17古诗三首优秀教案.docx

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17古诗三首优秀教案

部编版六上

17《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。

2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

4.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

5.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教学重点】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。

2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

【教学难点】

1.有感情地朗读课文，背诵古诗。

2.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.图片引入：

九曲黄河万里沙、浪淘风簸自天涯

这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！

2.走近作者：

刘禹锡（772—842），字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。

主要作品：

《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。

3.写作背景：

《浪淘沙（其一）》是刘禹锡这首诗写于夔州，是民歌体的政治抒怀诗，是《浪淘沙九首》的第一首。

诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景。

“九曲”用了夸张的手法写黄河曲曲折折。

“自天涯”将黄河的源远流长突写得出神入化，与李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”句有异曲同工之妙。

后两句采用了张骞为武帝寻找河源和牛郎织女相隔银河的典故，驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，逆流而上，直到牵牛织女家，表现了诗人的豪迈气概。

二、出示学习目标

1.读懂《浪淘沙（其一）》，体会感情，感受意境。

（重点）

2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

（重点）

3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：

指名读古诗，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

涯：

“厂”要窄长，里边两个“土”上下排列，要匀称。

四、品读释疑

1.浪淘沙（其一）

【唐】刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

2.诗意：

弯弯曲曲的黄河中裹挟的无数砂砾，随同滔滔河水流经万里。

经受了浪涛冲洗和狂风簸荡，从天边一直来到这里。

如今好像又要直直地飞上高空，飞向浩渺的银河，请你带上我一同到牛郎和织女的家里做客吧。

3.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

（1）九曲：

“九曲”点明黄河弯弯曲曲的地方很多。

（2）万里：

“万里”写出黄河河流绵长。

（3）“簸”字，写出了黄河水翻滚腾跃的样子。

（4）“自天涯”三字将黄河的源远流长突显的出神入化，与李白的《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”句有异曲同工之妙。

（5）可以用什么词概括黄河给你留下的印象？

气势雄伟

4.如今直上银河去,同到牵牛织女家。

“直上银河”、“同到牵牛织女家”寄托了作者怎样情怀？

诗句采用张骞为武帝寻找河源和牛郎织女相隔银河的典故，驰骋想象，表示要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙，逆流而上，直到牵牛织女家，寄托了作者对宁静的田园牧歌生活的憧憬，表现了诗人的豪迈气概。

5.阅读方法解密：

通过典故理解诗意

（1）古诗中运用典故，既可以使诗歌语言精练，又可以增加内容的丰富性，增强表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。

如果不知道所用典故，势必影响对古诗的理解把握，所以要多阅读、多积累一些诗歌中常见的历史故事，多记忆一些古诗名句，这对准确把握诗人的情感，理解诗歌的主题很有帮助。

（2）运用：

查一查本课三首诗中运用到的典故，仔细读一读，体会作者表达的情感。

6.指导朗读

浪淘沙（其一）

【唐】刘禹锡

九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。

如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。

7.说说《浪淘沙（其一）》是怎样写出了黄河的雄伟气势的。

（课后第2题）

诗的前两句用白描的手法描绘了九曲黄河来自天边，奔腾千里的壮丽图景。

“九曲”写黄河曲曲折折。

“浪淘风簸”写出大浪淘沙之势，“自天涯”将黄河的源远流长写得出神入化。

后两句运用了典故，驰骋想象，将视线从眼前现实一下拉升至天上的神仙世界，表现了诗人的豪迈气概。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《浪淘沙（其一）》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇。

诗人以生动形象的笔调、高度的艺术想象、极大的热情描绘了黄河的雄伟形象。

3.课堂小结

这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。

同时让我们感受到祖国河山的美丽，让我们热爱自然、热爱祖国的大好河山吧。

板书设计：

第二课时

一、激趣导入

《江南春》作者：

杜牧

走近作者：

杜牧（803—852），字牧之，唐代诗人、散文家。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

主要作品：

《赤壁》《山行》《秋夕》《江南春》《泊秦淮》等。

二、出示学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《江南春》。

2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

（重点）

3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

（重点）

4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.理解词语。

4.检查自读情况：

指名读古诗，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

莺：

中间是“冖”，横钩的横要长；“鸟”竖折折钩第一个折长，最后一横要长。

四、品读释疑

1.江南春

【唐】杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

2.诗意：

辽阔的江南，到处是各种鸟儿婉转啼鸣，到处是绿树红花相互映衬，依山临水的村寨城郭，酒旗迎风招展。

南朝遗留下来的，昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今，亭台楼阁都沧桑地矗立在风烟云雨中，朦朦胧胧的，若隐若现。

3.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

“千里”一词，不仅表现出江南的辽阔，还表现出江南的繁丽不同于某处园林名胜，不仅仅局限于一个角落，而是铺展在大地上的，处处都是这样，令人心驰神往。

4.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

这两句描写了一幅怎样的画面？

表达了诗人怎样得思想感情？

金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来给人一种深邃的感觉，现在诗人特意让它出没、掩映于迷蒙的烟雨之中，描绘了一幅朦胧迷离的画面。

这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩，表达了诗人对江南景物的赞美与神往之情。

5.时代背景

南朝统治者笃信佛教，广建佛寺。

据说有五百多座，这里说的是四百八十可能就是当时存留下来的概述。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台掩映在茫茫烟雨中呢！

6.这首诗抓住了哪些景物来描写春天？

描绘了春天怎样的画面？

（课后第3题）

《江南春》这首诗抓住了莺、树、花、村寨、城郭、酒旗、庙宇、楼台、烟雨等景物写出了江南春天的特点。

诗的前两行，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，村庄和城郭的映衬，有动静的映衬，有声色的映衬，描绘晴天的景象。

在诗的后两行中，金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。

这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩，突出江南山重水复，柳暗花明，色调错综的特点，层次丰富而有立体感。

7.指导朗读

江南春

【唐】杜牧

千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。

南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。

这是一首素负盛誉的写景诗。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩鲜明，情味隽永。

3.课堂小结

这首诗，为我们描绘了这样一幅美丽动人的江南春景：

千里江南，到处莺歌燕舞，遍野绿树红花。

临水的村庄，依山的城镇，酒旗在迎风飘展，行人在不断来往。

南朝宋、齐、梁、陈四代建立的寺院，在蒙蒙细雨和淡淡薄雾中隐约可见。

诗人以简练的手法，艺术地概括了整个江南地区的景物风光，把江南春景写得有声有色，动、静皆美，使画面显得鲜丽而有生机。

板书设计：

第三课时

一、激趣导入

《书湖阴先生壁》作者：

王安石

1.走近作者：

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。

唐宋八大家之一。

主要作品：

《梅花》《元日》《登飞来峰》等。

王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”广为世人传诵。

2.背景资料：

湖阴先生：

指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。

本题共两首，这里选录第一首。

二、出示学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《书湖阴先生壁》。

（重点）

2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

（重点）

3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

（重点）

4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：

指名读古诗，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

4.理解词语。

四、品读释疑

1.书湖阴先生壁

[宋]王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

2.诗意：

茅草房的庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔，花草树木成行，都是主人亲手栽种的。

庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕，两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。

3.指导朗读

书/湖阴先生/壁

[宋]王安石

茅檐/长扫/净/无苔，花木/成畦/手/自栽。

一水/护田/将/绿绕，两山/排闼/送/青来。

4.茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。

“成畦”并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。

诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

“净”，是通过“无苔”二字体现的。

（江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。

况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。

而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?

）

5.从前两句可以看出主人什么性格？

朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。

6.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

运用拟人的修辞手法。

门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。

在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。

诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。

一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

后两行诗句有什么特点？

这两行诗句，上下相对应的语句，字数相同，结构相同，表达的意思相关联，这里诗人采用了对偶的句式。

7.从后两句可以看出主人什么性格？

“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

8.读下面的诗句，你发现了什么？

（课后第4题）

一水护田将绿绕，两山排闼送青来

这两句诗，诗人运用了对偶修辞，就是指用字数相等、结构相同的一对短语或句子来表达相对或相近的意思。

许多诗里都有这样的诗句，如：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”等。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清新脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

3.课堂小结

黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。

4.主题延伸

这三首诗都抓住了景物进行描写，表达了作者对美好生活环境的向往。

学完后我们组织一次以“美丽景色”为主题的诗歌诵读会吧！

建议如下：

（1）自己收集不少于3首写景的诗；

（2）做好朗诵的准备，形式多样：

可以诗配画，可以表演（跳舞、歌唱），也可以做成PPT配上音乐诵读……

六、课堂拓展

推荐阅读：

《浪淘沙》《钱塘湖春行》

七、当堂检测

板书设计：