部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》冯世学教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计.docx
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部编小学三年级上册《五单元15搭船的鸟》冯世学教案PPT课件一等奖新名师优质公开课教学设计
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范本教学,指向表达
——《搭船的鸟》教学设计
教材内容:
部编版三年级上册第15课
教学要求:
1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
3.以课文为范本,让学生悟得细致观察很重要,观察要抓住特点,指向表达,让学生懂得本文写法上的秘妙。
4.
范本教学,拓展阅读《翠鸟》以及郭风的其他作品。
教学重难点:
以课文为范本,让学生悟得细致观察很重要,观察要抓住特点,指向表达,让学生懂得本文写法上的秘妙。
课前准备:
教学课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课前游戏:
A、上课前我们一起来读读几句名言。
观察,观察,再观察。
——巴甫洛夫
观察是成功的真谛。
——李思远
这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹
师:
同学们,这些名言都与什么有关啊?
B、接下来请大家认真观察下面几张图片,能不能用|
的|
句式来说一说。
(课件出示图片)
1.比如:
火红的太阳,金色的阳光,聪明的小猪,漂亮的衣服,秋天的雨,去年的树,不会叫的狗……(如果学生讲到“搭船的鸟”,便出示课件)
2.出示课件,这些你们见过吗?
(《搭船的鸟》,《洗澡的虎》,《避雨的豹》,《开窗的人》)
3.这些都是郭风的散文。
同学们,准备好了吗?
好,上课!
一、导入新课,板书课题
1.简介作者。
师:
郭风是福建莆田人,他的散文写得好。
今天,我们要和大家一起学习他|2
的散文《搭船的鸟》——你们看,就是这本书里的一篇。
(出示图书)
2.板书课题,齐读课题。
教师书写。
(左右结构,左窄右宽)
3.理解“搭”。
搭船的“搭”就是现在的什么意思?
(坐、乘)
师:
鸟会坐船、会乘船、会搭船,这个题目多么有意思啊!
师:
这是一种……
生:
拟人的写法。
师:
鸟也能像人一样坐船,多么有灵性啊!
4.带着灵性,再读课题。
二、初读课文,反馈交流
师:
同学们,课文都预习了吗?
很好,不过大家不要急,我们再认真地读一读课文,把课文读正确、读流利,遇到生字词多读几遍,想想作者对哪些事物做了细致的观察,说说你是从哪里看出来的。
反馈交流:
1.
搭船的鸟,是什么鸟?
(图片出示)
2.字词检查
师:
本课的大部分生字都比较容易,老师发现大家都能正确读好,但是有几个词语比较不容易读。
图片理解三个词:
蓑衣、橹、鹦鹉
(1)师:
读一读这个词?
谁有见过蓑衣?
在哪里见过?
(出示图片)
(2)师:
再读一读这个词,你看,这就是橹。
(3)师:
(图片出示、师:
你能用一个什么词来形容鹦鹉的外形吗?
——漂亮。
师:
课文中说,什么比鹦鹉还漂亮?
——翠鸟比鹦鹉还漂亮。
师:
这样的写法就叫——对比写法。
)
3.课件出示翠鸟图,指导书写:
羽、翠
师:
你们看,翠鸟又来了!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
师:
羽毛的“羽”和翠鸟的“翠”都是本课的生字。
我们该如何写好它们呢?
预设流程:
(1)田字格出示“羽,翠”,认真观察你有什么发现?
(同学们是不是也有一双善于发现的眼睛)
(2)关注笔形变化:
在书写这两个字时,你有什么特别要提醒大家的?
(3)师小结:
同学们观察得很仔细,提醒得很好,单个的“羽”虽然两边的部件相同,但是相同部件有变化,书写时可以舒展一些,左边略窄,右边略宽一点点。
(边说边书空)
而当它作为“翠”的上偏旁时,要写得小一些,扁一些,第一笔和第四笔变形成“横折”(红粉笔标出),这样字形不至于过分狭长,才显得美观,好看。
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还有啊,下部一横要拉长,一竖只露一点头,莫把两人来分开。
(4)师范写,生临写两遍。
4.
想想作者对哪些事物做了细致的观察,说说你是从哪里看出来的。
同学们,生字写好了,我们还有一个问题没有交流,想想作者对哪些事物做了细致的观察,说说你是从哪里看出来的。
三、对比阅读、聚焦观察
(一)细致观察
师:
谁能把课文中作者写雨点、船夫、小鸟外形的句子读一读。
1.课件出示:
天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
2.指名读。
3.师:
虽然作者对这三种事物做了细致的观察,但我觉得观察的侧重点也是不一样的。
观察雨点,你觉得作者侧重什么?
(声音)请你读读写雨点的句子。
师:
观察船夫,侧重点在什么?
(动作)
师:
观察小鸟,侧重点呢?
(外形)板书
指名读
师:
假如你没有读过刚才这篇课文,当你第一眼看到这张图片的时候,或者看到一只翠鸟从你面前飞过的时候,你会怎么形容翠鸟的外形?
(出示图片)
4.总之,我们写不了作者那么美,只能用简单的一句话来说对吧。
最多也只能这样写了。
出示:
天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
后来雨停了,我看见一只美丽的小鸟站在船头。
(写雨点13字,写船夫15个字,写小鸟14个字)(可是你知道作者写小鸟用了多少字吗?
51个字)
指名读。
5.我们不会,作者会,原因在什么地方呢?
(作者水平高、没有细致观察)
板书:
细致观察
小结:
看来细致观察可以从不同的角度出发,可以观察声音、可以观察动作、还可以观察外形。
6.师:
同学们,作者写这三样事物,不仅仅是字数上不同,写法上还有一个秘密,你们发现了吗?
师:
发现不了是很正常的。
下面老师做个提示,通过大家的细致观察,相信是会发现的。
师:
这个藏在文本里的秘密就是——单独一段、突出小鸟
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7.齐读。
(二)抓住特点
1.课件出示:
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
2.接下来,我们就细致地来看看作者笔下的这只小鸟。
3.师:
你能用文中一个词形容这只小鸟吗?
(板书:
美丽)
4.师:
哪里美丽了?
(羽毛、翅膀、长嘴)
5.
“羽毛、翅膀、长嘴”这是写小鸟的——外形
6.
作者写“羽毛、翅膀、长嘴”,都抓住什么来写?
——颜色
7.自由读,读出美。
练习背诵。
师:
读到精彩的地方,我们要有一个习惯,把它背下来,占为己有。
8.师:
你们看,作者写小鸟的外形,抓住了它最有特点的颜色来写。
板书:
抓住特点
9.
发现文本秘密。
师:
同学们,作者在写小鸟的外形特点的时候是花了一些功夫的,这一段作者写法上和上面一样也有一个秘密,你能发现吗?
那作者为什么要单独成句呢?
(突出翠鸟的长嘴、与第四自然段呼应、长嘴捕鱼才敏捷)(突出长嘴、单独一句)能不能在文中找证据
10.师小结:
看来要写好习作,细致观察少不了,同时观察还要抓住特点。
四、范本引路,拓展延伸
1.出示句子:
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
2.写翠鸟的作家不止郭风一个,老师知道还有一个人写翠鸟也写得好,那就是——菁莽,他的《翠鸟》一文同样也被选入了人教版教材。
上面的这一段就是他写的。
3.两位作家同样写翠鸟,你更喜欢谁写的?
师:
我想,每个作家的写作风格不一样,我们班同学肯定有人喜欢郭风写的,有的喜欢菁莽写的,不管是郭风还是菁莽,他们能够写的那么好,都是因为——细致的观察。
五、课堂小结,布置作业
1.课堂小结,回顾本节课学习内容。
2.作业布置。
(1)抄写生字词。
(2)背诵课文第二自然段。
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(3)读一读菁莽的《翠鸟》。
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板书设计:
15.搭船的鸟
细致观察
羽毛——翠绿
外形美丽
翅膀——蓝色
抓住特点
长嘴——红色
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