校长创新教育典型事迹.docx
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校长创新教育典型事迹
在陪伴中成长,在创新中发展
创新让生命更美丽
校长创新教育典型事迹
同志是一名学者型、专家型、创新型校长,他不盲从、不照搬其他人的经验,而是带领全校教职工开拓创新、勇于改革,创造了辉煌的业绩。
学校先后荣获“菏泽市教学先进集体”、“菏泽市规范化学校”、“山东省农村教学工作先进单位”、“山东省卫生工作先进单位”、“山东省电化教育示范学校”、“山东省依法治校示范学校”、“山东省教学示范学校”、“山东省绿色学校”等荣誉称号。
2009年3月,单县实验小学被省教育厅命名为“山东省规范化学校”。
这一串串沉甸甸的荣耀背后浸透的是热爱、奉献与创新。
“人无我有、人有我优、人优我新”,正是这种教育创新精神集中折射出了张中华同志对教育事业的不懈追求。
一、 创新源于办学理念和管理理念的更新
(一)办学理念:
教师专业成长,学生健康成长
同志有独特的创新意识,他清楚地认识到:
学校要发,就要改革,要创新,要有新的办学理念。
张校长为我校确立了“教师专业成长,学生健康成长。
”的办学理念,其宗旨就是让师生“共同成长“。
现代教育要求教师应实现职业价值和生命价值的和谐统一,让生命与使命同行。
其实质就是要求教师改变自己对职业的感受,在培养他人的同时,提高自己的素质。
新课程改革倡导“学生也是课程资源”,追求“学生也是教育者”。
儿童世界是一个自然纯真且又充满创造的世界,这个世界不仅促进儿童发展,还给成人以思想和智慧的启迪。
因此,教育应该引导师生共同成长。
在“共同成长”的过程中,课堂是师生成长的主阵地,新课程把教学过程看成是师生交往、互动、发展的过程。
师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在相互陪伴中达到共识、共进、共享,实现教学相长,体验到共同成长的快乐和幸福。
(二)管理理念:
为教师专业成长和学生健康成长服务
为促进教师的专业成长和学生的健康成长,张校长在管理上大胆创新,提出了“为教师专业成长和学生健康成长服务”的管理理念。
积极倡导“大胆放权,热情服务”, 实行分层管理、层层负责的“三级”管理体制,第一层是校长负责制,以校长为首的校委会对学校工作负责;第二层是级部主任负责制,以级部主任为首的级部成员对整个年级工作负责,第三层是班主任负责制,以班主任为首的该班所有任课教师对整个班级工作负责。
管理体制的改革带来了学校各项管理思路的调整。
第一,计划制定办法的改革。
以往那种上一管理层制定计划下一管理层来实施的模式变成了:
学校提出年度工作指导意见,下级逐级设计计划,报上一级审核,然后实施。
第二,管理层工作定位的改变。
原先的管理主要是计划和监督,目前管理层的工作定位在服务协调上,体现“管理就是服务”的思想。
第三,管理方式的变革。
下一管理层的工作计划确定后,上一管理层的主要任务是给予积极地配合、协调、激励,做好各项服务工作。
在学校管理的大框架方位内,从基层开始制定计划,激活了被管理者的潜能,使整个学校 “人人有事做,事事有人做”。
以“服务”为目标的管理模式基本形成。
使自主管理、民主管理落到了实处,实现了管理效益的最优化。
至此,以“扁平化服务式管理”为基本特征的分层管理模式得到完善,形成了较为稳定的管理文化。
学校管理工作开始向“文化管理“迈进,这也是该同志所追求的学校管理的第四个阶段,即:
校长和全体员工是学校理念的自觉实施者。
二、 在创新中营造共享成长的乐园
单县实验小学的发展源于改革,源于创新。
张中华同志始终坚持办学以人才为本,以教师为主体,教育以育人为本,以学生为主体;全心关注师生的生命质量,走出了一条以创新为起点,以生命成长为核心的可持续性发展之路。
把学校营造成共享成长的乐园,是张校长的不懈追求。
(一)让校园成为教师专业成长的舞台
在教师队伍建设上,张中华同志始终强调:
“要培养高素质的人才,就要有高素质的教师”,为提高教师的整体素质,他提出了“当教师不能只做蜡烛,更要做太阳,教师要不断完善自我,成就自我”的口号,并采取各种措施,为教师搭建起一个个专业成长的平台。
1、 加强业务学习。
为提高教师的知识水平和业务能力,学校开设了阅览室,级部资料库,免费为每位教师订阅一份教学刊物,供教师学习参考;并在原有一座多媒体教室的基础上,投资20多万元新建了一个多媒体备课室,全天开放,循环播放专家讲座和授课活动,供老师们随时查阅资料;采用“请进来,走出去”的办法,先后邀请詹万生、于永正、高林生、杨少波、刘德武、徐长青、侯秉琛、田丽利等13位教育教学专家和全国名师来学校作学术报告或授课,每年有计划地选派教师外出参加教学研讨会及各种教学比赛活动。
有12人参加了国家和省级骨干教师培训。
走出去的教师开阔了眼界、增长了见识,回来后,向全体教师汇报交流。
2、 坚持学科基本功训练。
这项工作我校于1996年全面启动,一直到现在,仍在坚持。
要求所有教师每天在大厅黑板上写10个粉笔字,每周上交一张毛笔字,一张钢笔字,一张简笔画,所有教师进校园必须讲普通话。
学校每学期每学期进行一次考核,螺旋式循环推进,考核结果纳入教师量化管理。
利用级部多媒体教室,抓好学科教学基本功练习。
要求每个级部每天在本级部多媒体教室上课不少于2节,并以教师上课的频率作为考核教师学科基本功练习的一项依据。
经过多年的努力,教师的基本素质有了很大提高。
我校有十几位教师荣获省市县教师基本功大赛一等奖。
3、 走科研兴校之路,培养研究型教师群体。
为促进师生共同成长,创新教育理念,推进学校教育改革,在总结办学经验和开展课题研究基础上,张校长提出并主持了“陪伴教育的研究与实践”的研究课题。
张校长认为:
教育应尊重生命成长的规律,关注生命成长的状态。
20世纪90年代以来,人力资源的开发和教育的改革再次成为世界各国关注的焦点,世界各国都站在未来时代要求的高度,对本国的教育作出重大改革,以适应新世纪经济及社会发展的需求,这其中教育观念的变革被视为先导性因素,更加强调构建以人的发展为核心的教育体系,更加注重学生在学习过程中的主体性、参与性、探究性、交互性和体验性,使学生在学习过程中获得方法,体验享受学习的乐趣,为学生的终身学习和发展奠定基础。
1999年以来,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》等几个纲领性文件的出台,拉开了我国新一轮基础教育改革的序幕,此次改革突出“以人为本”,全面推进素质教育,切实转变学生的学习方式;重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础;强调学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;同时,此次改革还致力于建设一支高素质的教师队伍。
于是,从观念到行动,从课程到教学,从教师到学生,从管理者到实施者,从学校到社会,我国当前基础教育领域的改革实践可谓如火如荼,各地围绕着研究性学习、校本课程开发、教师专业化发展、教育均衡化、信息技术教育与学科教学的整合等方面进行了积极的研究与实践,在实践中也取得了显著成效,为推进新课程改革和素质教育的进程发挥了积极作用,并涌现出了一系列先进经验。
这些实践,都是围绕学生的发展,要么是侧重于课程体系的建构,要么侧重于德育体系的建构,要么侧重于课堂教学模式的建构等。
但是,他们在实践中没有把师生在教育教学活动中共同成长作为研究的重点。
如何贯彻落实好国家关于基础教育改革发展的方针政策,紧密结合本地实际,建立同一环境下师生共同成长的教育架构体系是每一所学校应该深入思考的问题。
于是,张校长提出的“陪伴教育的研究与实践”这一研究课题,旨在尊重生命体的成长需求,建构陪伴教育的理论体系,探索生命体成长的规律,改革教育教学模式,改变生命体的成长状态,实现师生相互陪伴中的共同成长。
通过一段时间的研究和探索,张校长对陪伴教育有了新的认识:
“陪伴教育”既是一种全新教育理念,又是一种具体的教育形态、模式及其过程。
从教育主体而言,陪伴教育包括教师、学生以及学校的最优成长;从教育目标而言,陪伴教育的核心是发挥师生的主观能动性,促进学生的健康成长、教师的专业化成长;从教育内容而言,陪伴教育由关注人的知识、能力和品德(情感、态度和价值观)诸方面的和谐成长转变为关注生命体的成长状态。
从教育方式而言,陪伴教育要求学校的一切工作要以同一环境下的师生共同成长为出发点与归宿,注重师生、生生、师师的共同体验、相互影响、相互适应、相互促进、相互借鉴、相互沟通等。
张校长认为:
陪伴是一种教育理念,体现的是对生命的尊重。
它对创新学校的办学理念、建立新型的校园人际关系、改革教师的教学方式和学生的学习方式、更新师生的成长观念,有着重要的指导意义。
张校长认为:
陪伴是一种教育方式,有陪伴就有教育。
通过陪伴,发挥生命体的主观能动性,利用合作、协商,共同确立并达成成长目标,进一步通过感知、体验等活动,不断去借鉴自己和他人的成长经验和经历,体验到共同成长的快乐和幸福。
张校长认为:
伴是一种教育环境,对陪伴各方个体的身心发展起着一定的促进作用。
陪伴是相互的,在这种相互陪伴的环境中,师生共同进步,共同经历成长。
张校长认为:
陪伴产生竞争,这种竞争是生命体成长的动力。
正如森林中的棵棵大树,它们正是在相互陪伴而又相互竞争中,才长得高大挺拔。
张校长认为:
陪伴是一种教育过程,它是终身教育的具体体现。
陪伴各方在互相陪伴的过程中,互相依存、互相帮助、互相团结、互相沟通、互相促进,增强战胜困难的信心,更好地成长。
张校长常说:
“教育教学改革就是教师教学方式的变革和学生学习方式的变革”。
落实“陪伴教育”应以尊重学生为前提。
教师要尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的情感体验,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,把课堂教学变成教师陪伴学生成长的过程。
经过实验研究,张校长确立了“以知识为主线,以目标为引领,以计划为指导,以活动为载体,以评价为动力,以练习为保障”的教学原则。
初步构建了“协商明确目标—自主学习达成目标—课堂展示学习成果—拓展练习”为框架的教学模式,在教学中,把课堂还给学生,让学生参与课堂的全过程,主张“给学生一个空间,让学生自己去设计;给学生一个时间,让学生自己去安排;给学生一个平台,让学生自己去展示;给学生一个问题,让学生自己去探究;给学生一个困难,让学生自己去克服;给学生一个机会,让学生自己去把握。
”教师的任务就是激发学生的兴趣,让学生动起来,让学生在每一堂课上都能获得成功,获得自信。
除了大力开展“陪伴教育的研究与实践”课题研究外,自2001年以来,学校已完成国家级、省级“十五”规化重点课题4项,现承担国家级、省级“十一五”规划重点课题2项,获得市级教学能手、骨干教师以上荣誉的教师全部参与了各项课题的研究和实验工作,学校被确定为“省多媒体网络教学实验基地”、“省探究性教学研究基地”、“省研究性学习重大课题实验基地”等。
在推动课题研究工作中,他本人积极发挥带头作用,先后主持省级科研课题两项,参与国家级、省级教育科学规划“十一五”课题的子课题研究3项。
均顺利结题,并获得多项科研成果奖。
多年来,学校培养了一批优秀教师,其中省特级教师3人,国家级、省级优秀教师5人,省级教学能手9人,市级教学能手46人、县级教学能手16人,教学能手占专任教师总数的63.4%。
一个老中青有效结合,梯度发展的团队在学校的教育教学改革中发挥了非常重要的作用。
(三)让校园成为学生健康成长的天地
1、 德育出新招:
寓德育于活动之中
张校长曾说过这样一句话:
“有德有才是精品,有德无才是次品,无德无才是废品,无德有才是毒品。
”这句话形象地说明一个人的素质主要包括两个方面:
一是人的道德品质,二是人的才智,其中,人的品格比才能更为重要。
我们知道,小学阶段是基础教育的基础,而基础教育的根本任务就是为学生以后各方面的发展奠定坚实的基础,其核心应是成人教育而不是成才教育。
可见,学校教育应该首先注重对学生人格的培养,应该把德育工作放在首位。
树立“育人为本,德育为先”的教育思想,把“教育学生成为一个好人”作为教师的德育观。
为把学校德育工作落到实处,确保德育工作的实效性,学校制定了切实可行的德育工作计划和实施方案,全方位、多角度地开展德育工作,寓德育于活动之中。
近几年来,我校坚持开展了多种系列大型活动,如“争星创优活动”、“文明礼仪教育活动”、“爱国主义与集体主义教育活动”、“把爱心献给他人活动”等。
通过这些活动的开展,让学生在活动中受到潜移默化的教育,避免了机械的说教,对学生良好习惯的养成,人格品性和健康心理的培养,起到了很大的促进作用,夯实了学生人性的基础。
2、 智育出新招:
寓学习于活动之中
3、 课程设置出新意:
完善课程结构
在人才的培养模式上,张校长坚持“人人都是才,人人能成才”的科学人才观,强调多样性,淡化统一性,重视学生创新精神和实践能力的培养,重视个性化教育。
特别重视科技类、艺术类、体育类、网络科学类、社会资源类、专题综合课程的开设,形成了“内容广泛、形式多样、教法灵活”的特色课程体系:
(1)开展经典诵读活动
(2)开展家长进课堂活动,每单元第四周周四下午活动时间为家长进课堂时间。
开发了《剪纸》、《武术》、《国画》、《各年级习字字帖》等10多个校本教材
三、 加强校园文化建设
1、 美化校园环境
2、 加强人文底蕴建设
发展不停息,创新无止境。
衷心祝愿张中华同志此次申报成功,并以此作为教育教学管理创新的新起点,把握机遇,负重前行,继续寻求学校的强势发展之路,创办出更加具有鲜明特色与独特个性的国家级名校,来回报社会,造福桑梓。
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