高三化学复习课有机物推断的教学设计.docx
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高三化学复习课有机物推断的教学设计
高三复习课?
有机物推断?
教学设计
高三化学总复习教学过程是促进学生系统化学知识重要阶段,也是培养与开展学生能力,提高学生综合素质关键时期。
面对高三总复习具有时间紧内容多任务重特点,要提高高三复习过程质量与效益,教师研究近几年高考要求与命题方向,并讲究复习技巧,方能做到事半功倍,教师除了引导学生进展必要训练外,还要研究近几年高考要求与命题方向,并讲究复习技巧,提高课堂实效性,到达复习最正确效果。
提高课堂实效就必须把复习主动权切实交给学生,在教学设计中应以学生所求、学生所需为根本出发点与落点。
在复习中以学生研读、质疑、思悟为主体,教师归纳、辨析、点拨为主导,培养学生综合维能力,提高课堂教学质量。
因此本节课教学思想是表达以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为核心,以素质为目标。
教会学生应对有机推断题方法、克制心理障碍。
一、2021年?
高考考纲?
对有机化学根底局部要求
1.了解有机化合物数目众多与异构现象普遍存在本质原因。
2.理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。
能够识别构造式(构造简式)中各种原子连接次序与方式、基团与官能团。
能够辩认同系物与列举异构体。
了解烷烃命名原那么。
3.以一些典型烃类化合物为例,了解有机化合物根本碳架构造。
掌握各类烃(烷烃、烯烃、炔烃、芳香炔)中各种碳碳键、碳氢键性质与主要化学反响。
4.以一些典型烃类衍生物(乙醇、溴乙烷、苯酚、甲醛、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油脂、多羟基醛、氨基酸等)为例,了解官能团在化合物中作用。
掌握各主要官能团性质与主要化学反响。
5.了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染与环保概念。
6.了解在生活与生产中常见有机物性质与用途。
7.以葡萄糖为例,了解糖类根本组成与构造,主要性质与用途。
8.了解蛋白质根本组成与构造,主要性质与用途。
9.初步了解重要合成材料主要品种主要性质与用途。
理解由单体通过聚合反响生成高分子化合物简单原理。
10.通过上述各类化合物化学反响,掌握有机反响主要类型。
11.综合应用各类化合物不同性质,进展区别、鉴定、别离、提纯或推导未知物构造简式。
组合多个化合物化学反响,合成具有指定构造简式产物。
高考题型主要为选择题、推断题、框图题。
推断题或框图题每年必考,解题关键在于建立知识体系,熟悉有机物相互转化关系。
二、教学过程设计
在教学思想指导下,我将本节课设计为六个环节,在教学思想指导下,
我将本节课为六个环节
环节一、通过课本根底知识学习让学生归纳出有机化合物特征反响及反响条件、特征性质、特殊数量关系等然后熟记。
环节二、通过典型例题,梳理学生思路,抓住推断题突破口,使学生学会分析与解决有机推断题方法,与灵活运用技巧。
环节三、运用方法,学生动手动脑解决实际问题。
环节四、师生共同总结解有机推断题关键,
环节五、课堂反响练习,使学生各方面能力有所提高,
环节六、提出新问题,便于学生进展课后小结。
教学环节一知识归类与熟记
此类试题通常以框图题形式出现,解题关键是确定突破口。
常见突破口确定角度在推断与合成过程中常涉及到以下情况,学生只有熟练掌握以后才能做到知识“死去活来〞,才能找到解决该题思路与感觉。
〔一〕、由官能团上特殊反响确定官能团种类。
〔二〕、根据常见反响有关数据推知有机物分子中所含官能团个数
1.从反响定量关系角度
物质
试剂
定量关系
烯烃
与X2、HX、H2等加成
1mol碳碳双键=1molX2〔HX、H2〕
炔烃
与X2、HX、H2等加成
1mol碳碳三键=2molX2〔HX、H2〕
醇
与Na反响
2
醛
与银氨溶液反响;与新制氢氧化铜反响
1mol-CHO=2molAg=1molCu2O
羧酸
与Na2CO3溶液反响
2CO3
羧酸
与醇发生酯化反响
1mol-COOH能与1mol-OH生成1molH2O
从而进一步确定官能团个数,如关系式:
n(双键)~n(H2)~n(HX)~n(X2)~n(H2O~n(HCN)
2n(三键)~n(H2)~n(HX)~n(X2)~n(H2O~n(HCN)
n(-CHO)~2n(Ag)~n(Cu2O)2n(-OH)~n(H2)
2n(-COOH)~n(CO32-)~n(CO2)
2.分子量关系:
①每增加1个碳原子相当于减少12个氢原子,因此当烃氢原子个数到达20以上时,要注意上述关系转化。
如:
C9H20与C10H8之间就有一样分子量。
②烷烃与较它少一个碳原子饱与一元醛〔酮〕相对分子质量相等。
③饱与一元醇与比它少一个碳原子饱与一元羧酸相对分子质量相等。
④某酸+乙醇→酯+nH2O酯式量比对应酸多28n
某醇+乙酸→酯+nH2O酯式量比对应醇多42n。
⑤特定式量
(1)式量为28有:
C2H4、N2、CO
(2)式量为30有:
C2H6,NO,HCHO
(3)式量为44有:
C3H8,CH3CHO,CO2,N2O
(4)式量为46有:
CH3CH2OH,HCOOH,NO2
(5)式量为60有:
C3H7OH,CH3COOH,HCOOCH3,SiO2
(6)式量为74有:
CH3COOCH3,CH3CH2COOH,CH3CH2OCH2CH3,
⑥特定量变关系:
⑴烃与氯气取代反响中被取代H与被消耗Cl2之间数量关系;
⑵不饱与烃分子与H2、Br2、HCl等分子加成时,C=C、C≡C与无机物分子个数关系;
⑶含-OH有机物与Na反响时,-OH与H2个数比关系;
⑷-CHO与Ag或Cu2O物质量关系;
⑸RCH2OH→RCHO→RCOOH
MM-2 M+14
(6)RCOOH
→RCOOCH2CH3(酯基与生成水分子个数关系)
M M+28
(关系式中M代表第一种有机物相对分子质量)
3.分子中原子个数比
(1)C︰H=1︰1,可能为乙炔、苯、苯乙烯、苯酚。
(2)C︰H=l︰2,可能分为单烯烃、甲醛、乙酸、甲酸甲酯、葡萄糖、果糖等。
(3)C︰H=1︰4,可能为甲烷、甲醇、尿素[CO(NH2)2]
〔三〕、有机化学反响条件与反响类型关系
〔四〕、根据反响物性质确定官能团
反响条件
可能官能团
能与NaHCO3反响
羧基
能与Na2CO3反响
羧基、酚羟基
能与Na反响
羧基、酚羟基、醇羟基
与银氨溶液反响产生银镜
醛基
与新制氢氧化铜产生砖红色沉淀〔溶解〕
醛基〔羧基〕
使溴水褪色
C=C、C≡C
加溴水产生白色沉淀、遇Fe3+显紫色
酚
A是醇〔-CH2OH〕或乙烯
〔五〕从特征现象上突破
反响试剂
有机物
现象
与溴水反响
(1)烯烃、二烯烃
(2)炔烃
溴水褪色,且产物分层
(3)醛
澳水褪色,且产物不分层
(4)苯酚
有白色沉淀生成
与酸性高
锰酸钾反响
(1)烯烃、二烯烃
(2)炔烃
(3)苯同系物(4)醇(5)醛
高锰酸钾溶液均褪色
与金属钠反响
(1)醇
放出气体,反响缓与
(2)苯酚
放出气体,反响速度较快
(3)羧酸
放出气体,反响速度更快
与氢氧化钠
反响
(1)卤代烃
分层消失,生成一种有机物
(2)苯酚
浑浊变澄清
(3)羧酸
无明显现象
(4)酯
分层消失,生成两种有机物
与碳酸氢钠反响
羧酸
放出气体且能使石灰水变浑浊
银氨溶液或
新制氢氧化铜
(1)醛
有银镜或红色沉淀产生
(2)甲酸或甲酸钠
加碱中与后有银镜或红色沉淀产生
(3)甲酸酯
有银镜或红色沉淀生成
教学环节二找方法,用技巧
科学方法贯穿于科学认识始终。
黑格尔认为“在探索认识中,方法也就是工具,是主观方面某个手段,主观方面通过这个手段与客体发生关系。
〞科学方法是认识主体正确反映认识客体主观手段,是到达科学认识目所不可少工具。
对于化学教学中学生认识来说,
同样需要借助于认识手段与工具来到达获得化学根底知识认识目。
亚里士多德曾说“思维从疑问与惊奇开场〞。
高三复习课课堂例题必须经过教师对近几年化学高考试题题型、题量、能力层次与失分类型研究分析之后,从学生实际出发精挑细选。
本节课以一道典型性题目开场。
根据图示填空:
〔1〕化合物A含有官能团。
〔2〕1molA与2molH2反响生成1molE,其反响方程式是
〔3〕F构造简式是;由E生成F反响类型是。
※〔4〕B在酸性条件下与Br2反响得到D,D构造简式是。
※〔5〕与A具有一样官能团A同分异构体构造简式是。
学生通过观察、分析、联系,分别答复出A是此题突破口。
由A向B、C转化过程可以判断构造中可能含有羧基,醛基,由A向F转化判断出A构造中含有四个碳原子,由D构造没有支链判断A构造没有支链。
学生推断出是零散知识,教师需要帮助学生做好方法提升。
我将学生答复概括为反响条件与性质信息、物质构造信息、构造中数据信息〔碳原子个数〕。
教师在这一环节应作好两件事。
一是提示、点拨,真正做到“教其不知,释其所感,练其不会,补其所缺〞。
二是做到为学生进展“知识串联〞。
同时在高三课堂教学过程中还要注意,教师必须对所提出问题要有充分估计,以防止过易提问激发不了学生思维、过难质疑开启不动学生思维。
教师设疑应与学生智能水平相统一,才能到达提问真正目。
教学环节三用方法,解问题
在此环节,采用学生合作学习方式。
捷克著名大教育家跨米纽斯说过“学生不仅可以从教师教学中获取知识,而且可以通过别学生教学来获取知识.’’讨论过程中,学生不仅能自己体会解题过程与方法,同时他们讨论协作完成,在思维上互相检验、互相弥补,得以完善。
(2021·海南)
某含苯环化合物A,其相对分子质量为104,碳质量分数为92.3%。
(1)A分子式为:
(2)A与溴四氯化碳溶液反响化学方程式为,反响类型是;
(3):
。
请写出A与稀、冷KMnO4
溶液在碱性条件下反响化学方程式;
(4)一定条件下,A与氢气反响,得到化合物中碳质量分数为85.7%,写出此化合物构造简式;
(5)在一定条件下,由A聚合得到高分子化合物构造简式为
教学环节四总结提高
通过以上教学任务顺利完成,学生在知识上、能力上均有所提高。
组织学生讨论你认为做好有机推断题关键之处是什么?
学生议论过程也是他们对自己欠缺之处审查与补充。
然后师生共同总结归纳出关键之处。
审题做好三审
一审文字、框图及问题信息,
二审先看构造简式,再看化学式
三审找出隐含信息与信息规律
这一环节通过教师组织、引导、补充、归纳与总结,使学生有“四个得到〞理解片面得到补充,理解浅薄得到深化,理解错误得到纠正,学得不扎实得到稳固。
从而课堂教学中心内容得以总结与概括。
教学环节五稳固反响
(2021·上海)
29.尼龙-66广泛用于制造机械、汽车、化学与电气装置零件,亦可制成薄膜用作包装材料,其合成路线如以下图所示〔中间产物E给出两条合成路线〕。
完成以下填空:
〔1〕写出反响类型:
反响②__________________反响③___________________________
〔2〕写出化合物D构造简式:
_______________________________________________
〔3〕写出一种与C互为同分异构体,且能发生银镜反响化合物构造简式:
___________________________________________________________________________
〔4〕写出反响①化学方程式:
___________________________________________________________________________
〔5〕以下化合物中能与E发生化学反响是_________。
a.
b.
c.
d.
〔6〕用化学方程式表示化合物B另一种制备方法〔原料任选〕:
___________________________________________________________________________
教学环节六勤反思
学会反思是自我监控能力中重要技能,经常反思自己思维过程,使学生可以发现、学习思维活动中存在优势与缺乏,从而调整自己学习与思考策略。
教学实践证明,学对自己思维活动监控,是培养学生思维能力一个关键点,通过控制、调节自己思维活动,能提高思维活动自觉性、独立性与效益。
本节课最后引导学生对自己获得结论进展两点反思“回头再看题目,在做有机推断题时,我不能少知识重点是什么?
难点是什么?
平时该怎么做在做有机推断题时,常用方法是什么?
我还有没有其他更好方法?
〞旨在让学生领悟到重视有机根本化学知识、加强对官能团性质掌握注意学习方法总结与归纳。
让学生在反思中将新知识得到内化,从而建构新认知构造。
〔06全国理综I29〕〔21分〕萨罗〔Salol〕是一种消毒剂,它分子式为C13H10O3,其分子模型如以下图所示〔图中球与球之间连线代表化学键,如单键、双键等〕:
⑴根据右图模型写出萨罗构造简式:
⑵萨罗经水解、别离、提纯可得到纯洁苯酚与水杨酸
〔邻羟基苯甲酸〕。
请设计一个方案,说明苯酚、碳酸、
水杨酸酸性依次增强〔用化学方程式表示〕
⑶同时符合以下要求水杨酸同分异构体共有种
①含有苯环;②能发生银镜反响;③在稀NaOH溶液,1mol该同分异构体能与2molNaOH反响;
④只能生成两种一氯代物
⑷.从〔3〕确定同分异构体中任选一种,指定为以下框图中A。
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- 化学 复习 有机物 推断 教学 设计