六年级上册语文教案第3单元 练习 第1课时 苏教版.docx
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六年级上册语文教案第3单元练习第1课时苏教版
练习3
本次练习安排了五个项目,内容包括“语文与生活”“诵读与感悟”“写好钢笔字”“口语交际”和“学写毛笔字”。
教学的重点是“语文与生活”“诵读与感悟”。
“语文与生活”主要训练修改文章,这道综合题有几项要求:
一是要认识到好文章是改出来的,要养成修改作文草稿的习惯;二是学习修改的方法,练习修改。
第一题告诉学生修改的方法,就是放开声音读。
第二题引用老舍和叶圣陶先生的话,告诉我们修改的方法。
老舍先生说:
“一个东西写完了,一定要再念再念再念。
”叶圣陶先生说:
“修改稿子不要光是看,要念。
”第三题试着修改一段话,这里涉及标点符号、关联词语、用词不当、词语搭配等。
“诵读与感悟”主要讲了一棵小草不畏艰苦,不怕困难,在岩缝中长大。
当人们赞美它顽强时,它却谦虚地告诉人们,值得赞美的是阳光、雨露和岩石妈妈。
故事为我们展示了小草顽强的生命力与谦虚的美德。
“写好钢笔字”继续进行描红练习。
内容是《轮椅上的霍金》的一个片段。
“口语交际”学会申诉。
本次“口语交际”训练有两项要求:
一是回顾思考在我们日常的生活、学习中,有哪些方面的合法权益受到侵犯;二是在“口语交际”训练中引导学生学会申诉,摆事实,讲道理,做到文明申诉,有礼有节。
“学写毛笔字”练习写“禾”字旁和“月”字旁的字,例字为“和、胆”。
1.学习修改文章的方法,培养修改文章的好习惯。
2.通过诵读积累语言,培养学生的感悟能力。
3.继续训练学生写好钢笔字和毛笔字,规范笔画笔顺,把字写正确、端正、美观。
要养成正确的写字姿势和执笔方法。
4.“口语交际”中要学习当自己的正当权益受到侵犯时,要正确申诉。
【重点】
1.让学生学
会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.诵读《从岩缝里长出来的小草》,感悟小草的顽强与谦虚的美德。
【难点】
1.通过诵读积累语言和语感,培养学生的感悟能力。
2.学会申诉,运用摆事实、讲道理的方式申诉,做到有礼有节。
1.“语文与生活”可以让学生自由地读,并抓住关键词“读”“念”来体会修改文章的方法,老舍先生一口气用了五个“念”,可见“念”在修改文章中的重要性。
教材中的实践题,要
求学生先自己读,然后读给同桌听,多读几遍,把这种方法掌握住。
2.“诵读与感悟”教学时,可放手让学生自己读一读短文,然后说说短文的主要内容,谈谈自己的阅读体会。
抓住短文中的关键词句来理解小草的“顽强”“谦虚”,抓住小草的话来理解小草的感恩之情。
3.“写好钢笔字”,先让学生读好这两句话,说说它的意思,然后指导学生书写,注意字与字之间的距离,行与行之间的距离。
【教师准备】
1.搜集关于修改方面的故事、名家名言。
2.搜集修改作文的方法。
3.制作本课的课件。
【学生准备】
1.预习“语文与生活”和“诵读与感悟”。
2.准备自己的一篇作文。
2课时。
第
课时
1.“语文与生活”,学习修改文章的方法并养成修改作文的习惯。
2.阅读“诵读与感悟”,感悟小草的不畏艰苦、不怕困难、顽强的生命力和谦虚感恩的美德。
【重点】
1.掌握修改的方法。
2.感悟小草的不畏艰苦、不怕困难、顽强的生命力和谦虚感恩的美德。
【难点】
养成主动修改作文的习惯。
宋神宗熙宁二年,王安石当宰相后,决心改革,推行新法,遭到大地主、大官僚的坚决反对,没几年就被罢了官。
他在京城闲居无聊,决意回南京去看看妻儿。
第二年春天,王安石由汴京南下扬州,又乘船西上回金陵,到了隔江相望的瓜洲时,船靠码头,不再走了。
他站在船头上,极目西望,但见青山隐隐,江水滔滔,春风绿野,皓月当空,触景生情,更加怀念起金陵钟山的亲人来了。
他走进船舶,拿出纸笔,略一思索,就写了一首题名《泊船瓜洲》的诗:
京口瓜洲一水间,
钟山只隔数重山。
春风又到江南岸,
明月何时照我还?
写完后,王安石觉得“春风又到江南岸”的“到”字太死,看不出春风一到江南是什么景象,缺乏诗意,想了一会,就提笔把“到”字圈去,改为“过”字。
后来细想一下,又觉得“过”字不妥。
“过”字虽比“到”字生动一些,写
出了春风一掠而过的动态,但要用来表达自己想回金陵的急切之情,仍嫌不足。
于是又圈去“过”字,改为“入”字、“满”字。
这样改了十多次,王安石仍未找到自己最满意的字。
他觉得有些头疼,就走出船舱,观赏风景,让脑子休息一下。
王安石走到船头,眺望江南,春风拂过,青草摇舞,麦浪起伏,更显得生机勃勃,景色如画。
他觉得精神为之一爽,忽见春草碧绿,这个“绿”字,不正是要找的那个字吗?
一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。
想到这里,王安石十分高兴,连忙奔进船舱,另外取出一张纸,把原诗中“春风又到江南岸”一句,改为“春风又绿江南岸”。
为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字,王安石特地把“绿”写得稍大一些,显得十分醒目。
一
个“绿”字使全诗大为增色,全诗都活了。
这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。
后来许多谈炼字的文章,都以它为例。
像这样的故事还有很多,今天就让我们来学一学怎样修改文章。
[设计意图] 用学生喜欢听故事的方法导入新课,既调动学生的兴趣,也能告诉学生修改文章的重要性。
引入对本课的学习。
一、语文与生活。
1.阅读第一题。
朗读第一题:
(1)黄晓伟的爸爸告诉黄晓伟修改文章的方法是什么?
(黄晓伟的爸爸告诉黄晓伟修改文章的方法就是放开声音去读。
)
(2)这样做的目的是什么?
(多读就能发现毛病。
)
师过渡:
前人说:
好文章是改出来的,你知道文学家们是怎样修改自己的文章的吗?
2.阅读第二题。
出示第二题。
(1)思考:
文学家告诉我们怎样修改自己的作文?
学生交流:
(老舍先生说:
修改文章有一个窍门,就是再念再念再念,念给别人听。
)
(2)老舍先生念的目的是什么?
(就是看看自己文章句子是否通顺,用词是否准确,句子之间的关系是否符合逻辑。
)
(3)叶圣陶先生是怎样修改自己的文章的?
(修改稿子要念,就是把全篇稿子放到口头说说看。
)
(4)练习朗读,指名读。
师总结:
文学家们告诉我们修改文章的方法就是:
念、再念、再念。
可见这是一个很好的方法。
我们试着用这种方法来修改一下第三题。
3.阅读第三题。
出示第三题。
学生自己读,找出段落中的错误。
师生共同交流。
(1)“我在今年暑假”中的“我在”和后面的“我”重复,删去“我在”或者“我”。
这属于用词重复的毛病。
板书:
用词重复。
(2)“加入了夏令营活动”中的“加入”与后面的“活动”搭配不当,建议改为“参加”。
(3)“真的是五彩缤纷,丰富多彩”中的“真的是”改为“真是”,“五彩缤纷”与“丰富多彩”意思相近,建议删去一个。
(4)三个“还有”重复,建议删去后面两个,改为“还有朗诵、写生、做军事
游戏”;“等”与“……”重复,须删去一个。
(5)关联词“既……而且……”应改为“既……又……”或“不仅……而且……”。
我们常见的病句类型主要有以下几种:
教师出示:
一般病句类型:
PPT出示:
1.成分残缺。
一个完整的句子应该是“枝叶”齐全,意思完整明确的,若句子中缺少了“枝”或“叶”,就是成分残缺。
2.用词不当。
用词不当是指句中所用的词不符合语境,或用了词义相近,甚至相反的词。
3.搭配不当。
句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
4.重复啰唆。
重复啰唆就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用。
5.归类不当。
归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
6.前后矛盾。
前后矛盾是指句子中的意思不清晰和矛盾。
7.词序颠倒。
词序颠倒是指句子中所用的词没有按一定语法顺序进行造句,而是词的顺序颠倒了。
8.指代不明。
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确,造成句子意思混乱。
9.
不合事理。
不合事理是指句子意思不合常理,违反常规。
师总结修改病句的方法:
PPT出示:
首先要认真地一字不漏地把原句读几遍,看清上下文的关系,弄清句子的内容,看看是否顺口;接着根据病句类型的特点,找
出病因,然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思,标点符号运用是否正确。
4.练习修改。
利用刚才的方法,试着修改下
面的段落。
PPT出示:
1.秋天的早晨,当你来到我们学校的时候,就会看到美丽的鲜花和诱人的香味。
有桂花、月季花、菊花和
桃花等,它开得最美。
操场上空,五星红旗迎风飘荡;教室里,窗明几净,同学们大声地朗读着课文。
我们的校园真美丽啊。
2.一阵微风吹来,碧绿的池水泛起阵阵波涛,使人心旷
神怡。
池边的花坛里盛开着牡丹、月季、芍药,它们虽然开得那么热烈,但一朵比一朵美丽,还不时散发出诱人的香味。
这水池,这花坛,还有远处的假山、凉亭、树木,一幅美丽的图画。
5.修改自己的作文。
先自己修改,然后在小组内交流修改,把自己的作文读给小组成员听,让他们提出修改意见。
[设计意图] 通过课文中的例子总结修改的方法,然后学以致用,学习修改段落和修改自己的作文的方法,养成修改作文的习惯。
二、诵读与感悟。
1.谈话导入。
这一单元,我们认识了与命运进行抗争坚强不屈的夏洛蒂·勃朗特姐妹,认识了著名科学家霍金。
霍金虽然瘫痪,但是他克服了常人难以想象的困难,孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运,为科学事业做出重要贡献。
我们还认识了鲁滨逊,他在荒岛上生活了28年,克服种种困难,学会生存,学会创造,学会了面对困难不畏惧。
他们都有一个共同的特点:
面对困难,不畏惧,敢于
和命运挑战,用勇敢和坚强与困难作斗争,用坚忍不拔的毅力敲开成功的大门。
今天,我们再去认识一棵平凡的小草,看看它具有什么样的精神。
2.读《从岩缝里
长出来的小草》。
(1)学生自由读课文。
(2)教师示范读,指导读准字音。
(3)学生反复练习诵读。
(4)指名读,齐读。
3.感悟。
(1)指名读问题:
从岩缝里长出来的小草,为什么那么挺拔,那么结实?
(2)学生思考讨论交流读后感想。
(因为有春雨的滋润、阳光的爱抚、春风的吹拂、雨露的哺育,还有岩石妈妈的拥抱,还有小草顽强的生命力,不怕困难。
)
(3)你从哪些地方可以看出小草的顽强?
(岩石长年累月地经受风侵雨蚀,太贫瘠了。
岩石妈妈说:
“我们太贫瘠了,养不活你呀!
”可见岩石妈妈并没有多少营养,但是小草仍然长得挺拔、结实。
可以看出小草的生命力是多么顽强呀!
)
(4)从小草的成长经历中,你认为小草有哪些优秀的品质?
学生小组讨论交流:
(小草不畏艰苦,不怕困难,在岩缝中长大。
它很谦虚。
小草谦虚
地说:
“值得赞美的不是我,是阳光和雨露,还有紧抱着我的根的岩石妈妈。
”)
(5)从这棵小草身上,你得到了什么启示?
(每个人的成长不光需要自己的努力,也离不开亲人、朋友的关心,因此,我们要始终怀有
一颗感恩的心;遇到困难不畏惧、不害怕,想办法克服困难,找到解决困难的方法;面对困难要充满自信。
)
(6)这篇短文使用了什么写作方法?
(借物喻人、托物言志的方法,借小草来告诉我们做人的道理。
)
(7)这篇短文使用了什么修辞方法呢?
(这篇短文使用了拟人、排比的修辞方法,用拟人化的手法,讲述了小草的成长过程。
用排比写出了阳光、春雨、春风、雨露对小草的哺育。
)
师总结:
这篇短文在描写方法上主要使用了语言描写,通过人物的对话推动情节的发展。
这篇文章是一篇寓言故事,作者使用拟人化的语言,讲述了小草在春雨、阳光、春风、雨露的帮助下,在岩缝中长大的过程。
赞颂了小草的顽强、谦虚、感恩的美德。
4.练习背诵。
[设计意图] 通过抓住短文中的句子来分析小草的形象,抓住关键词体会小草的精神,以及通过寓言的形式揭示做人的道理,让学生感悟在遇到困难时怎么做。
这节课我们学习了修改文章的方法:
念。
通过念,找出句子不通顺的地方,看看用词是否准确,句子是否符合逻辑等。
我们通过读《从岩缝里长出来的小草》,知道了面对困难要勇敢面对,要有战胜困难的信心和勇气,还要有一颗谦虚和感恩的心。
修改语段:
今天我读了一篇童话故事“卖火柴的小女孩”。
这篇童话的作者是被称为世界童话之王的安徒生写的。
小女孩的命运实在是太悲伤了。
读了童话以后,使我的心情久久不能平息。
【答案】
今天我读了一篇童话故事《卖火柴的小女孩》。
这篇童话的作者是被称为“世界童话之王”的安徒生。
小女孩的命运实在是太凄惨了。
读了童话以后,我的心情久久不能平静。
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