三年级美术泥条造型教学设计DOC范文整理.docx
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三年级美术泥条造型教学设计
泥条造型
——小学美术学科课例及评析
年级:
小学三年级科目:
美术
[教学方式]探究、合作式教学
[教材分析]
这节课主要是引导学生进行泥条盘筑法的初步尝试,认识泥条造型的美感,了解陶艺的基本造型方法,感受陶艺的文化内涵。
教材展示了三件制作形式不同并设有釉色的艺术作品及形态各异、造型新颖美观的学生壶罐作品,目的是让学生直观的感受到泥条造型的各种艺术表现手法;通过泥条盘筑成型的基本方法步骤图,来进一步启发、引导学生通过探究、合作、体验式学习,发挥学生潜在的创造性,创作出带有个性的陶艺作品,从而培养学生动手实践能力,提高学生的审美创造能力,激发他们热爱传统艺术的情感。
[学生分析]
学生对陶器成型的基本方法以及陶艺知识了解得很少,但大部分学生有玩橡皮泥的经历。
在老师的精心组织,启发、引导下,学生一定兴趣盎然,能积极主动探索实践;另外学生有一定的合作学习和探究学习的基本能力,针对学生爱玩泥、爱动手的特点进行欣赏、感知、体验创作活动,预计能收到较好的教学效果。
[教学设计思路]
一、通过对比观察、欣赏感知,激发学生的学习兴趣。
导入时出示两种不同做法的陶艺茶壶,让学生观察、比较制作方法有什么不同?
使学生对泥条造型有一个初步的认识和了解,然后播放我国古代泥条造型作品的图片,从中了解我国悠久的陶艺历史,感受泥条造型的美感,使学生知道这些作品解决了生活中存在的实际问题,是劳动人民聪明智慧的结晶,激发学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感;进一步激发学生的学习热情和创造欲望。
二、创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围,引导学生探究,提高学生动手动脑的能力。
玩是儿童的天性。
教学时要营造出一种民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围,并给孩子们宽裕的时间和空间,使他们充分感受到玩泥的乐趣,让孩子们在玩中学,玩中体验,玩中探究泥条造型的方法。
同时,给孩子们一个充分展示自我的机会,让搓泥又快又好的同学当小老师把自己的好方法介绍给同学们,增强其自信和自豪感,在此基础上,教师进一步引导:
谁还有好方法?
促使孩子们思维活跃起来,深入探究。
三、综合运用所学知识大胆创作,提高学生的创造能力。
学生通过探究学习、合作交流,掌握了搓泥条的技巧,总结出了多种泥条盘筑成型的方法,在此基础上本着尊重学生个性的发展,潜能发挥的原则,为学生设计作业,可以单独完成也可以小组合作,创造出造型新颖、美观的生活用品。
学生有了充分展示才华的机会,敢于大胆实践表现,从中培养了学生的创新精神与创造能力。
四、通过展销评价,使学生充分体验到创作成功的喜悦。
根据学生的年龄特点和已有的生活经验,结合教学内容,设计课堂评价方法,举办陶艺作品展销会,激发学生参与评价活动的意识,使学生在展销会上欣赏、交流,充分体验到创作成功的喜悦。
[教学目标]
引导学生感受泥条艺术造型的美感,激发学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感;了解陶艺的基本知识,使学生掌握搓泥条用泥条造型的基本方法;培养学生观察、思考、发现问题、解决问题的能力,提高学生动手动脑的能力。
[教学重点]
在欣赏、探究、体验中学习搓泥条及盘筑成型的方法,了解泥条造型的美感及艺术特色。
[教学难点]
泥条造型新颖、美观、生动、富有变化。
[教学准备]
教师:
电脑、实物投影、陶艺作品数件。
学生:
陶泥或黄泥、小碗、水、塑料板、毛笔、纸、盖布等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
对比观察揭示课题
老师带来两件陶艺作品你们看是什么?
出示一件手工捏制成型的茶壶和泥条盘筑成型的茶壶。
提问:
这两件陶艺作品在制作方法上有什么不同?
总结点题:
泥条盘筑是我国最早制作陶器成型的方法。
用这种方法可以做成很多物品。
今天我们就一起学习用泥条盘筑的方法进行艺术造型,板书课题。
学生回答:
茶壶。
学生观察、比较得出结论:
一个是捏制而成的,一个是用一条条的泥盘筑而成的。
学生倾听。
使学生对泥条盘筑造型艺术有个初步的认识和了解。
明确本课的学习目标。
欣赏感知
引发探究1、欣赏:
播放古代用泥条盘筑的作品,介绍我国悠久的陶艺历史。
提问:
欣赏了这么多的艺术造型你有什么感受呢?
它们有什么特点呢?
小结:
它的特点是简洁形象、外形粗犷、富有变化,并给人一种原始的质朴美以及线条的韵律美。
通过欣赏,大家肯定想动手做一做了。
那么泥条盘筑造型首先得有什么?
下面进行搓泥条比赛,看谁搓的泥条又细又长又均匀而且动作快。
板书:
方法步骤搓泥条
组织学生交流,展示搓泥条的技巧。
然后让搓制又快又好的同学到前面介绍演示搓制技巧。
启发:
谁还有好方法?
学生欣赏感知,边欣赏边回答问题。
大胆发表自己的感受,总结其艺术造型特点。
学生倾听。
2、学生回答:
得有泥条。
学生尝试、体验泥条搓制的有效方法。
3、举起泥条互相比一比,找出泥条搓的又快又均匀、又细又长的同学介绍自己的好方法。
相互学习共同掌握搓泥条的技巧
激发学生的学习热情,发展学生的感知能力,增强民族自豪感。
加深学生对泥条造型艺术特点的理解提升学生学习热情。
感受、体验搓泥的乐趣,学习方法。
培养学生归纳、总结、表述的能力。
加强学生相互学习合作的意识,取长补短,提高学习质量。
参与体验深入探究过渡:
有了泥条下一步该干什么了?
板书:
盘筑成型
同学们可以观察桌子上的作品也可以看书,以小组为单位,研究泥条成型有什么方法?
做一做,看遇到哪些问题小组内能不能自己解决。
教师走与组间,及时点拨、指导。
组织各小组汇报研究结果,讲评总结其制作方法及遇到的问题和解决问题的方法。
总结并板书出泥条盘筑成型的方法有:
层叠法交叉法捆扎法
引导学生观察,《三彩釉蟹篓瓶》上有什么?
总结出泥条成型后还要装饰美化。
学生回答:
盘筑成型
学生观察桌子上的作品或者看书研究,用刚才搓好的泥条合作一件作品,共同体验,发现问题共同解决。
各小组汇报研究学习结果,以及遇到并解决了哪些困难、问题。
学生回答:
有小螃蟹在爬。
培养学生观察、思考、发现问题、解决问题的能力,提高学生合作探究和动手实践能力,加深对知识、技能的掌握。
提高学生动手动脑能力,培养学生养成做事耐心细致、持之以恒的好习惯;
大胆创造展销评价
启发:
泥条通过不同的盘筑方法形成了各种艺术造型。
下面也请你们开动脑筋、想象构思,利用所学方法制作一至两件造型新颖、美观的生活用品。
教师巡视辅导。
组织学生参加陶艺作品展销会。
。
最后评出“创新奖”、“实用奖”、“做工精致奖”等。
学生个人或合作完成作业。
尝试创新做法。
学生展示作品,参观陶艺作品展销会。
欣赏、交流、评价,
请获奖作者讲解制作技巧。
给学生一个自由创作的空间,充分体验泥条造型活动的乐趣,鼓励学生创新。
激发学生参与评价的意识,体验创作成功的喜悦。
课后延伸
播放:
现代比人还高的泥条盘筑作品。
启迪:
希望你们利用今天所学知识,创造出自己喜欢的艺术作品来美化我们的生活。
学生欣赏。
思考:
这件作品怎样做成的?
利用延伸部分,启发学生思考,课下继续探究。
[板书设计]
泥条造型步骤:
方法:
搓泥条层叠法
盘筑成型交叉法
装饰美化捆扎法
[教学反思]
《泥条造型》一课,学生通过对比观察、欣赏感知,了解了陶艺的基本知识,感受到了泥条造型的美感,增强了学生的民族自豪感;学生在探究体验,合作交流中掌握了搓泥条及泥条盘筑成型的技巧和方法,提高了学生的综合学习能力。
教学中为学生提供了充裕的时间和空间,进行探究、合作学习,鼓励学生积极主动地参与、感知,大胆的创造,体验美术活动的乐趣,从中获得对美术学习的持久兴趣。
在本课教学中,改变了传统的教师讲,学生听的陈旧教学模式,选择适合学生发展、符合学生认知规律的探究、合作式教学,深受学生喜欢。
[点评]
《美术课程标准》中明确提出了要鼓励学生开展自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。
王老师在这节课中就通过欣赏感知、参与体验、深入探究、合作交流、大胆创造、展销评价几个环节,引导学生学习美术知识,体验美术活动的乐趣,使课堂教学收到了较好的效果,很好的体现了美术课程改革的新理念。
教师能根据学生爱玩、爱动的心理特点,创设情境教学,让学生在玩中学,在玩中体验,在玩中探究。
课堂上王老师能抓住儿童“爱玩”的天性,设置了多种有效、科学而有序的体验探究活动,如触觉感觉体验:
教师能够让学生摸泥、揉泥、搓泥,体验泥土的湿润柔软的可塑性;游戏体验:
教师创设了学生喜欢的搓泥游戏比赛,使学生在比赛中充分感知、体验玩泥的乐趣;活动参与体验探究:
教师让小组同学共同用搓好的泥条盘筑一个泥条造型,使学生在玩中学会观察、学会思考,在玩中学会探究。
这样的教学设计很好地调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,使教学形式自主活泼、生动、富有情趣,使学生在学习中得到快乐。
教师能把学生视为活动的主体,使学生在民主、和谐的环境中,探究发现、获取知识。
此课的教学设计,学生的主体地位得到充分的发挥,教师为学生创造了更为广阔的学习和实践的空间,加大了人人动手、动脑、的机会,增强了学生的参与意识,使学生从感受-----认识-----实践----再认识这个学习过程,对泥条盘筑有一个全面的了解,充分发挥了学生潜在的创造性,创造出了实用、美观、新颖的生活用品。
总之,这节课的教学设计,对新教材的理解和实施比较到位,新的教学理念、教学观有所体现,使学生能够在宽松和谐的教学气氛中探究、合作学习,真正做到了一切为了促进学生的发展而进行教学活动。
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