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加强英语教学反思提升教师教学智慧
加强英语教学反思,提升教师教学智慧
加强英语教学反思,提升教师教学智慧
【摘 要】在当前&ldqu;减负&rdqu;背景下,全面推进中小学教师&ldqu;减负提质&rdqu;实践就显得尤为重要,而实施&ldqu;轻负高效,智慧堂&rdqu;的关键在于教师。
新标提倡教师进行教学反思,通过加强英语教师的教学反思,不断更新教学观念,改善教学行为,有效提升英语教师教学水平和智慧,促进教师专业成长,最终实现优质教育的目标。
本阐述了教学反思的概念,分析了教学反思的必要性,介绍了英语教师如何进行教学反思和教学反思的方式,提出教学反思可以激活和有效提升英语教师教学智慧。
【关键词】英语教师教学反思教学智慧
一、教学反思的定义
教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时,通过不同程度的思考,并采取一定的措施,不断加深对问题的认识与理解,进而改善教学实践的一系列活动。
二、教学反思的必要性
新程要求教师要具备一定的程开发与整合的技能,要求教师在充满不确定性的教育环境中实践和探索,要求教师作为一个研究者的身份进入堂教学实践,成为反思实践者。
美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师专业成长的公式:
经验+反思=成长,他指出,没有反思的经验是狭隘的,至多只能形成肤浅的知识。
人民教育家傅任敢先生也提到了&ldqu;教然后知困,知困然后能自强也&rdqu;。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,特级教师袁王瑢指出,如果说有什么&ldqu;秘诀&rdqu;,那就是勇于实践,勤于总结。
即上完一节或教完一篇之后,应该坐下回想一下,写点教后感,写一得之见,记下疏漏之处。
一、教学反思的内容
1反思一得之见
在教学过程中,教师有时会突发奇想,迸发灵感,使得教学效果出奇地好。
这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的,并非备时预设的,它具有稍纵即逝的特点,这就要求我们老师及时反思并记录下,以便下节借鉴。
作为教师,总会有或多或少地有自己满意的地方,把它记下,这就是教学一得。
如我在教单词时,发现学生单词记不住,一个单词记十多遍,好不容易记住了,第二天又忘记了,学生渐渐对英语失去兴趣了,尤其是理科班的一些男生。
间我在与学生交流时,发现学生对流行歌曲非常着迷,于是我就尝试用歌词做例句,激发学生&ldqu;我爱记单词&rdqu;如教单词ugl时,我举了一句歌词的例句,IauglbutIagentle(我很丑,但我很温柔。
)学生很快记住了ugl和gentle两个单词。
再如,在教hatever时,我唱了一句《righthereaiting》---此情可待hereverug、hateverud,Iillberighthereaitingfru,(无论你去哪,无论你在做什么,我都在这儿等你)学生也很快掌握了hatever的用法,起到了&ldqu;唱的比说的好听&rdqu;的效果学生感到听得愉快,学得轻松,记得牢固。
2反思疏漏之处
&ldqu;智者千虑,必有一失。
&rdqu;即便是一堂精心准备的公开,也难免有疏漏、失误之处,造成美中不足。
如有时教材内容处理不妥,有时教学方法选用不当,有时师生活动不协调,有时教学效果不明显。
如果不及时查漏补缺,就不利于教学水平的提高。
如果在每堂后都能反思找教学中的不足和失误,多积累&ldqu;病因&rdqu;和&ldqu;病例&rdqu;,同时对症下药地积极摸索,寻找疗法,就会收到&ldqu;吃一堑,长一智&rdqu;的效果。
如我在教高二英语选修六第一单元语法虚拟语气时,我按照教师讲解概念、用法,学生做题巩固,教师总结规律的模式,整堂看似进行的很顺利,但通过测试一检测发现教学效果并不理想。
是什么原因呢?
我后认真进行反思,我总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点,老师自己可以讲得头头是道,学生却听得一头雾水,不知所云。
所以,整节教师用前设计的教案牵着学生的鼻子走,关注了语法知识的讲授,忽视了对学生实际语言运用能力的培养,学生只是消极地配合老师完成教学任务,在这堂堂里教师是主角,学生是配角,没有突出学生的主体地位。
反思后我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景引出虚拟语气,引导学生用虚拟语气进行造句、提供练习让学生模拟操练,学生分组合作探究、教师启发诱导、学生感悟、归纳、总结。
&ldqu;堂教学永远是一门遗憾的艺术,而科学有效的教学反思可以减少遗憾。
&rdqu;
3反思学生机智
堂教学中,常有这样的情况出现:
有时学生在堂上会提出独到的见解和有创意的问题,给堂增色添彩;有时学生对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案。
学生难能可贵的见解将是对堂教学的补充和完善,也可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序,我总结不出好的规律提供学生,只能让他们多做题目,多记例句。
突然,一位学生站起说他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了:
&ldqu;县官行令宴国材。
&rdqu;分别指代限定词、冠词,形状,年龄,颜色,国家,材料。
例如一座小的白色的木头房子asallhitedenhuse而在在正式的语法书中,若有多个形容词修饰名词,则一般排序如下:
限定词(the,a,an)+描绘性形容词(fine,beautiful)+size(大小)+shape(形状、圆形、方形)+age(时间、年龄)+lur(颜色)+rigin(国籍、)+aterial(材料、材质)+purpse(目的、用途)+名词。
我觉得这位学生的方法简单实用,给予了他热情地表扬和鼓励。
我在另一个班级授时,我就采取了这一方法,效果很好。
二、教学反思的方式
1与同事之间要精诚合作(要摒弃人相轻、同行是冤家的陋习)相互交流,分享和多讨论。
可以采取集体备(教师间通过交流解决自己遇到的难题,相互学习优秀的处理方法和策略)说、相互听(观察和分析同事的教学活动和教学特点)交流心得、名师指点等方式共同探讨,在先进教育理论指导下,借助行动研究,不断地对自己的教育实践进行反思。
思想的激荡可以喷薄出智慧的火花,名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。
2坚持写教学反思日记。
教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下,同时,也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开、观摩的体会记下,在今后的教学中加以吸收、消化。
还可以把教学反思日记发布到自己的博客里,供网上的其他教师探讨,自己从中得到启发。
这是一个大范围的讨论,可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见,&ldqu;他之石,可以攻玉。
&rdqu;网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法,为我们提供了广泛的思路。
3大量阅读教育教学献、教育名著、英报刊杂志和科普读物,做到博览群书,熟读精思。
培根说:
&ldqu;读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
&rdqu;英语教师的学习表现为工作性,是在工作中,为了工作的学习,学习的重点在于提高自己的实践智慧。
通过阅读本专业教学刊物上的,了解其他教师对于教育前沿问题的思考,推动自身的思考与探索。
作为一名追求教学智慧的教师,要随时注意敏感地捕捉和科学地确认教育教学中的各种问题。
4撰写教学案例。
在案例撰写的过程中可以使教师关注,分析,判断,选择,重新评价当前的问题,使教师对自己的教学进行深思熟虑,可以更清楚明白自己的优势与不足。
教学案例描述的是教学实践,它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为,思想,感情在内的故事。
一般要交代案例背景,为读者提供事发生的前因;叙述案例事,向读者展现出明显的矛盾冲突,讲明问题是如何发生,问题是什么,问题产生原因有哪些,解决问题的过程步骤等;加强对案例进行反思,找出问题中的利弊得失及今后的启示。
三、教学反思的智慧
教学反思可以激活英语教师教学智慧。
教学反思不仅像操作性教学一样,发展学生,而且全面发展教师。
因为当教师全面的反思自己的教学行为时,他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面,从教学前、教学中、教学后等环节获得经验,使自己变得更成熟起。
因此教学反思是把要求学生&ldqu;学会学习&rdqu;与要求教师&ldqu;学会教学&rdqu;统一起的教学。
舍恩说,反思是&ldqu;专业人士&rdqu;表现出的一种普遍的素质。
换言之,反思是&ldqu;专业生活&rdqu;方式的一部分。
教师的专业发展是贯穿整个职业生涯过程的,教师只有坚持积极的自我反思,以主体身份参与、投入其中,逐步养成教学反思的习惯,掌握一定的反思策略,才能实现自我的不断发展和提高。
华东师大叶澜教授说过:
&ldqu;一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
&rdqu;让我们每一个教师都做个有心人,培养教学反思意识,勤于观察,乐于记录,以记促思,敏于反思,以思促教。
只有这样,英语教师才有可能提升自己的教学智慧,成为一名智慧型名师。
参考献
1傅任敢《〈学记〉译述》,上海教育出版社,1962年
2刘旭东,孟春固英语教师教学反思及其影响因素的调查研究中小学外语教学(中学篇)2009年第12期
3郭世喜教学反思促使教师专业发展英语周报(高中教师版)2008-2009学年第6期
4徐燕琴反思英语教学写好教学后记英语周报(高中教师版)2006-2007学年第39期
陈振隆谌启标智慧型教师的生成:
英语新程视角--《新程(综合版)》2007年12期
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