69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名“白板说”,强调外部力量决定了人发展状况。
70、瑞士心理学家(皮亚杰)发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平发展过程。
71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明,人道德认知发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定对所培养人特殊要求叫做:
培养目标。
73、教育目可以发挥下列哪几种作用?
:
导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目理论基础是:
马克思关于人全面发展理论。
75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在:
1957年。
76、素质教育时代特征是:
培养创新精神。
77、美育最高层次任务,在能力方面表现为:
创造美。
78、马克思认为,实现人全面发展唯一途径是:
教育及生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人总要求就是(教育目)。
80、美育是培养学生健康(审美观),发展他们鉴赏美、(创造美)能力。
81、教育目层次包括(国家教育目、各级各类学校培养目标和教师教学目标)。
82、智育是授予学生系统(科学文化知识、技能),发展他们智力和及学习有关(非认知因素)教育。
83、体育是授予学生有关身体健康知识、技能,发展他们体力,增强他们(自我保健认识)和体质,培养参加体育活动需要和习惯,增强其(意志力)教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动(观点)和(习惯)教育。
85、联合国大会通过《儿童权利公约》所确定保护儿童基本原则不包括:
无差别原则。
86、学生所享有受他人尊重、保持良好形象及尊严权利指是学生:
人格尊严权。
87、一般来说,教师所扮演职业角色不包括:
服务者角色。
88、联合国大会所通过旨在保障青少年、儿童佥权益《儿童权利公约》颁布于:
1989年。
89、教师职业最大特点在于其职业角色:
多样化。
90、学生发展可能性和可塑性转变为现实性条件是(个体及环境)之间相互作用。
91、学生作为学习主体,其主观能动性主要表现在他具有个人爱好、兴趣、追求,有个人(独立意志)。
92、联合国大会通过《儿童权利公约》所确定保护儿童基本原则是:
(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。
93、我国有关法律法规中对中小学生身份定位是:
中小学生是在国家法律认可各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育(未成年公民)。
94、作为权利主体,学生所享有权利主要有人身权和(受教育权)。
95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色,根本上还在于教师(专业素养)。
97、教师所需具备专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养)。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定:
教师是履行教育教学职责专业人员,承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质使命。
99、在教师聘用上目前我国实行是(教师资格制度)。
100、师生在教育内容教及学上构成(授受)关系。
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