盐城市中小学语文基本功考试题.docx
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盐城市中小学语文基本功考试题
盐城市中小学(幼儿园)教师教学基本功市级考核
小学语文试卷
题号
—
二
三
总分
合分人
(一
)
(二
)
(三
)
(四
)
(五
)
得分
一、教学设计与反思(20分)
根据提供的课文《三顾茅庐》(苏教版四年级下册),完成下面的练习。
三顾茅庐
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业,但都没有见着。
冬去春来,刘备决定第三次到隆中去,可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
张飞嚷道:
“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!
”刘备生气地说:
“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!
”张飞答应不再无礼,兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机的卧龙。
冈前儿片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。
又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽、张飞说:
“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
”
1.写出这篇课文的教学目标。
(5分)
2.围绕第二课时重点教学目标,设计一个学生自主学习的教学活动。
(10分)
3.说说上面教学活动的设计思想。
(5分)
二、教学测评(20分)
1.下面是某小学期终考试中的一道题目,请你对这道考题说说看法。
(10分)试题:
在下列句子的横线上填写表示合作的谚语。
(1)今天忘记带钥匙了,放学回家后邻居王阿姨叫我先在她家里边写作业,
边等妈妈。
这让我想起了:
远水难救近火,C
(2)这次拔河比赛,大家齐心协力,终于第一次战胜了强大的对手,真是
你的看法是:
2.下面是某小学检测考试中的一道题目,请你对这道考题说说看法。
(10分)试题:
写出下列句子中省略号表示的作用。
1张大娘忧伤地说:
小芳去年没来,今年还是没有来……()
2新的菜场物品很丰富,有蔬菜、鱼虾、肉食、豆制品……()
你的看法是:
三、学科专业素养(80分)
5.让学生初步学会默读是()阅读教学提出的教学要求。
1第一学段②第二学段③第三学段④第四学段
6.“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌”是()口语交际教学提出
的教学要求。
①第一学段②第二学段③第三学段④第四学段
7.“能用简短的书信、便条进行交流”是()习作教学提出的教学要求。
①第一学段
②第二学段
③第三学段
④第四学段
8.第一学段的教学重点是(
)o
A.识字写字
B.朗读
C.讲读
D.背诵
φA
②B
③ABC
®ABCD
9.学生课外阅读的评价,要考察其阅读的()。
A.兴趣习惯
B.品位
C.方法
D.能力
①A
②AB
③ABC
®ABCD
10.《语文课程标准》为我们提供了《识字写字教学基本字表》,这《基本字表》中共有
()个字。
(二)填空题。
(20分)
1•我国第一部词典是《》。
2.《》是我国历史上第一部语录体着作。
3.我国“四书五经”中的“四书”是指《大学》、《》、《论语》、《孟子》。
4.我国古代四大着名的书院为江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书
院、河南登封的嵩阳书院和河南商丘的。
5.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”是所说的名言。
6.我国古代的很多事物都有自己的雅称,我们常说的“润笔”是
IMo
7.“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”这里的“屠苏”是指o
8.我国书法艺术博大精深,被人们称为“楷书四大家”的书法家分别是“欧
体”的、“颜体”的颜真卿、“柳体”的柳公权和“赵体”的赵孟頫。
9・“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”诗句中“我”指的
是o
10.“万事具备,只欠东风”是根据《三国演义》(战役)
中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。
11.《水浒传》中绰号为“智多星”的人是,他与一伙儿好
汉干的一件大事是智取生辰纲。
12.《红楼梦》中“心比天高,命比纸薄”的代表人物是o
13・《西游记》中孙悟空最具有反抗精神的故事情节是
14.《鲁滨逊漂流记》结尾告诉我们,鲁滨逊一生中最可怕的一次遇险是
15.《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩与城市女孩的故事。
在那充满天灾人
祸的岁月里,他们从容地应对火灾、水灾和灾,并乐观地生活着。
16.常记溪亭曰暮,o(李清照《如梦令》)
17.意欲捕鸣鮮,o(袁牧《所见》)
18.夜发清溪向三峡,o(李白《峨眉山月歌》)
19.,树阴照水爱晴柔。
(杨万里《小池》)
20.,总把新桃换旧符。
(王安石《元日》)
(三)阅读现代文,完成练习。
(15分)
我们是一家人
秦文君
1我进中学时就开始盼望独立,甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地,安个门,并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。
不用说,母亲坚决不同意,她最有力的话就是:
我们是一家人。
2当时,学校里有位姓毛的女生,借居在婶姉家,但不在那儿搭伙,我看她的那种单身生活很洒脱,常在小吃店买吃的,最主要的是有一种自己做主的豪气,这正是我最向往的。
也许我叙说这一切的表情刺痛了母亲的心,她怪我身在福中不知福。
我说,为何不让我试试呢?
见母亲摇头,我很伤心,干脆饿了一顿以示抗议。
母亲那时对我怀了一种复杂的情感,她认为我有叛逆倾向,所以也硬下心肠,准备让我碰壁,然后回心转意当个好女儿。
于是,母亲改变初衷,答应让我
分伙一个月。
我把母亲给我的钱分成30份,我想就不会挨饿了。
3刚开始那儿天,我感觉好极了,买些面包、红肠独自吃着,进餐时还铺上餐巾,捧一本书,就像一个独立的女孩,心里充满那种自由的快乐。
家人在桌上吃饭,不时地看我。
而且有了好菜,母亲也邀我去尝尝,但我一概婉拒。
倒不是不领情,而是怕退一步,就会前功尽弃。
4这样自由自在地过了半个月,我忽然发现自己与家人没什么关系了。
过去大家总在饭桌上说说笑笑,现在,这些欢乐消失了。
5天气忽然冷下来,我患了感冒,头昏脑胀,牙还疼个没完,出了校门就奔回家。
家人正在灯下聚首,饭桌上是热气腾腾的排骨汤。
母亲并不知道我还饿着,只顾忙碌着。
这时候,我的泪水掉了下來。
我翻着书,把书竖起来挡住家人的视线,咬着牙,悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包,心想:
无论如何得挨过这一个O
⅛)到这个月的最后一天,早晨我就断了炊,喝了点开水,一个上午饥肠辘辘。
放学回家,推开房门,不由大吃一惊,母亲没去上班,正一碗一碗地往桌上端菜,家里香气四溢,仿佛要宴请什么贵宾。
母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子,示意我可以坐到桌边吃饭。
我犹豫着,感觉到这样一来就成了可笑的话柄。
母亲没有强拉,悄悄递给我一个面包,说:
“你不愿意破例,就吃面包吧,只是别饿坏了/
7我接过面包,手无力地颤抖着,心里涌动着一种酸楚的感觉,不由想起母亲说的话:
我们是一家人。
那句话刻骨铭心,永世难忘!
8事后我才知道,母亲那天没心思上班,请假在家,要帮助她的孩子走出困境。
当晚,一家人又在灯下共进晚餐。
与亲人同心同徳,就如沐浴在阳光下,松弛而又温暖。
9如今,我早已真正另立门户,可时常会走很远的路回到母亲身边,一家人围坐在灯下吃一顿饭。
饭菜虽朴素但心中充满温情,就因为我们是一家人,是一家人!
10人长大后都是要独立的,可家和家人却是永远的大后方,永远的爱和永远的归宿。
(选自《畅销书摘》2006.2有改动)
1.第⑤小节中画线句子“我的泪水掉了下来”的主要原因是什么?
(2分)
2.第⑧小节中一家人共进晚餐时的“快乐”与第③小节中“我”感受到的“快乐”有什么不同?
(2分)
3.母亲开始坚决不同意“分伙”,可后来为什么又改变初衷答应了呢?
(2分)
4.“这个月的最后一天”母亲没有强拉我一起吃饭,而是“悄悄”地递给“我”
一个面包,表现了母亲怎样的性格特征?
(3分)
5.请从“分伙”过程中找出一处一家人一直在关注着“我”的细节,并分析其作用。
(3分)
6.“饭菜虽朴素但心中充满温情,就因为我们是一家人,是一家人!
”这句话对表现全文的主旨有何作用?
(3分)
(四)阅读古文,完成练习。
(10分)
先生不知何许人也,亦不详其姓字。
宅边有五柳树,因以为号焉。
闲静少言,不慕荣利。
好读书,不求其解。
每有会意,便欣然忘食。
性嗜酒,家贫,不能常得。
亲旧知其如此,或置酒而招之。
造饮辄尽,期在必醉。
既醉而退,曾不吝情去留。
环堵萧然,不蔽风日。
短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
常着文章自娱,颇示己志。
忘怀得失,以此自终。
赞曰:
黔娄之妻有言:
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
”极其言,兹若人之倚乎?
衔觞赋诗,以乐其志,无怀氏之民欤?
葛天氏之民欤?
(陶渊明《五柳先生传》)
1.结合具体语境,解释下列加点词语的意思。
(2分)
每有会意颇示己志
2.用现代汉语写出下面句子的意思。
(4分)
1造饮辄尽,期在必醉。
2衔觞赋诗,以乐其志。
3.下列说法不符合文意的一项是()。
(1分)
1先生别号“五柳”,缘于屋旁的五棵柳树。
2先生酷爱读书,常常不放过一字一句。
3先生生活贫穷,缺吃少穿,却时常以文自娱。
4先生志趣独特,从不把世俗的得失放在心上。
4.从文中看,五柳先生的三个爱好
是、、。
(3分)
(五)写作。
(25分)
以“教师与读书”为题,写一篇议论文。
要求:
500字左右,文中不要出现真实的人名、校名、地名。
教师与读书
50
0
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