儿童诗歌感想.docx
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儿童诗歌感想
学习自己尝试写儿童诗歌,写出来的作品文学性和思想性并重。
充满儿童的天真,儿童的乐趣,儿童丰富的想像,具有语言美、内容美、结构美、声韵美,能引发自己和同伴情感的共鸣。
我们儿童怎样写好属于自己儿童诗歌呢?
你写出来的东西只有贴近你和周围同伴的生活,他们才容易理解,才爱读。
请看《有双小脏手》:
有双小脏手,要去拿馒头;馒头嫌他脏,把头扭一扭。
有双小脏手,去抱布娃娃;娃娃嫌他脏,也不喜欢他。
这双小脏手,拧开水龙头;洗呀洗干净,洗成一双小白手。
大馒头,笑开口,布娃娃,点点头;大家喜欢他,都愿和他做朋友。
告诉你和你的同伴:
从小要讲究卫生!
不是我们自己生活的真实写照吗?
再看《小蚱蜢》:
小蚱蜢,学跳高,一跳跳上狗尾草。
腿一弹,脚一翘,“哪个有我跳得高!
”
草一摇,摔一跤,头上跌个大青包。
你看只要你的伙伴朗诵了这首诗,他们一定会从自然界中的这只小蚱蜢,联想到生活中许许多多骄傲的“小蚱蜢”。
骄傲必败,当他们读到“头上跌个大青包“这一句时,一定会觉得挺幽默,肯定发笑。
所以写好儿童诗歌离不开生活,儿童诗应该贴近自己的生活。
二、儿童诗歌应该注意语言的生动形象。
你看,《小蚱蜢》刻画形象主要通过动作描写,如“一跳跳上”描写出小蚱蜢的能干,“腿一弹”、“脚一翘”,把一个刚有点小小成绩就自鸣得意的小蚱蜢形象刻画得栩栩如生,呼之欲出;“跌一跤”,把骄傲的主人公受到惩罚的尴尬与可笑描画了出来。
最后一句“头上跌个大青包”这一夸张的细节描写,对这个形象进行了善意的嘲讽,又极富儿童情趣。
我们来看下面一首诗:
《春天》
春天是什么?
小燕子说,春天是温暖的泥巢;
小鸭子说,春天是欢腾的小河;
小蜜蜂说,春天是香甜的花朵;
小山羊说,春天是绿色的草坡……
小朋友说,春天是大家的欢乐!
作者在这首诗里采用了拟人的修辞手法,让和春天有密切关系的小动物开口说出了对春天的感受,作者用了大量优美的形容词,从身体感觉、嗅觉、视觉等多种角度,把春天形容得色彩美丽,感觉温暖、快乐!
而排比句的应用让作品读起来琅琅上口。
我们再来欣赏《山》,也是采用的是拟人的手法:
白天想找太阳玩\晚上想邀月亮游戏\却长不高\只好白天看太阳\晚上看月亮
再看下面另一首同样描写春天的诗——《春天来了》:
屋檐的流水,/滴答,滴答,/解冻的小河,/哗啦,哗啦,/水塘的小鸭,/呷呷,呷呷,/南来的大雁,/哏儿嘎,哏儿嘎,/他们都在说:
/“春天来啦!
作者在这首诗里使用了大量的象声词和双声叠字,把声音的美感与情感巧妙结合,来抒发作者的强烈的喜爱春天的感情。
三、儿童诗歌应该注意思想主题的健康向上。
儿童诗歌的阅读对象是你的同伴,思想主题的健康向上的作品你的小伙伴们才喜欢,才能在朗读中陶冶情操,受到教育。
请看《啄木鸟》:
山林里\托托托\啄木鸟\啄啄啄\为树木\除害虫\一条不漏\捉捉捉
表现的是啄木鸟的勤劳、为民除害的优秀品质,思想内容积极向上。
而《山里娃》虽然写得真实,充满童趣,但思想内容却不那么健康:
看罢儿时知造化,天生无赖山娃。
衣襟鼻涕拌泥巴。
当时明月在,地里好偷瓜。
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清代有位诗人写过一首《咏麻雀》的数字儿童诗,读来不仅趣味横生,同时也有正确的主题思想——讥讽麻雀不劳而获!
一个二个三四个,五六七八九十个,食尽皇家千种粟,凤凰何少尔何多?
而《晚霞》则表现对母亲的热爱:
晚霞是漂亮的布,如果我能把它裁下来.一定要做一件漂亮的衣裳,送给妈妈!
综上所说,贴近自己的生活是写好儿童诗歌的源泉,生动形象化的语言是儿童诗歌的血肉,健康向上的主题是儿童诗歌的灵魂。
【请你自己认真赏析下面四首儿童诗吧!
仿照最后一首的样子进行评析,看好在哪里?
相信你有这个水平!
夕阳
夕阳是一个苹果
黑夜是贪吃鬼
一口就把夕阳
吃掉
[评析]_________________________________________________________________________
太阳喝醉酒
太阳喝醉酒
不小心撞倒山头
就倒在山头后面
于是,
黑夜就出现了。
[评析]_________________________________________________________________________
妹妹的围巾
雨停了,妹妹拉着我
一直往外跑——
手指着远远的一棵树,
树上挂着的彩虹;
她说:
那是我的围巾,
从我窗口飘出去的。
[评析]_________________________________________________________________________
头发
小弟弟的头发\像春天的小草\毛茸茸的\多嫩呀!
妈妈的头发\像夏天的小草\油亮亮的\真漂亮!
爸爸的头发\像秋天的小草\被秋风吹得干干的
奶奶的头发\像冬天的小草\被雪花染白了
[评析]:
把家庭成员四人的头发和四季的小草联系起来写,小作者真是联想丰富!
“多嫩呀!
”、“真漂亮!
”这两个感叹句和“被秋风吹得干干的”、“被雪花染白了”这两个被字句的运用使这首小诗变得趣味盎然!
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【一比高下】
写儿童自己的诗歌有一定的方法,但无定法。
只要有灵感,有兴趣,有文采,只要掌握以上一些要点,你就会成为一名不错的小诗人!
拿起你自己手中的笔,写出自己的诗歌,当一回小“李白”吧!
儿童诗歌教育的探索
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一、研究背景
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儿童诗歌是一种特别重视节奏、声韵的美感,文字流畅,内容生动活泼,情趣盎然,适合儿童吟诵的文学诗歌作品。
它在启迪儿童心智,激发儿童想象,提高儿童的审美能力,培养儿童的优美情操和良好习惯等方面起着积极作用。
“儿童诗歌教育”是通过优秀的儿童诗歌促进儿童智力发展,陶冶儿童高尚情操,培养儿童良好个性特长的一种教育活动,是一个儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程,也是一个培养儿童创造性思维,训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。
我校在社会教育的大背景下,结合本校的实际情况,提出了我校的办学理念——“绿色教育”。
“绿色教育”是一种“可持续发展”的教育,它是符合生命体需要的教育。
“绿色教育”的内涵:
它意味着自然,意味着生机,意味着发展。
教育要回归自然,让每一位孩子都有一块属于自己的绿地。
在这快绿地上,他(她)可以自主地学习;可以尽情地游戏;可以欢快地成长;可以充分地享受生活。
而儿童诗歌教育能有效地体现这一办学理念。
因为少年儿童正处于喜欢想象,愿意抒情的诗一般的年龄。
少年儿童具有的许多素质便是诗人的素质,这些可爱的素质潜藏在每个孩子身上。
这是我们实施诗歌教育的基础。
进行诗歌教育,就是把少年儿童身上具有的诗的美好的素质给予充分的开发,强化这些天性,从诗教入手开发成全面素质较高的人才。
进行儿童诗歌教育,可进一步推进校园文化教育,完善学生人格,对培养学生的想象力,创造思维能力和实践能力也大有好处。
鉴于上述情况,我校提出把“儿童诗歌教育”作为我校的办学特色,开设了诗歌兴趣课,尝试在校本课程中进行诗歌教学,并且在其它学科的教学中以及学校各项工作中,也尝试以诗歌教育的特点、形式进行实践活动。
我们试图通过“儿童诗歌教育的探索”这一课题的研究,丰富小学诗歌教育的理论,探索小学实施素质教育的新的途径。
诗歌教学研究得出的经验可改进语文教学,为其他学校提供借鉴。
二、研究概况
2002年4月,我校申报的“儿童诗歌教育的探索”课题,被浦东新区社会发展局批准为教育科研区级课题。
(一)研究目标
探索儿童诗歌教育的目标、内容、实施以及评价,以陶冶儿童高尚情操,培养儿童的想象力、语言表达能力,培养儿童欣赏美、鉴别美、创作美的能力。
(二)研究组织
为保证课题研究的顺利实施,协调学校各条线的力量,组建研究队伍,形成研究网络。
1.学校校长室是课题研究的领导机构,承担课题研究计划、研究方案的审核和课题实施的调控。
2.学校原教科室是课题研究的组织者,承担课题研究计划的制定、研究方案设计和课题研究操作、实施的指导。
3.学校教导处协助教科室,组织课题研究的操作、实施,开展诗歌教育的实践活动
4.学校各学科组根据课题研究的要求,引导教师在学科教学中有机地渗透诗歌教育。
(三)研究过程
1.准备阶段(2002.3)
(1)确定课题,成立课题组。
(2)对教师进行思想动员、培训。
(3)收集、学习有关资料,设计研究方案。
2.实施阶段(2002.4~2005.6)
(1)校园环境的布置。
开辟诗歌宣传廊,将诗与画相配起来布置橱窗,渲染美化校园坏境,营造诗化的校园文化气氛;在每个教室开辟“诗歌角”或“诗歌园地”;将“校风、教风、学风”、“学生行为规范要求”等编制成好读易记的儿歌形式,张贴于校门口醒目处。
(2)校本课程的设立。
开设诗歌兴趣课,收集、选择适合当代少年儿童吟诵、欣赏的古今中外的儿童诗歌;编写各年级诗歌兴趣课的教材;尝试寻找切合小学生学习实际的儿童诗歌教学方法。
(3)儿童诗歌教学的研究。
(4)各学科教学中渗透儿童诗歌教学的研究。
研究各学科教学与诗歌特点有关联的结合点。
例:
在数学教学中采用琅琅上口的诗歌来帮助学生记住公式、定理等。
(5)儿童诗歌教育渗透到学校各项工作中去的研究。
例:
结合推普工作,推行“每周一诗”;在红领巾广播中、校报上开辟儿童诗歌欣赏栏目;在雏鹰争章活动中,开展诗歌兴趣章的争章活动;卫生宣传配以儿歌形式等等。
(6)儿童诗歌的竞赛、测试活动的研究。
开展形式多样的活动。
每月出一期儿童诗歌专刊。
(7)进行课题阶段性总结,写出了阶段性研究成果报告《校本教材——〈儿童诗歌〉编写和使用的探索》。
(8)修正、完善原设计方案,继续进行实践探索。
3.总结阶段(2005.7~2005.9)
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汇总、整理研究资料,进行理性思考。
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撰写课题研究报告。
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编辑课题研究论文集。
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聘请专家鉴定研究成果,完成结题工作。
(5)组织课题成果展示会。
(四)研究方法
本项课题研究主要采用行动研究法,辅以经验总结法以及文献法。
1.准备阶段:
主要采用文献法,查阅、收集有关课题资料,了解儿童诗歌教育的现状。
2.实施阶段:
我们把课题研究和学校日常工作结合起来,首先设计行动研究方案,在实施过程中及时分析情况,反馈信息,对原有方案作适当调整,然后再实施,再调整,直至实现研究目标,取得良好的儿童诗歌教育效果。
3.总结阶段:
主要采用经验总结法,对研究过程中获得的文字材料,研究人员的心得、经验体会等进行总结,写出研究报告。
三、研究实施
(一)创设良好的诗歌教育的校园环境
校园环境是无声而又时时显效的特殊课堂,是一种影响人、塑造人的综合教育力量。
校园环境包括物质环境和精神环境两部分,物质环境是指基本设施、自然景观等;精神环境是指校园精神、校园文化、校园风气等。
1.创设良好的校园物质环境
我校为营造良好的诗歌教育的物质环境,在每个教室前的墙壁上,张贴古代著名诗人的画像以及图文并茂、流传千古的诗歌。
如:
《悯农》、《元日》、《七步诗》、《枫桥夜泊》、《游子吟》等,并且还有通俗易懂的注释。
另外,把我校学生创作的虽然幼稚然而充满童贞、充满情趣的诗歌装饰后挂在每层楼的楼梯旁醒目处。
让学生们时时处在浓浓的诗歌教育氛围里。
那些著名诗人和千古名诗能使学生产生崇敬、仰慕之情;那些本校小伙伴创作的诗又让他们有可亲、可近之感。
还有,在校园绿化带的牌子上是一行行富有童趣、诗意的提示语:
“你给我爱,我给你美”、“有你爱护我,我会更美好”。
2.创设良好的校园精神环境
(1)坚持课前诵读。
预备铃响后,我校的各个教室就会传出诗歌的诵读声。
这些朗朗的读诗声充满课堂,响在校园,成为我们校园一道独特的风景。
(2)我们在每周的红领巾广播中,开辟了诗歌欣赏栏目;在每月一期的《青草地诗刊》上,登载本校学生的创作的诗和推荐的诗。
这样能使学生耳濡目睹,潜移默化地受到熏陶、感染。
(3)开展形式多样的诗歌诵读活动。
每个学期,学校都开展各种形式的诗歌诵读活动,如:
赛诗会、诗歌朗诵会、古诗对吟等,让孩子们一显身手。
对于在这些活动中表现出色的学生,学校给予大力宣传、表彰,旨在让学生得到启示:
学校、老师喜欢和欣赏学诗诵诗的学生,同学们也佩服和羡慕胸有诗书的伙伴,从而对诗歌学习产生更大的兴趣和热情,形成良好的学习诗歌的校园风气。
学校处处是教育,校园环境就是一种了不起的无形教育力。
我们努力创设良好的诗歌教育的校园环境,可以对学生施以经常的潜移默化的影响,使他们在不知不觉中受到文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶,产生“润物细无声”的教育效果。
(二)开设了校本课程
1.制定课程目标
(1)总目标
吸取人类优秀文化的营养,认识中华文化的博大精深,具有正确的学习态度,持久的学习热情,初步掌握科学的方法,养成良好的学习习惯。
具有初步阅读诗歌的能力,在阅读过程中有自己的思考体验,能借助注释和工具书阅读一般的古诗。
有一定的文化积淀,有较强的问题意识和创新精神,具有一定的文学鉴赏水平,形成健康的审美情趣。
学生有兴趣把自己的所见、所闻、所感、所思运用现代诗歌的形式表达。
(2)阶段目标
一~二年级
①数读背诵名家名篇诗歌72首。
②有课外阅读诗歌的兴趣,阅读诗歌不少于280首。
③了解诗歌的有关故事和有关常识。
④尝试用诗歌的形式表达自己的感想。
三~五年级
①有阅读诗歌的兴趣与习惯,阅读各类诗歌不少于200首,并能摘抄记录。
②与诗歌有关的知识较为丰富。
③善于用诗歌的形式交流表达。
2.设置课程计划
以拓展性课程形态列入学校整体课程计划。
各年级每周一节,每学期约18节,每学年约36节。
小学阶段五年约180课时。
(三)编写诗歌校本教材
校本教材是依据校本课程标准和目标所设计的课程方案的具体依据。
校本教材是校本课程理论发挥功效于实践的中介,是理论与实践相结合,全面提高教学效率和教学任务的重要保证。
教材编制就是根据一定的教育教学理论制造一个有利于信息传播者制造、传递信息和信息接受者理解信息的媒体。
为此,我们尝试编写了校本教材——《诗歌》。
这套教材有10册,其中格律诗150首,现代诗402首。
1.教材编写的依据
(1)根据儿童的认知规律
小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维,他们更多地是以直观表象的形式进行思维。
正因为如此,他们有时往往只能运用只言片语,但不乏童真、童稚和童趣,这样的语言犹如沙砾中的珠贝,采集出来都是富有灵性的精美小诗。
诗歌短小、精致、富有韵味的特点,符合小学生的认知规律和语言发展规律。
(2)根据儿童的心理特点
小学阶段的孩子天真,质朴,富有幻想,这是儿童诗教学的有利条件之一。
儿童诗教学符合儿童的心理发展特点:
一是儿童的天性是好奇,好幻想,儿童诗教学能投其所好,最大程度地激发儿童学习的兴趣。
二是儿童想象力发展较早,儿童诗教学可以用其所长,把儿童潜在的想象力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精练、音韵优美的特点,对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
(3)弥补语文教材中的诗歌篇幅较少的缺陷
新课改的一个重要目标是提高学生的人文素养。
新教材的诗歌比例有所提高。
然而,它的总体篇幅还是较少。
我们编写《诗歌》考虑的就是以学生发展为本,充分尊重和满足学生的需要,体现学校办学理念与特色,拓展诗歌学习的领域,以激发学生对诗歌的兴趣,陶冶学生高尚的道德情操,开发学生的多元潜能,培养学生良好的个性特长,从而增加文化积淀,提升文化品位。
2.教材编写的构想、实践
(1)基本思路
①构建师生共同参与教材建设的新模式。
②精选文质兼美,学生喜爱的诗歌作品。
③根据学生年龄、认知特点,组成由浅入深。
循序渐进的层次梯度。
(2)目标
①编入教材的诗文要求文质兼美,学生喜爱;知识概念准确;风格题材多样。
②所选诗文难度恰当,适合学生的身心特点和认知特点,形成适当的难易坡度。
③各类诗歌的比例合理。
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(3)师生、家长互动,共同参与选诗
本着教育要走向生活,教育要适应儿童的现代教育理念,学生参与诗歌教材的选择、推荐有着积极意义。
学生会从自己独特的、区别于成人的角度去寻找、发现自己喜爱的诗歌作品。
而寻找、发现好的诗歌作品的过程,同时也是接受诗歌教育、激发学习诗歌兴趣的过程。
而家长对校本课程开发的接受和认同也是十分重要的,所以我们的教材编写也充分考虑了家长的参与。
因此,我们发动、组织全体教师与学生、家长共同参与选诗这个过程。
向全校师生及家长发出了《征集诗歌作品启事》。
明确了征集的范围:
古今中外的格律诗、自由诗(注:
现行小学一~五年级教材中已有的诗歌不在推荐范围)。
征集的标准:
1.思想内容健康。
2.语言文字规范。
3.知识科学,概念正确。
4.题材风格多样。
5.是某一时代或某一诗人的代表作品。
设计了推荐表格,并要求写上简短的推荐理由,署上姓名。
全体师生及部分家长对此反应热烈,参与积极。
共收到推荐作品六千多首。
其中学生推荐的有三千多首,从学生推荐的诗歌来看,不乏独特的、童趣盎然的作品,与教师、家长所推荐的作品有较大的区别,起到了互补的作用。
师生、家长共同参与选诗,确实获得了良好的效果。
3.诗歌教材的结构、内容
我们编写的校本教材《诗歌》共有10册,每个年级每一学期编排一册。
10册教材分两个板块:
第1册~第四册为低年级板块;第5册~第10册为中高年级板块。
低年级板块的结构、内容由四个部分组成:
精读篇;泛读篇;知识篇;思考实践篇。
中高年级板块结构、内容由两个部分组成:
导读;?
自读。
4.诗歌教材的体例安排
(1)第1册~第4册每学期按18周计算,每周学习一首精读名诗(精读篇);四首拓展泛读诗(泛读篇);一个有关诗歌的知识点(知识篇);三、四个练习题(思考实践篇)。
在小学低年级阶段共积累精读名诗72首,拓展泛读诗288首。
(2)“泛读篇”中,编入了部分本校教师、学生创作的诗。
(3)“思考实践篇”中的练习题都是本校教师编写的。
这些练习题简明扼要,富有启发性,注重培养学生的探索、动手实践能力,渗透了写作知识等。
这一部分设计了较多的学生实践活动,给学生进行观察、动手等实践机会,让学生在实践中去学习、去体验。
(4)根据教材内容配上合适的插图,使教材图文并茂。
(5)第1册~第4册的教材有以下几个特点:
①所选的诗内容浅显,富有童趣,学生喜欢读。
②每首诗上标有汉语拼音,学生自己能读。
③所选诗还注意了语言美、韵律美,朗朗上口,学生易读。
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(6)第5册~第10册的教材每学期按16周计算。
(考虑到中高年级有期中、期终复习、考试)每周一首导读诗;一首自读诗。
(诗的数量减少,但诗的篇幅,尤其是现代诗的篇幅比较长)。
(7)考虑到中高年级学生的认知水平,在第5册~第10册教材中的古诗后面配上了“注释”和有一定深度的练习题。
5.教材编写的注重点
教材的儿童性是儿童教材质量的第一要素,教材的儿童性主要表现在两个方面:
一是教材的选文,二是教材的呈现方式。
我们所选编的诗歌和表现形式都注重了儿童性这个特点
(1)选编的诗歌特点
①适合儿童欣赏的诗。
例:
[江南可采莲](教材第1册)这是一首描写江南春天景致的著名乐府诗:
江南可采莲,
莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
江南本是一水乡泽国,一到春天时节到处都是绿意盎然的莲池,莲池里莲叶田田,鱼儿无忧无虑地在莲叶下竞相悠游嬉戏。
这首诗的气氛悠闲,情境舒适,意象生动活泼,而且音韵优美,节奏轻快,最能引起儿童的兴致,勾起儿童的想象,正适合儿童欣赏。
像这样的诗,作者当初并不一定是为儿童而写的,但是它的内容、意境,不但成人能欣赏,儿童也能欣赏。
②有优雅、美妙的情境的诗。
例:
[鞋](教材第3册)
我回家,把鞋脱下
姐姐回家,把鞋脱下
哥哥、爸爸回家
也都把鞋脱下
大大小小的鞋是一家人
依偎在一起说着一天的见闻
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大大小小的鞋
就像大大小小的船
回到安静的港湾
享受家的温暖
在第一节,作者运用拟人手法,由“大大小小的鞋”联想到长幼有序、高矮不同的家人。
将大大小小的鞋子付予生命,鞋子就是一家人,他们依偎在一起说着一天的见闻,不露痕迹地把读者引领到一个美妙的情境,令人联想到夜晚一家人围坐着谈论个人一天中的奇遇,那种和乐融融、彼此关怀的温馨画面。
第二节中,作者进一步联想到船的靠岸停泊,描绘出家也是避风港,人在外面受了委屈,回到家里必定能得到安慰,投射出人人需要“家的温暖”,比喻真的是很贴切。
现代的孩子,大多早熟,这也是无法避免的趋势。
为了关心儿童未来人格的发展,我们更应该主动为他们提供美好、善良、温馨的人生体验,培养他们形成正确的人生观,使他们能勇于面对现实。
让优雅的情境,带给儿童优美柔和的气氛,提升他们的心灵境界,使他们能够免于现实生活中的鄙俗、颓废、委靡的影响,以保持乐观、健康、恬静、优美的气质。
③有奇妙想象的诗。
想象越奇妙的儿童诗,儿童越感兴趣、越喜欢,因为这正符合他们天真浪漫、好奇的个性。
例:
[秋天的信](教材第3册)
秋天要给大家写信
用叶子做信封
请风当邮差
偷懒的邮差
每到一个地方
就把信一抛
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有的信,落在松鼠头上
有的信,掉在青蛙身旁
赶路的雁,也衔了一页回家
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池塘里,草丛里
到处都有秋天的信
动物们急忙准备过冬
诗人抓住了“秋来落叶”的自然现象,作为整首诗想象发展的基础。
“叶子”是秋天的信纸,“风”是传信的邮差,构成一幅奇妙而贴切的童话诗。
“偷懒的邮差”是这首诗中最奇妙、最富想象性及戏剧性的句子,整个诗句的组合,全靠这诗句而灵活展现,为小朋友创造出美妙、浪漫、亲切而又合情合理的童话情境。
另外,我们还选编了一些篇幅较长、有故事情节的童话诗。
如:
《水果们的晚会》等(教材第10册)
(2)教材的呈现方式
教材的呈现方式,是教材的形象,也是教材对学生的亲和程度。
教材呈现方式能充分体现儿童性,是实现编者和读者的平等对话的前提,也是教师和学生平等对话的基础。
在我们诗歌教材的“思考与实践篇”中,有许多题目都是以学习伙伴的口吻叙述的,比如“春天来了!
让我们一起走进美丽的春天吧!
”“小树在一天一天长大,我们也在一天一天长大,我们应该向小树苗学习些什么?
”“我来告诉你”等,起到了很好的学习向导作用,同时又能激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造了条件。
(四)诗歌教材在课堂中的使用
从2003年9月份开始,我们在部分年级中进行了校本教材《诗歌》的尝试教学,目前,我校的各个年级已全部使用《诗歌》这套校本教材。
在使用过程中,我们有以下几点发现。
1.激发了学生学习诗歌的兴趣
古人云:
“启其蒙而引起趣”。
兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。
学生一旦产生了兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对学习的一种特殊情感,学起来乐此不疲,这就是所谓的“乐学之下无负担”。
一、二年级的教材在编写时考虑到了学生的生理特点和心理特点,所选的诗内容浅显,富有童趣,学生喜欢读。
在教学当中,教师还采用了多种形式的教学手段,更是有效地激发了学生学习诗歌的兴趣。
如教学一年级的《画》时,老师先把一幅山水画挂了起来,让学生来找一找:
它美在哪里?
看到了什么?
你似乎听到了什么?
闻到了什么?
然后出示一首诗,正是写这个画面的,学生一下子产生了浓厚的兴趣,积极主动地参与到学习诗
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