简单电路教学设计.docx
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简单电路教学设计.docx
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简单电路教学设计
《简单电路》教学设计
教材分析
学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。
在这一课中,他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。
在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中,学生将获得更多的建立电路的经验。
在上节课的学习中,对于如何点亮小灯泡,学生已获得了一定的经验。
本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。
在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中,学生在活动中更多的建立电路的经验。
学情分析
关于电路,学生们已经获得了一定的经验,能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。
在操作的过程中他们会发现:
这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接,太不方便了,有什么办法能解决这个问题呢?
在本课中,一开始就来解决这个问题。
电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生,不必对使用方法进行讨论。
教师边讲解,学生边操作,保证每个学生都会使用。
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。
小灯泡亮了以后,要让学生拿出科学文件夹,把电路用实物图画下来。
在画的过程中,学生们会觉得画实物电路图比较费时间,这时可以引人一种简单的方法,即简单电路图。
要指导学生认识一些简单的符号,并说明它们分别表示电路中的哪一部分,再告诉他们用线段连接的方法。
学生已经能让两个小灯泡亮起来了,也能够在电路中使用两节电池了,这时提出:
我们能连接更多的小灯泡,使用更多的电池,让小灯泡亮起来吗?
在这堂课上,学生已经没有时间去做这样的尝试,这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:
只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。
这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。
教学目标
(一)科学概念
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
(二)过程与方法
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
(三)情感态度价值观
1、激发对电探究的兴趣。
2、激发发展分析和解决问题的自信心。
教学重点和难点
(一)教学重点:
1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
(二)教学难点:
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
复习前课
引入新课
1、复习上节课的内容,让某一个学生上讲台点亮一个小灯泡。
2、教师提问:
谁能说说为什么小灯泡被点亮了?
(电是怎么流动的?
)
3、故意问用手拿着小灯泡的同学:
你觉得这样用手按着小灯泡,方便吗?
那你有什么好建议?
4、引入新课,用灯座等电器元件连接简单电路。
1、一学生上台点亮小灯泡。
2、学生回答问题。
3、学生回答并建议。
如果有灯座和电池盒就好了。
学生复习了上节课的内容,并顺利地引入本课的知识点,同时也激发学生的探究简单电路兴趣。
连接一个电池和一个灯座的电路
1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。
2、教师:
我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡,你们可以跟我一起来安装。
记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。
①在电池盒的两端各连接好一根导线,把电池安装在电池盒里。
②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡,确定能使小灯泡发光。
③把小灯泡安装在小灯座上,再连接上导线。
3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。
4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图,一份是实物图,一份是符号图(事先安排),介绍简单电路上的符号所代表的意义,让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。
1、小组长从抽屉中取出这些电器元件。
2、学生使用电池盒和小灯座跟着教师的步骤连接电路,点亮小灯泡。
记录员在纸上画实物图。
3、可能有小组不会亮。
4、记录员快速画简单的电路图。
学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。
让更多的小灯泡亮起来
1、提问:
如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗?
2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线,让学生尝试使两个小灯泡都被点亮。
并要求记录员画出他们小组的电路图。
3、请一个小组上来演示他们的连接方法和电路图,说明电是怎么流动的。
(串联的方法比较简单,学生一般都会先用这种方法连接。
)
4、提问:
是不是只有这一种方法呢?
有没有不同的?
提示:
刚才是两个小灯泡是在同一条电路上的,我们能不能试着把它们连接在不同的电路上。
5、再请一个小组上来演示他们的并联连接方法和电路图,说明电是怎么流动的。
6、不会连接的小组再尝试。
并做适当指导。
1、学生思考。
2、学生尝试使用手上的材料同时点亮两个小灯泡。
记录员画下连接好的电路图。
3、学生说明和演示连接的方法。
4、学生再思考和尝试。
5、学生说明和演示连接的方法。
6、各小组活动。
并修改简单的电路图。
第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。
学会画简单的电路图,能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。
逐步提高难度,也是教学的一种策略和教育的规律。
先动手后画符合小学生认知的认知特点。
串联和并联相对来说串联较容易,学生容易想到。
提示学生,发散学生思维。
让学生体会成功的快乐。
如果都不会的情况出现就由教师演示和说明。
各小组可以与教师同时进行连接。
课后延伸
1、教师:
今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡,同学们真的是很了不起。
2、教师:
我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。
1、学生帮助说原因。
2、学生同意。
老师这里有一个已经连接好了简单电路,但是却没有象同学们的那样被点亮。
你们帮我猜猜会是什么原因吗?
2、教师:
我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。
经历了一节课的学习后,学生对电路的知识必然有了更好的认识,最后教师出示这个“坏”掉的电路既是本课的延伸,更是下节课的铺垫!
板书设计
3、简单电路
电池 导线 用电器(电池盒和小灯座)
连接方法
点亮小灯泡
简单电路图 (略)
教学反思
本节课从内容的安排上就是一节动手实践,亲身体验的科学课,让学生了解有关电的知识,并不是枯燥空洞的去说,而是让学生通过自己动手去做,亲身去感受,让学生自己动脑去想:
“电是什么?
电器工作的原理是怎样的?
”,学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。
在学科课程中某些知识与技能、情感和态度以及价值观是通过“告诉”的方式传递给学生的,但是在探究实践活动中,它必须要求学生在活动过程中亲历体验,生成新的知识及技能。
在本节课的设计中,学生在了解电路的连接时,我并没有细讲,而是让学生用开始掌握的知识,在自己的操作与观察中去发现新的问题,并自己找出原因。
如果课堂上不能解决的问题,要求学生利用课余时间,去查找资料,找到答案,这样学生的知识就能得到不断的积累、更新与提高。
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