校本培训上期.docx
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校本培训上期.docx
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校本培训上期
岳阳楼区桂花园小学校本培训教师签到表
时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
学习时间
3月14日
地点
多功能教室
参加人员
全体教师
主讲人
曾小暑
主要内容
一、创新教育能力与创造型教师
活
动
记
录
(一)创新教育的涵义:
就一般意义上说,创新是淘汰旧的东西,创造新的东西,它是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程。
更具体地说,创新是创造与革新的合称。
它具有:
新颖性(即不墨守陈规,前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。
综合起来最根本的特征就是一个“新”字,没有“新意”,也就无所谓创新。
创新教育也称创造教育。
广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练。
狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
(二)创新教育能力的结构;能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合,教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合;创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。
创新教育能力包括两个层次:
即一般性创新能力和特殊性创新能力。
一般性创新能力包括:
①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力;②上好创新教育课的能力;③进行创新活动指导的能力;④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力;⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。
特殊性创新能力,包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。
岳阳楼区桂花园小学校本培训教师签到表
时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
4月22日
地点
电教室
参加人员
全体教师
主讲人
黄锦
主要内容
如何进行教师创新教育能力培养
活
动
记
录
教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面,大到社会环境、教育体制,小到学校管理、培训教育,物质条件和实践机会都是其中基本的因素,都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响,下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。
(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境:
学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素,其中较为重要的有学校的校长,学校管理,教学的评估体系等。
适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展
的必要条件。
1.优化学校环境的关键要素——创造型校长。
任何一所学校是否具有良好的环境,一校之长是关键所在,唯有具有创新精神的创造型校长,才能为教师创造性教学提供指导和支持。
何为创造型校长?
其最为主要的特征是能够创造性地开展工作,工作热忱主动,不受常规所限制,善于发现学校管理和教师教学中的主要问题,并想方设法给予圆满解决。
具体而言,包括加强科学的学校管理,使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学;带头研究和解决学校中的创造性课题,善于听取教师的新观点和富有建设性的意见,努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条
件等等。
2.有助于教师创造性发挥的学校管理。
学校管理的中心是对教师的管理,其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。
允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境;鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化;帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息,经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等
使教师开阔视野,拓宽思路。
岳阳楼区桂花园小学校本培训教师签到表
时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
5月9日
地点
电教室
参加人员
全体教师
主讲人
张哲
主要内容
研究性学习内容选择的要求有哪些?
活
动
记
录
第一,尊重学生的兴趣爱好。
尊重学生的个人意愿,让他们自主选择探究内容,是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。
要鼓励学生根据自己的兴趣爱好,选择课题、确定方向并积极地投入探究。
教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择的空间,不宜硬性规定研究的题目和内容。
可通过多种途径和方式,激发兴趣、启迪思维、形成问题。
在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上,进一步引导他们提出研究的题目和思路。
第二,关注学生的生活实际。
充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材,是有效选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。
要引导学生从生活实际出发,发现问题和提出问题。
教师要利用学校教育教学活动的各种机会,启发小学生提出值得思考和探究的问题。
从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律;从个人的衣食住行到社会生活的发展变化;从校园的环境布置到城乡的规划建设,都可以成为研究性学习的内容。
要鼓励学生做生活中的有心人,善于观察,勤于思考,从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。
第三,鼓励学生动手实践。
小学阶段开展研究性学习,要多一点学生的亲身体验,少一点教师的知识传授;多一点实地调查和实验,少一点书面资料的研读整理;多一点手脑并用,少一点纯思维训练。
教师对学生进行研究方法的指导,要结合具体的问题和情境,深入浅出、注重实用,避免单纯的名词术语的讲解和记忆。
岳阳楼区桂花园小学校本培训教师签到表
时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
5月13日
地点
电教室
参加人员
全体教师
主讲人
黄锦
主要内容
小学研究性学习的目标是什么?
活
动
记
录
(1)激发观察生活、发现与探究问题的兴趣
学生通过探究活动,接触和了解自然与社会,观察和思考身边的自然现象、社会现象,并通过自己的操作实践,品尝探究和解决问题的愉悦,激发探究兴趣,获得探究的初步经验,初步养成好观察、好质疑、好探究的学习习惯。
(2)初步学会观察与发现,发展探究问题的能力
学生通过探究活动,初步形成用不同的方法观察事物、发现问题,并对问题进行探究的能力。
包括:
针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题;针对所探究的问题,形成初步的探究思路,并以自己的方式实施探究;学会使用简单的工具和设备,采集基本的信息、数据;运用信息和数据对问题做出合理的解释或回答;用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得,展示成果。
(3)初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
学生通过探究活动,初步形成尊重事实的意识,养成凡事认真思考的习惯;既敢于大胆想象,又能够认真实践、尝试、探究;不怕困难与挫折,不轻易放弃探究
(4)初步形成合作与分享的意识
学生在探究活动中,要乐于与伙伴互相帮助,分工合作;克服依赖心理,养成认真完成分工的自觉性;形成人际沟通的初步能力;热爱集体,乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
(5)初步形成对自然和社会的责任意识
学生通过探究活动,初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识,学会关心他人和环境,关注社会进步,懂得社会发展人人有责的基本道理,注意个人行为对于自然和社会环境的后果。
岳阳楼区桂花园小学校本培训教师签到表
时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
5月17日
地点
电教室
参加人员
全体教师
主讲人
黄锦
主要内容
综合实践活动课程对资源开发的要求是什么?
活
动
记
录
1、学校是课程资源开发的主体渠道。
各学校应坚持从实际出发、因地制宜的原则,开发好学校周边的课程资源,要积极动员社会、家长的力量,多种途径的开展综合实践活动的资源开发工作,同时还要充分利用好市、区县提供的课程资源,以及学校图书馆、阅览室、实验室、计算机网络教室、多媒体教室和校园网等资源,从而建立起相对稳定的本校实践活动基地和资源群。
要高度重视对课程资源的收集、分类和管理工作,建立学校实践活动档案管理制度,加强学校综合实践活动网络资源建设,做好课程资源的储备工作,为综合实践活动课程的实施创造必要的条件。
2、教师要充分利用社会活动基地,将其转化为课程资源,认真做好活动教学设计,切实提高活动的实效性。
岳阳楼区桂花园小学校本培训教师签到表
时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
5月23日
地点
电教室
参加人员
全体教师
主讲人
张哲
主要内容
如何进行教师创新教育能力培养
活
动
记
录
教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面,大到社会环境、教育体制,小到学校管理、培训教育,物质条件和实践机会都是其中基本的因素,都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响,下面仅从学校环境
和继续教育培训两个方面谈谈。
(一)优化教师创新教育能力培养的学校环境:
学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素,其中较为重要的有学校的校长,学校管理,教学的评估体系等。
适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展
的必要条件。
1.优化学校环境的关键要素——创造型校长。
任何一所学校是否具有良好的环境,一校之长是关键所在,唯有具有创新精神的创造型校长,才能为教师创造性教学提供指导和支持。
何为创造型校长?
其最为主要的特征是能够创造性地开展工作,工作热忱主动,不受常规所限制,善于发现学校管理和教师教学中的主要问题,并想方设法给予圆满解决。
具体而言,包括加强科学的学校管理,使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学;
2.有助于教师创造性发挥的学校管理。
学校管理的中心是对教师的管理,其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。
允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境;鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化;帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息,经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等
使教师开阔视野,拓宽思路。
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
6月8日
地点
多功能教室
参加人员
六位班主任及教导处主任
主讲人
曾小暑
主要内容
班主任工作艺术
活
动
记
录
一、对班主任的认识
当班主任也有许多独到的乐趣。
(从心理学的角度讲,只要你去寻找一份工作的乐趣,你就会逐渐的喜欢这份工作)。
学生对自己的老师记忆最深的是班主任;学生最敬重的是一生中所遇到的优秀班主任;你所面对的是一方净土,他们纯洁、活波、单纯、可爱,没有尔虞我诈、钩心斗角,没有阴谋诡计、阳奉阴违。
和现实生活比起来,那可真是世外桃源。
这个小天地由你耕种,由你收获,由你发号施令。
二、班主任工作艺术提高的途径
任何艺术都不是天生的,而是后天习得的,可以学习掌握。
我们提供以下途径供大家参考:
1、拜师学艺。
虚心向有经验的班主任学习,从一点一滴学起,学制定计划、处理矛盾、组织活动,因材施教等。
2、读几本有关的书籍。
包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时事等等,增加自己与学生的话题内容,加深与学生的交流。
还要读一点教育哲学、社会学、社会心理学。
因为许多人缺的不是专业知识和工作经验,而是边沿性的学科知识。
3、锻炼自己的语言表达能力。
有些班主任驾驭文字的能力差,语言表达能力差,所以使我们的班主任工作显得教条干涩
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时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
6月24日
地点
电教室
参加人员
全体教师
主讲人
辅导员宋定云
主要内容
偶发事件处理
活
动
记
录
一、偶发事件的含义与成因
含义:
教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低,但必须迅速作出反映,加以特殊处理的事件。
成因:
学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。
后果:
虽然属于偶然,但是往往影响大后果严重,是班主任最头痛的事,也是对班主任工作艺术的考验。
二、偶发事件的特点
1、突发性。
以突然的形式爆发,常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故、学生本人的以外遭遇联系在一起,在教师缺乏足够思想准备的情况下发生。
2、偶然性。
出人预料之外,或常常预料不足,多数都带有突发性。
然而一旦爆发,会引起爆炸性的反应。
3、紧迫性。
偶发事件发生,一般都比较紧急,必须马上处理,而且不能依靠常规办法和常规程序解决,必须运用高度的教育机智加以特殊处理。
三、偶发事件的处理原则
1、重大偶发事件,班主任要控制自己的感情,沉着冷静,不荒不乱,对于人命关天的大事,要反映到一些急救措施和急救电话。
如:
110、120、119等。
2、一般性的偶发事件,班主任必须了解情况,掌握分寸,审时度势的热处理或冷处理。
3、要依靠集体力量、集体智慧解决。
岳阳楼区桂花园小学校本培训教师签到表
时间:
_______年_______月____日
姓名
姓名
万飒条
李妮
方峰
肖媛
曾小暑
杨雪峰
陈霞
钟乐平
刘玲
宋定云
袁世萍
赵蕾
张艳春
黄锦
黎昭
胡新明
张哲
桂花园小学2013上期校本培训学习内容记载
时间
6.29
地点
电教室
参加人员
全体教师
主讲人
张哲
主要内容
表扬批评艺术
活
动
记
录
批评学生的艺术
(一)批评的情感基础
1、批评成功的前提是“爱”。
2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。
3、学生自尊心的特点:
(1)动力性
(2)敏感性(3)情绪性(4)脆弱性(5)复燃性
(二)批评的操作艺术
1、批评的原则:
实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。
2、批评的方式:
①发问式。
对勤于思考和悟性较好的学生可采用。
提出问题,列举事实,促进感悟,助其检讨反思。
②暗示式。
对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。
点拨、暗示、手势、眼神都能做到。
③提醒式。
对性情机敏,多有疑心的学生可采用。
揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。
④即席式。
对不肯接受批评,态度蛮横,极不虚心的学生可采用。
发现问题,随时指出,当场批评,避免狡辩抵赖,揭示危害,讲透道理,促其动心。
⑤参照式。
对阅历较浅,自觉性差而易于感化的学生可采用。
借助他人他事的经验,运用类比的方法,使其在借鉴感悟中吸取教训。
⑥扬抑式。
对自尊心和荣誉感较强的学生可采用。
先正面鼓励,肯定成绩,然后指出缺点,摆现象,论危害,寻根源,启迪输导,递进深入。
桂花园小学2013年上学期校本培训工作总结
教师是办学之本,是立校之本,是学校可持续发展的基础。
全面推进素质教育,深入进行课程改革,培养具有创新精神和实践能力的学生,必须要有高素质的师资队伍。
而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。
加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。
校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。
因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校2013年上期开展的校本培训工作总结如下:
一、领导重视,认识到位,制度保证。
学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。
通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。
二、坚持以人为本,创造良好的文化氛围。
用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师,帮助教师成就事业。
宽松的学校文化氛围,使教师感到“舒心”、“放心”,能够无所顾虑地工作。
团结向上的文化氛围引导着教师,积极向上,不断进取,充分地发挥教师自身的积极性,使其人尽其能,各尽其才。
学校坚持利用传统的节日,搞一些有益的活动。
通过活动使教师感到学校在关注着自己,使教师体会到一种主人翁的责任感。
在对教师的奖励和任用方面,学校也坚持以人为本的理念,注意根据教师的德才学识,能力水平,根据教师的特点、特长,安排适当的岗位,以使其发挥长处,从而感受到工作的快乐。
这对教师的心理健康发展是有益的。
学校注重营造良好的学习氛围,让教师认识到学习的重要性。
明白在学习化社会中,学习是人生活的重要组成部分,体会到学习对自身工作的重要意义。
坚持自学,提倡互学。
形成以学习为荣,不学习为耻辱的良好校风。
学校开展读书活动,引导教师视学习为第一至爱。
增强教师终身学习的意识,教师要有读书笔记,写出自己的读书体会,不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。
三、抓好常规学习培训,提高教师政治业务素质。
学校充分利用集中学习时间,组织教师学习,提高教师素质。
学校每周都组织政治学习或业务学习。
采用专题讲座,放录象,集中组织研讨等形式进行校本培训。
在政治学习时间,学校主要针对教师修养进行培训。
组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。
在培训的过程中,教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识,学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨,研讨内容包括:
课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。
这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。
学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习,并提倡教师自学。
并提倡教师自学。
利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题,对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。
四、学校始终把优化教师的知识结构作为校本培训的重点。
任何活动都有检查激励措施。
目前学校教师基本上具有大专学历,相当一部分教师还具有本科学历。
可以说学校师资整体水平相对较强。
但是学校对教师的业务学习要求丝毫没有放松。
为了优化教师的知识结构,使教师成为教学的多面手,学校开展许多活动,来丰富教师的知识结构。
如,学校组织语数教师优质课比赛活动,学校还开展教师“结对子”活动,“结对”教师每月请指导教师听课一节,自己写教学反思一次,写一篇教育教学论文和两个教学设计。
通过这些活动,增进教师对其他学科的了解,增进教师之间的了解,既拓展了自身的知识结构,又在提高自己的同时帮助了别人。
学校重视对教师进行信息技术培训,提高教师应用信息技术的能力。
充分利用教育网络为教师选取优秀的教师培训资源对教师进行培训。
鼓励教师参加继续教育的网上学习,使教师能够与专家交流,开拓视野。
提高教师教育教学水平。
五、抓好校本研修,组织好学科活动。
以校本研修,促进教师专业化发展。
在抓好课堂教学常规工作的同时,学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。
每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动。
学校还组织课堂教学能力大赛。
通过这些活动来促进教师教学水平的提高。
学校抓好骨干教师培训工作。
重视教师业务能力的提高,想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。
平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习;节假日外出学习,学校负责给予补助,为教师的学习提供服务及经济补贴。
学校重视教育科研活动,结合课程改革开展专题研究。
每位教师根据课改实践过程中出现的问题,结合学生和自身的实际情况,选择好研究的问题,制定出切实可行的研究方案,扎扎实实地开展研究活动。
学校坚持校长和班子成员听、评课制度。
通过主要领导听、评课,真实地了解教师的实际情况,促使教师上好每一节课,使课例校本研究发挥实效。
总之,通过校本培训,促进了教师队伍整体水平的提高,教师水平的提高又促进了学生的发展,促进了学生综合素质的提高。
学生在全面发展的前提下,学习成绩基本保持稳步发展,逐年提高。
从教师的精神状态和发展趋势看,通过不断的培训,潜能将得到充分的发展。
今后,我们将与时俱进,探索校本培训的新思路、新形式、新内容,为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力
桂花园小学
2013年6月30日
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