二年级下册《语文园地六》教学设计.docx
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二年级下册《语文园地六》教学设计
二年级下册《语文园地六》教学设计
教材分析
《语文园地六》有六个板块的内容。
“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。
“字词句运用”引导学生准确写字,注意字的间架结构;能猜出句子中加点词语的意思。
“写话”结合本单元的内容,引导学生写出自己对大自然的疑问。
“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题,展示了班级图书的管理及借阅情况,引导学生爱惜图书。
“日积月累”安排了古诗《悯农(其一)》,教育学生尊敬劳动者,激发学生热爱今天的幸福生活。
“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学目标:
【知识与技能】
1、会认8个生字,认识一些单位处所的名称及其功能。
2、在田字格中正确书写汉字,能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3、能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4、展示各班图书管理现状,增强学生爱惜图书的意识。
【过程与方法】
1、“识字加油站”可采用图文对照的教学方法教学。
2、“写话”可采用情境教学法教学。
3、通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语,学习古诗和短文。
【情感、态度与价值观】
1、进一步激发学生探索大自然的兴趣。
2、了解古代劳动人民的悲惨生活,懂得尊敬劳动者,热爱今天的幸福生活。
教学重点:
1、识字写字,理解词语的意思。
2、读背《悯农(其一)》,感悟诗意。
教学难点:
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
教学准备:
教师:
多媒体课件,字卡。
学生:
搜集李绅的资料,去户外观察大自然。
课时安排:
3课时
第一课时
一、课时目标
1、会认8个生字。
2、正确规范地写字,不要多写或少写笔画。
3、理解词语的意思,和同学交流理解词语的方法。
4、展示班级图书角的图书管理情况,增强学生爱惜图书的意识。
二、识字加油站
1、出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2、请学生认一认。
3、简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4、出示生字:
博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5、同桌互认生字。
6、游戏识字,玩看图说名称的游戏。
三、字词句运用
(一)下面这些字你能写对吗?
1、在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2、比一比,看谁写得漂亮。
3、请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4、教师点评、总结。
同学们在写字时,一定要注意字的结构,不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。
同时,我们在写字的时候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。
1、出示书中的句子,学生自由读,想一想词语的意思。
◇他并没有明说,只是用眼神暗示我。
◇这件事情你可得保密,不能泄露半点儿消息。
◇渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。
2、和同桌交流理解词语的方法。
3、指名先说句子的意思,再说词语的意思,其他同学补充。
4、教师点拨。
理解词语的意思,可以联系句子的上下文,如“泄露”,句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”,从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道,所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。
还可以用同义词代替的方法,如“喧闹”可用“热闹”代替,所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。
当然理解词语的意思还可以直接查词典。
暗示:
不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露:
不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹:
喧哗吵闹。
四、展示台
1、看图,说说图上的小朋友在干什么。
2、结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3、全班交流。
五、板书设计
语文园地六
博 馆 览 育 研 究 哨 诊
含迎留
荡满敬
第二课时
一、课时目标
1、朗读《最大的“书”》,知道最大的“书”是指什么。
2、背诵《悯农(其一)》。
二、日积月累
(一)启发谈话。
1、同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?
谁能给大家背一背?
2、今天我们再来学一首有关农民的诗,这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的。
板书课题:
悯农(其一),老师教读,学生齐读。
(二)初读古诗。
1、投影列出学习步骤:
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1、检查读。
(同桌交流)
2、理解词语的意思。
(小组合作)
悯:
同情。
粟:
谷子,小米。
这里泛指粮食作物的种子。
四海:
泛指全国各地。
犹:
还。
3、提出不懂的地方,全班交流质疑。
4、师生共同介绍作者:
李绅是唐代诗人。
《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品,思想内容深刻,对比鲜明,富有哲理。
(四)品析体会。
过渡:
古诗的语言是浓缩的精华,富有想象的人能从中读出各种画面,那么,透过这首诗,你又读出了一幅怎样的画面呢?
1、学生独立想象,畅所欲言。
理解每句诗的意思。
(让学生自己练习说说意思,教师及时进行指导)
2、结合发言,适时引导学生品析诗句,深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么?
(粮食的生长规律)
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么?
(3)从前三句诗中,你读出了怎样的画面?
(农民辛勤地种着田,期待丰收)
(4)可农夫等到的结果又是什么?
(5)议一议:
这真是触目惊心的结局!
一个“犹”字,发人深思:
到底是谁剥夺了他们的劳动成果,陷农夫于死地呢?
(学生回答后,教师指导朗读,读出悲愤与同情)
(五)读读背背。
1、齐读古诗。
2、学生自由背诵。
三、我爱阅读
(一)导入。
同学们,据我观察,我们班有很多同学喜欢看书,你能说说自己平时喜欢看什么书吗?
(学生自由交流)
那接下来,我们就共同来学习一篇和书有关的短文。
(板书:
最大的“书”,齐读课题)
通过读题,你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗?
(指名说)
(二)细读品味。
1、读书品味:
最大的“书”指的是什么?
(1)学生自由读课文,思考:
最大的“书”指的是什么?
(岩石)
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢?
请生读相关段落。
指导朗读:
岩石就是书啊!
你看,……
(3)看插图,比较思考:
岩石和普通的书有什么相似之处,又有哪些不同?
相似点:
都蕴藏着丰富的知识。
不同点:
岩石是石头,普通的书是纸质的。
2、品读感悟:
为什么把岩石称为最大的“书”?
(1)生自由读书,分组讨论。
(2)提问交流,师相机指导。
(3)拓展延伸,介绍化石的作用。
四、课堂小结
五、板书设计
语文园地六
悯农(其一)
最大的“书”
第三课时
一、课时目标
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
二、激趣导入
1.播放《自然传奇》片段,引导学生领略大自然的神奇。
2、同学们,大自然如此神秘又美丽,你对它有什么好奇之处?
今天就写写你的疑问。
三、谈谈自己眼中的大自然
1、结合本单元课文谈谈。
2、结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
四、质疑大自然
1、将你的发现与小组同学交流。
2、指名说。
3、齐读书本上的一段话。
4、请学生尝试回答书上的问题。
学生都无法回答的问题由老师解答。
5、除了这些,你对大自然还有什么疑问呢?
(指名说)
6、你能将自己的问题写下来吗?
①鸟儿为什么会飞?
②青蛙为什么冬眠?
③乌龟的寿命为什么那么长?
④树叶到了秋天为什么会变黄?
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着?
⑥哪些植物会发光?
五、独立写话
1、出示写话要求:
(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
2、学生独立写。
3、展示一两篇优秀写话作品。
4、小组内互相读一读自己的问题,并请小伙伴解答问题,要是无法解答,回家后请爸爸妈妈解答。
六、课堂小结
同学们,大自然可真神奇。
可是,只要我们敢于探究,细心观察,大自然中的每一个问题都会被我们解决。
所以,我们要多观察周围的事物或现象,保持一颗好奇心,多问“为什么”。
七、板书设计
语文园地六
1、每句话写完后用问号。
2.一行只写一个问题。
3.注意书写规范。
八、教学反思
在这个《语文园地》的教学中,我特别引导学生仔细观察汉字,注意字的结构,把字写得规范、美观。
我还引导学生注意观察展示台中的图片,看看同学们是怎样管理图书角的,从中受到启发。
我在引导学生仔细读写话部分的示例时,让学生自主发现提问时前面要写上“为什么”,句尾要用“?
”。
此外,我还带领学生朗读感悟《最大的“书”》,从中了解化石的神奇,从而增强学生对大自然的兴趣和探索欲望。
同样也是运用朗读感悟的方式,在教学古诗时,学生通过品读、交流,感受到了农民生活的悲惨,感受到了诗人对劳动人民的同情,从而明白了要尊重劳动人民,珍惜今天的幸福生活。
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- 语文园地六 年级 下册 语文 园地 教学 设计
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