四年级美术上册《我们的小超市》教案设计.docx
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四年级美术上册《我们的小超市》教案设计
四年级美术上册《我们的小超市》教案设计
四年级美术上册《我们的小超市》教案设计
教学目的
通过设计“我们的小“超市”摆设的总计划和各种小展柜的制作,获得美化生活的知识。
培养学生想象力和创造力,养成耐心细致的工作习惯。
重点:
学习展柜模型的制作方法,设计制作出新颖的展柜,并根据超市的实用功能进行摆设,从中体现整体的设计构想。
难点:
设计多款样式新颖,大方的超市展柜、小商品,并通过制作表现出设计意图。
教学过程
第一节
一、出示几款超市陈设范例图片引起学生兴趣,导入新课。
二、讲授新课:
1、超市是接待客人的地方,要求摆设整齐、美观、舒适、大方。
2.超市常见的展柜。
用什么样的展柜,追求什么样的情调,先要作摆设的总设计。
3.设计展柜要注意各种展柜之间的高、矮、大小、长短的配套。
可利用前课制作的组合柜,加上本课新制作的沙发及桌、椅等组成超市,这些展柜均由大小不同的立方体粘合而成,因此制作前可先制作出各种立方体和长方体或圆柱体,然后组合粘贴而成,也可选废纸盒进行组装。
4.制作方法:
(分组制作,四至六人一组)
①集体讨论:
先设计超市摆设图以及展柜造型的平面设计图。
②分工制作各种小商品。
三、学生制作:
各小组按设计图,分工合作,每人必须在本课内完成本人承担制作任务。
装饰美化,组装在后一节课进行。
第二节
一、检查各组制作小展柜的情况,提出本课任务:
1.继续制作未完成的小展柜。
2.按设计图摆设一个美观而舒适的'小超市。
二、复述上节知识,展柜设计要美观实用,要注意它们之间的比例。
三、按总设计的要求,把制成的小展柜涂上色彩并可加上各种材料装饰:
植绒纸、石纹纸、木纹纸。
但要注意色调要统一。
四、根据总体设计摆设各种展柜,组成一个舒适的小超市(可用一大纸箱切出三面,作小超市的空间用)。
展柜放置要整齐才显得美观。
五、学生作业:
继续制作,把经过装饰好的展柜,按设计图组成一个舒适的小超市。
六、展览作品。
各组把做好的超市模型放在桌面上,然后互相参观,评出最美最舒适的小超市。
教师小结:
要使超市美观而舒适,展柜造型要美观、耐用,色调要统一,高低大小配置得当。
《习作7》四年级上册语文教案
《习作7》四年级上册语文教案
教学目标:
学习能和时地用文字或照片,把生活中捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点:
教学过程:
一、激情导入
同学们,在我们的日常生活中,有着许多画面,有些让人感到快乐,有些令人感动,有些让我们潸然泪下,也有些让我们惊心动魄……
那么,在你印象中,有没有这样的情景出现过呢?
二、说一说
1、创设情景(按顺序出示林雨涵同学拍的照片)你们看,这是一组抓拍的镜头。
(1)看第一张照片,你看到了什么?
假如你是那只倒地的燕子,你可能会想些什么?
(2)看第二张照片,你又看到了什么?
谁能把画面描述得再详细些?
假如你是那只燕子,又会想些什么?
(3)再看照片,看着那回头的燕子,你仿佛看到了什么?
(4)谁能用自身的话说说当时真实的'情景?
2、小组同学选一张照片,互相练说当时的情景,看谁说得最动人、最仔细。
学生是学习的主体,将学生推向前台,引导学生谈话,让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态,使学生感受到习作之乐。
3、教师小结:
假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来,打动的就不只仅是自身了。
我们一定要养成写生活笔记的好习惯。
三、议一议
1、再出示一组图片,引导学生回忆:
哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢?
(学生自由回答)
2、小组交流。
把你回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听,要做到说真话,吐真情。
(学生小组交流,教师巡视,参与交流。
)
3、教师小结。
第二课时
教学目标:
能够运用正确的方法观察多幅图片,准确地掌握图意,通过合理、丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
教学重难点:
重点做到说写结合,图文结合,把事情的过程写具体,切实提高学生的作文水平。
教学过程:
一、谈话
上一节课,同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听,要做到说真话,吐真情。
二、写一写
1、把你感受最深的事、景写下来。
指导学生有序地、主次分明地说,培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2、学生进行片段写作,教师巡回指导。
三评一评
1、小组研讨。
重点指出病句,可引导学生抓住习作要求,看看同学写得怎样。
2、集体评议,投影仪出示图片。
四、学生修改作文。
誊写作文。
课前考虑:
本次习作,前面由前景学校的教师上过,那位老师的思路比较清楚,学生能够将照片变成一个完整的场景,用具体的语言描述出来。
只是,我感到学生的思路可以再开阔些,并不一定要写书上的照片,我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的,我想这样会更真实、更感人吧!
还有,在习作过程中,老师要不时地巡视,捕获学生习作中的闪光点。
小学习作教学中的人文关怀,指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验,在整个习作教学过程中关注着人的生长,人格的健全与发展。
教师要关注学生真实的生活,要引导学生体会情感、发展思维,在“求真”的基础上引导学生“学真”,用“心”行文,写出情真意切、打动人心的习作来。
生活是作文之本。
叶圣陶先生说过:
“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。
”《语文课程规范》也明确指出:
“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自身的见闻,珍视个人的独特感受,积累素材。
”对于正处于习作起步阶段的学生来说,培养学生观察的兴趣是首要的,让他们在心里真正地认为:
习作就是把自身看到的、听到的、想到的用笔记录下来。
本次习作就应培养学生的观察、描述能力。
小学数学四年级上册角的分类和画法说课稿
人教版小学数学四年级上册角的分类和画法说课稿
一、教材分析:
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。
这部分内容是在学生初步认识角,会用量角器量角的基础上进行教学的,教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角,通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系,让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。
从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。
基于对教材的以上认识,依据数学课程标准,确定如下教学目标。
二、教学目标:
知识目标:
认识平角、周角。
通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。
能力目标:
通过生动、有趣的数学情境和活动,培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标:
使学生经历分类的探索过程。
体会到与他人合作交流的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。
教学重点:
认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。
教学难点:
认识周角。
三、教学设计:
前苏联心理学家赞可夫说过:
“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。
”
《课标》中也指出,数学教学应紧密联系学生的生活实际,从学生的认知水平和已有的经验出发,创设生动、有趣的情境,激发学生的兴趣。
这节课我根据新课程的理念,采用动手实践,自主探索与合作交流的方式进行。
具体教学设计如下:
1、创设情境、激趣导入:
孔子曰:
“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。
所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。
同学们你们喜欢猜谜语吗?
那我来考考你们“一件东西手中握,有风不动无风动,不动无风动有风,夏季摇来乐陶陶。
”打—生活用品。
这时学生兴趣高涨,我的说是陀螺,有的说是风车,有的说是扇子。
对了,就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子!
这时我出示三幅图,看一看,它们都是什么角,请看大屏幕。
这一环节的设计,使学生体验到数学与日常生活的密切联系,并适度关注学生的生活经验和已有知识,也为本节课后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念:
同学们,除了刚才找到的锐角、钝角和直角外,这把折扇中还有特殊的角。
(课件演示:
平角的形成,然后抽象出图形演示。
请学生描述平角形成,然后板演平角的画法。
)
现在老师又给同学们带来一把扇子,课件演示周角的形成,然后抽象出图形,周角的顶点,两条边在哪?
(板演周角的画法)
这一环节的设计能使抽象的数学知识,同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。
活动一:
动手实践、感悟数学
皮亚杰认为:
儿童学习的最根本途径应该是活动,活动是认识的基础,为此我为学生提供了操作机会。
首先动手操作,用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作,研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践,为学习角的分类作了铺垫。
活动二:
小组合作、探究分类
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的`积极性,为学生提供充分从事数学活动的机会。
帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。
因此,我设计了这样的问题:
老师给每个小组准备一个万宝囊,快去找一找里面有什么,请你用自己喜欢的方法量出角的度数,并标明度数,小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出:
锐角小于90o
直角等于90o
钝角大于90o而小于180o
平角等于180o
周角等于360o
同学们通过刚才的操作,你发现直角、平角、周角之间的关系吗?
学生情绪又一次高涨,纷纷举手说:
1个平角=2个直角
一个周角=2个平角=4个直角
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识,提高量角的技能。
然后充分发挥小组合作的优势。
培养了学生合作的意识,为学生亲身经历探索问题,解决问题的过程提供了良好的机会。
3、课堂练习:
1、排一排:
(明白五种角的有序排列)
()角<()角<()角<()角<()角
2、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o这些角中()是锐角,()是直角、()是钝角,()是平角()是周角。
3、你能只量一个角的度数就知道其他三个角的度数吗?
1
2
3
4
∠1=40o∠2=()
∠3=()∠4=()
4、时钟在十点时,时针与分针成()度角。
5、将一张圆形纸对折三次后展开,可以得到哪些度数的角?
本节课我设计了五道习题,内容由浅入深,逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间,从而产生积极的数学情感。
总之,这节课我本着以兴趣为先导,以活动为载体,以三维目标的落实为目的,让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动,让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。
四年级上册《窗口》教学设计
四年级上册《窗口》教学设计
教学目标:
1、了解关于“窗”的常识以及文化内涵。
2、能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。
3、渗透取景构图知识。
4、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
教学重点:
启发学生运用发散思维,多角度去认识与表现窗口。
教学难点:
发现窗口的美,从申提炼组织画面,使画面层次清楚。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、展示窗口图片,了解窗的作用。
2、揭示课题——《窗口》
二、了解认识:
认识不同时期的窗户形式,了解窗的历史。
三、自主探究
1、你家的窗户是什么样的?
透过窗口可以看到什么?
你喜欢自己家的窗户吗?
为什么?
2、展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。
3、讨论分析窗的结构。
(窗户分为外框、窗格及装饰等)
4、变一变:
窗框有哪些形状的变化?
窗格可以怎样变化?
四、尝试表现
尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造型,并画出相称的窗格。
五、欣赏评价
1、同学互评:
每组评出最佳设计方案粘贴在展板上,并介绍其设计构想。
2、教师点评,学生进一步完善设计。
六、初步制作
1、分析材料:
哪种材料适合做窗框或窗格?
2、教师指导帮助,全组同学合作制作窗框。
3、展示讲评。
第二课时
一、感受想像、欣赏提高
1、欣赏几种窗户,说说它们的特点。
想一想,打开这扇窗,窗外会有怎样的`景色。
2、欣赏中国古代园林艺术中的漏窗:
设计师巧妙地依据风景设计窗口,达到引景的效果,使窗与景相得益彰,收到与众不同的艺术效果。
3、对比欣赏不同的窗口,选出其中你喜欢的并说出理由。
4、为窗户搭配合适的风景。
二、综合探索
1、根据本组窗户的风格设计窗外美景。
2、合作绘制画面。
3、进一步添加装饰。
三、延伸应用
1、自由欣赏展示:
你最喜欢哪一个窗口?
为什么?
2、将作品挂在教室的墙上。
四、总结评价
1、教师评价学生在整个学习与创作过程中的表现,重点评价自主研究、创新意识与合作精神等方面。
2、大家谈谈在学习活动中的感受与体会。
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