学生课后总结.docx
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学生课后总结
学生课后总结
篇一:
学生在课后进行归纳总结对提高学习效率
学生在课后进行归纳总结对提高学习效率
起着至关重要的作用
宝塔区第四中学薛丽华159****9909
关键字:
摘要:
在英语教学实践中表明:
高中学习是一个系统的过程,它不像初中的课程,可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去,对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说,预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节,学生在课后进行归纳总结对提高学习效率是非常重要和必要的。
新课标的英语教材每模块的中心话题和语法知识是分散的、孤立的,要想形成知识体系,课后对所学知识进行概括,抓住应掌握的重点和关键,对比理解易混淆的概念,把分散的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。
一、课后进行归纳总结的必要性
著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现,人们对学到的新知识,一小时后只能保持44%,两天后只留下28%,6天后只剩下25%。
这些数据表明,知识刚学过之后,遗忘特别快,经过较长时间以后,虽然记忆保留的量减少了,但遗忘的速度却放慢了。
即遗忘的规律是:
先快后慢,先多后少。
针对这一规律,我们学过新知识后,要“趁热
打铁”,抓紧时间及时归纳总结、复习巩固,才能不断强化已经建立起来的神经联系。
因此,当天课后还要及时归纳总结、复习巩固,绝不能只把老师布置的书写作业做完了事,应看看书,理一理知识的脉络,该背的要背,该写的要写,该想的要想。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。
因此,对刚学过的知识,要及时“趁热打铁”,及时归纳总结、复习巩固。
学过即习,方为及时。
忌
在学习之后很久才去归纳总结、复习巩固。
这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习。
二、课后归纳总结是学习的重要环节
知识的梳理离不开归纳总结,归纳总结是要把教科书上的、老师讲的,和自己原有的知识融会贯通,独立地消化、吸收。
要深入思考,没有完全理解的,或不理解的要进一步弄明白,已经理解的要加于巩固。
归纳总结有承前启后的作用。
1、“温故知新”。
学过的知识得到巩固,同时又获得新的认识和体会。
平时学习,往往有许多地方还未读透,甚至重要的地方被忽略了。
通过复习,忽略的地方被注意到,理解不深的地方能一一理解,原来模糊的概念也会清晰起来。
2、有助于掌握新旧知识的内在联系,在脑子里逐渐形成知识结构。
新旧知识之间本没有什么鸿沟,但由于学习是分阶段进行的,所以新旧知识之间好像隔了一堵墙,只有经过多次复习,旧知识掌握得
好,吸收新知识的能力才会增强,新旧知识才能联成一体。
3、复习时通过综合归纳,就能探索出,篇章模块甚至全册的主旨,掌握知识的要领,去粗取精,实现学习过程的飞跃和升华。
三、归纳总结的类型
归纳总结的类型大致可分为:
课后归纳总结、单元归纳总结、阶段归纳总结、期终归纳总结等几种。
1、课后归纳总结。
通过阅读教材,整理笔记,练习习题,以弄懂弄通新授的知识。
2、单元归纳总结。
抓住单元知识主线,理出知识要点,根据自己的知识基础,有针对性地解决一些疑难问题,然后进行归纳整理,以达到在头脑中形成一个知识系统的目的。
3、阶段归纳总结。
指几个单元课程学习以后进行的一种系统归纳总结、复习巩固。
可选定自己学习上难点较多的课程作为复习的重点。
自己在学习过程中出现过哪些问题,找出了问题,归纳总结、复习巩固就有了重点。
4、期终归纳总结。
归纳总结、复习巩固时以基础知识、基本概念为重点,在牢固掌握基础知识、基本概念的基础上,各章节选做一些典型的练习题。
然后,对全学期所学的知识进行归纳、整理,使之系统化、条理化,前后知识融会贯通。
四、如何进行课后归纳总结
(一)要在理解的基础上归纳总结。
大量的实践证明,理解后的
知识易记难忘。
可见理解是记忆的前提和基础。
要复习好功课,必须先得把知识消化了才行,这就要求学生必须做到:
1、上课高度集中自己的注意力,把课听懂,最大限度提高课堂40分钟的效率;2、积极思考;3、有疑必问,当天的疑难当天解决,决不拖到第二天。
(二)要及时归纳总结。
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。
学过即习,方为及时。
尽可能地做到当天学的当天复习,即上午学的下午复习,下午学的晚上复习。
这样做不仅增强了记忆力,还能培养动脑筋遇事主动思考的好习惯,改变“人们总是逃避艰苦思考”的弱点,从而变被动为主动。
通过复习还能明确做作业的目的,提高做作业效率,使做作业成为体验成功、增加成就感的过程。
做作业前,把老师讲过的内容做一下回忆,就使我们明白这一节课在阐述什么,我们应该学会什么,之后就产生了“我到底掌握没有,得去试试”这样的心理需求,便想去做作业以求得验证。
比如:
前一段时间,我们已经学习了定理一,而今天学习的定理二,课后有个作业题,该题如果用定理一解很简单,而用定理二解可能就比较复杂,这时我们不要上来就用定理一做完匆匆交上作业了事,而要多动脑筋用定理二做出,这样就达到了听课的目的。
这就与做作业的真正目的“运用所学,巩固所学,验证所学”相一致,不再单纯地“为作业而作业”。
即使作业题与例题没有什么两样,我们也会把简单的重复当做是对理解和记忆力能力的验证,很轻松地做完作业,心情也会非常舒畅,这说明已经将部分内容融会贯通。
如果出现了困难,通过积极地想办法把问题解决,随着疑团被一
点点地解开,心情也会由郁闷逐渐地豁然开朗,成就感油然而生,充实感布满全身。
有时可能出现交作业的时间紧,在做作业前没有做“复习”的时间,等到做完作业后,一定要抽出时间补上这一工序。
我们预习、听课、复习的最终目的不是为了交作业应付老师,而是学好“基础知识”,再顺利转化为“基本技能”。
先做“复习”固然好,如果确实没有时间,作业后再做也比不做好得多。
不要太拘泥于“教条”,灵活运用,随机应变也是非常必要的。
(三)遵循学习规律,课后首先应当考虑的是归纳总结复习当天的学习内容,目的是加深理解、记忆,加强运用,巩固课堂学习成果。
课后归纳总结的程序大致可按尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书四步进行。
1、尝试回忆,就是不看书,独立地把老师讲课的内容回想一遍的过程,这就是自己考自己,逼着自己专心致志地去开动脑筋。
有的人把这种方法称为“过电影法”,即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍。
有人将之比喻为“反刍”,就像牛一样,在休息时让食物重回口腔,细细地加以咀嚼。
这样做有四点好处:
⑴可以检查当天的听课效果;⑵可以提高自己的记忆能力;⑶可以提高看书和整理笔记的积极性,增强学习的自觉主动性;⑷培养了爱动脑筋的习惯,增强思维能力。
学生要培养自己能够离开事物的直观形式去思索想象、盘算的能力。
能否把知识的精要、梗概、脉络等提纲挈领地复述出来,这是对能否真正弄通知识的一个检验,也是对知识理解的一个
篇二:
课程教学总结
业的《数字电子技术》课程的主讲教师。
该课程是电气、电子、通信类专业的必修的专业基础课程,是一门理论和实际紧密结合的综合性基础课程。
针对电气与电子工程系06通信技术专业的教学大纲要求,课程教材选用了中国科学技术出版社的由谭文群等老师主编的《数字电子技术》,该教材在教学内容编排方面采用了正文、例题和习题相互融合,充分重视对学生动手能力的培养。
《数字电子技术》课程的教学方法主要采用了理论教学和习题讲解结合的方式,而在课程的教学手段方面则采用了理论教学、电路仿真和实际电路的硬件实验相结合,在培养学生分析电路的同时注重学生实际电路设计、测试能力的培养。
通过一个学期对06通信专业的课程教学,在课程的教和学两个方面均具有一定的效果。
在课程的“教”方面,主要采用课程的“教”和“练”两种方式的结合,对于课程的“教”方面主要采用的是多媒体教室运用幻灯片授课,有针对性的对课程基本原理、基本电路进行讲解,老师操作,学生听讲,同时采用试验与授课分开,并且在课程的实验教学方面主要采用独立于课堂外的操作方式进行,而对于课程的“练”主要实施于课程的教学过程中和课程教学过程后,对于课程的教学中主要是采用课程内容的例题讲解和习题讲解,而对于课程教学后的“练”主要是指在完成课程的内容教学后布置一定的课后作业。
同时在完成课程“教”的同时,也积极地针对学生的课程疑惑安排一定的时间进行及时地解答。
在学生的课程学习方面,课堂上班级的大部分学生能够保持安静良好的课堂环境认真听讲,并积极配合课堂教师完成课堂教学工作,在课后,大部分学生能够认真地完成教师布置的各项教学任务。
通过一个学期对该班级的《数字电子技术》课程的教学,本人持着认真负责的态度,课前认真备好每一堂课,课中积极投入,充分调用每个同学的学习积极性,课后认真地批改每一份作业。
而班级的大部分学生学习态度端正,学习认真刻苦。
由于课程“教”和“学”的积极配合,使得该课程的“教”和“学”均获得了一定的效果。
但是,由于学生的基础知识不够扎实和“大学物理”课程并未开设,因而学生在课程学习过程中对于一些抽象的概念的理解不是很清楚,因而在以后的课程教学中,需要针对某些概念有针对性地进行深入的讲解,也因此对于某些内容的讲解在学时分配方面需要重新的调整。
专业的《程控交换技术》课程的主讲教师。
该课程是电子、通信类专业的选修的专业课程,是一门专业性极强的专业课程。
针对电气与电子工程系05应用电子技术专业的教学大纲要求,课程教材选用了北京邮电大学出版社的叶敏教师主编的《程控数字交换与交换网》,该教材在教学内容编排方面采用了正文、例题和习题相互融合,充分重视对学生动手能力的培养。
《程控数字交换与交换网》课程的教学方法主要采用了理论教学和习题讲解结合的方式,而在课程的教学手段方面则采用了理论教学和实验教学相结合的方式,充分培养学生对数字程控交换机知识的理解和操作。
通过一个学期对06通信专业的课程教学,在课程的教和学两个方面均具有一定的效果。
在课程的“教”方面,主要采用课程的“教”和“练”两种方式的结合,对于课程的“教”方面主要采用的是多媒体教室运用幻灯片授课,有针对性的对课程基本原理进行讲解,老师操作,学生听讲,同时采用试验与授课分开,并且在课程的实验教学方面主要采用独立于课堂外的操作方式进行,而对于课程的“练”主要实施于课程的教学过程中和课程教学过程后,对于课程的教学中主要是采用课程内容的例题讲解和习题讲解,而对于课程教学后的“练”主要是指在完成课程的内容教学后布置一定的课后作业。
同时在完成课程“教”的同时,也积极地针对学生的课程疑惑安排一定的时间进行及时地解答。
在学生的课程学习方面,课堂上班级的大部分学生能够保持安静良好的课堂环境认真听讲,并积极配合课堂教师完成课堂教学工作,在课后,大部分学生能够认真地完成教师布置的各项教学任务。
通过一个学期对该班级的《程控数字交换与交换网》课程的教学,本人持着认真负责的态度,课前认真备好每一堂课,课中积极投入,充分调用每个同学的学习积极性,课后认真地批改每一份作业。
而班级的大部分学生学习态度端正,学习认真刻苦。
由于课程“教”和“学”的积极配合,使得该课程的“教”和“学”均获得了一定的效果。
业的《专业英语》课程的主讲教师。
该课程是通信类专业的选修的专业课程,是一门专业性极强的专业课程。
针对电气与电子工程系05通信技术专业的教学大纲要求,课程教材选用了人民邮电出版社的王颖老师主编的《电子与通信专业英语》,该教材针对通信专业的科技英语词汇、科技英语构词法、句法和翻译进行了全面地介绍,有利于对学生英语读、写、译能力的培养。
《电子与通信专业英语》课程的教学方法主要采用了理论教学和习题讲解结合的方式,而在课程的教学手段方面则采用了理论教学,充分培养学生对通信专业科技英语词汇、句子的理解和翻译能力。
通过一个学期对06通信专业的课程教学,在课程的教和学两个方面均具有一定的效果。
在课程的“教”方面,主要采用课程的“教”和“练”两种方式的结合,对于课程的“教”方面主要采用的是多媒体教室运用幻灯片授课,有针对性的对课程基本原理进行讲解,老师操作,学生听讲,而对于课程的“练”主要实施于课程的教学过程中和课程教学过程后,对于课程的教学中主要是采用课程内容的例题讲解和习题讲解,而对于课程教学后的“练”主要是指在完成课程的内容教学后布置一定的课后作业。
同时在完成课程“教”的同时,也积极地针对学生的课程疑惑安排一定的时间进行及时地解答。
在学生的课程学习方面,课堂上班级的大部分学生能够保持安静良好的课堂环境认真听讲,并积极配合课堂教师完成课堂教学工作,在课后,大部分学生能够认真地完成教师布置的各项教学任务。
通过一个学期对该班级的《电子与通信专业英语》课程的教学,本人持着认真负责的态度,课前认真备好每一堂课,课中积极投入,充分调用每个同学的学习积极性,课后认真地批改每一份作业。
而班级的大部分学生学习态度端正,学习认真刻苦。
由于课程“教”和“学”的积极配合,使得该课程的“教”和“学”均获得了一定的效果。
篇三:
后20%辅导总结
二0一四学年第一学期后20%辅导计划
在“后20%学生辅导”的工作过程中,我能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“后20%学生辅导”的内容,使学生能较好的得到发展通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。
通过不断的加强训练,我帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。
现将一学期来的工作总结如下:
1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。
在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对后20%学生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。
用发展的眼光看自己,分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把后20%学生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里建立学生的学习档案,依次进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。
在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。
其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。
摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。
根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。
在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课,力争做到精讲精练。
快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
4、优先提问法。
课堂提问是老师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要手段。
在实际教学中,让优生“包场”,后20%学生冷落一旁的现象常有发生。
久而久之,后20%学生听课的注意力就会分散,身在课堂、心在窗外。
我认为教学过程中优先提问后20%学生是使之得到转化的一个很好途径。
由于他们的基础和能力都比较差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让后20%学生也能跟着老师的提问而积极思维,做到后20%学生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。
充分给予后20%学生自我表现的机会,让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。
这样因势利导,循序渐进,逐步达到大面积提高教学质量的目的。
5、优先批改作业法。
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节,作业批改是教师检查教学效果的必要手段。
优生的作业书写规范,正确率高,批改起来心情舒畅,后20%学生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。
这样一来就导致老师不认真批阅、后20%学生
干脆不做作业的恶性循环。
这极不利于后20%学生的转化。
我认为,后20%学生的作业应该受到特殊的优待才对。
教学中我是这样做的:
首先,后20%学生的作业实行专业设计。
根据他们的实际水平,设计一些简单的、模仿性的作业。
(随着能力的提高而逐步加大难度)。
其次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改。
最后是作业的评价,在作业的评价中,只打“√”,不打“×”错误的地方怎么办呢?
只画一条横线,提醒学生红线上面有错误,必须改正。
学生经过认真思考湖,会做了,就将错误的擦掉,填上正确的,老师看到改对后,在红线的末尾填上一个较长的“△”了一个不太规范的“√”,如果修改后仍是错的,红线不动,直至改对为止。
这样既维护了学生的自尊心,增强了他们的荣誉感,又养成了有错就改的好习惯,也便于老师监督学生对错题的修改。
经过这样反复的时间过程,一个个错题的被改正过来的,成绩一步一步提高了,我门的目的也达到了。
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