福师1103考试批次《小学教育管理.docx
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福师1103考试批次《小学教育管理
福师1103考试批次《小学教育管理》考试复习题一;一、填空题(每格1分,共14分);1、管理的自然属性:
(1)2)管理的共同性,(3;(管理的普遍性;管理的技术性);2、教育领导体制中的委员会制是通过进行决策,实行;组织原则;(会议;少数服从多数);3、学校管理目标是一所学校的组织,为了按质按量完;发所确定的组织活动的和活动结果的意向模式;(育人任务;质量规
-
福师1103考试批次《小学教育管理》考试复习题一
一、填空题(每格1分,共14分)
1、管理的自然属性:
(1)2)管理的共同性,(3)
(管理的普遍性;管理的技术性)
2、教育领导体制中的委员会制是通过进行决策,实行的
组织原则。
(会议;少数服从多数)
3、学校管理目标是一所学校的组织,为了按质按量完成,从本校实际出
发所确定的组织活动的和活动结果的意向模式。
(育人任务;质量规格)
4、检查对管理者来说,具有测度的作用。
(管理水平高低;督促和考核)
5、《有效的管理者》一书的作者是。
(彼得·杜拉克)
6、根据教育行政管理机关与政府之间的关系,我们可以把教育管理体制分为教育行政管
理
。
(从属制;独立制)
7、教师培训存在和两种取向。
(知识本位培训;能力本位培训)
8、一般而言管辖人数的界限影响着组织层次的多少,管辖人数越少,管理层次
就。
(越多)
二、名词解释(每题4分,共16分)
1、系统原理
答:
这是科学管理最根本的一条总原理,是总的指导思想。
含义是管理者要从整体着眼看
待部分,使部分服从整体。
社会是个大系统,由许多子系统构成,子系统还可分化为许多
小系统,直至单位个人。
包括整分合原则和封闭原则。
2、封闭原理
答:
封闭原理是指任何一个系统内的管理手段必须构成一个连续的封闭的回路,才能有效
地进行管理活动。
3、学校管理的教育方法
答:
是指学校管理者凭籍真理和科学的力量,运用精神观念的宣传方式,对学校成员的思
想认识、情感和行动产生影响作用的管理手段。
4、彼得原理
答:
选拔教育领导者的误区
各国在选拔任用教育领导者时,往往都把候选人以往的行政领导经历作为选拔的重要
条件之一。
这种通过评审候选人在原来工作中的成就来估量其能否任高一级职务的方法,
从表面上看似乎无可厚非,但在实践中,它是一种选拔领导人的片面方法。
《彼得原理》的作者彼得和霍尔对该问题有其独到见解。
领导者在其职位上取得了成就后,便被提升到高一级的职位,当其在高一级职位上又做出成就时,就可能再提升到更高一级职位。
这样,领导者就可能被提升到他所不能胜任的职位,从而使领导者陷入尴尬的境地。
这一观点,被称为彼得原理。
三、简答题(每题10分,共40分)
1、当代教育管理理论出现了哪些特点?
答:
(1)由重视学校功能管理转向学校的效能管理。
(2)由重视部门优化管理转向到整体优化管理。
(3)由重视教育管理过程的监督,检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动机,责任感和成就欲上。
(4)以重视教育管理规范化,制度化,标准化为主,转向到以权变思想为指导的灵活的管理。
(5)在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合的管理方法上来。
2、制定计划的基本要求有哪些?
答:
一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。
3、随着教师管理制度的深化,我国教育行政部门和中小学在招聘新教师时出现了哪些新着眼点?
答:
(1)选拔新教师的着眼点由候选人静态的档案材料转向了候选人的动态表现。
(2)招聘新教师的着眼点由候选人的学科对口转向了候选人的多科要求。
(3)招聘新教师的着眼点由候选人单一教学能力转向候选人的教学、科研、组织、人际等多重能力。
4、请简述教育政策制定的过程。
答:
(1)认定教育政策问题
(2)确定教育政策目标
(3)拟订教育政策方案
(4)选择教育政策方案
四、论述题(每题15分,共30分)
1、何谓学校目标管理?
作为一个校长,应如何进行目标管理?
答:
学校目标管理是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系,并以目标为中心,明确各自责任和发挥各方面的主动精神,协调和控制育人工作进程,检查和评估完成育人任务状况的组织活动。
按目标管理的一般程序,活动可分为三个阶段,即目标的确定、目标的实施、成果的评估。
(1)目标的确定:
中小学虽然是基层单位,但由于各校的基础和所面临的情况不同,因此,各校为求得生存和发展,必须确定本校的管理目标。
目标提出的依据:
一是上级的指令;二是学校领导管理者的设想;三是学校师生员工的建议。
目标的体现:
从方法上说,可用数量表现法,以数量指标形式规定任务要求,如入学率,巩固率,毕业率等。
文字表述法,以概括的语句描述应做到的要求,如应达到的精神文明状况等。
基准比较法:
以某种相对对象为对照基准,提出接近或赶超要求。
(2)目标的实施:
目标的实施是通过学校管理工作过程及其各环节体现的。
(3)成果的评估:
目标管理的第三阶段,就是对目标实施后所得到的成果进行测评。
测评成果应以目标作为衡量的标准尺度。
(大家可以将上述的三个阶段与对学校校长职位的理解结合起来,回答这道题目的第二个问题,答案不统一,只要言之有理有物即可。
)
2、试述校长职级制改革的背景、指导思想、内容和意义。
答:
(1)实行校长职级制改革的背景
长期以来,我国实行的是校长职位与行政级别挂钩的校长管理制度。
如初级中学的校长一般定为科级,完全中学的校长一般定为副处级,省市重点中学的校长一般定为正处级等。
(当然在城市和农村,会有不同的定位,但在同一地方一般有统一的规定)。
随着我国中小学教育改革的深入发展,原有的校长职位与行政级别挂钩的制度已越来越不能适应新时期校长队伍管理的特点和实际。
(2)校长职级制改革的指导思想
根据上海市试行校长职级制的经验,实行校长职级制改革的指导思想是:
以国家人事部
关于事业单位人事制度实行“脱钩,分类,放权,搞活”的思想为依据,以理清政事职能,实行政事分开(指行政级别与职位分开)为原则,建立起符合中小学管理特点和校长成长规律,能够激励校长积极进取,争优创先的校长管理制度。
(3)校长职级制改革的基本内容
在校长职位与行政级别脱钩后,重新规定一套校长职级系列。
制定校长职级工资系列,使校长的工资与其等级相对应。
制定各等级校长的任职条件,以明确不同等级学校的校长应具备的等级。
制定评审各等级校长的指标体系。
规定考评聘任各等级校长的工作程序。
(4)实行校长职级制的意义
有助于充分调动校长的积极性,增强校长的责任感和事业心。
有助于增强校长提高自身素质和管理能力的意识。
有助于客观,公正地评价校长,促进校长的成长。
可促进校长队伍的合理流动和校级领导班子的优化组合,有助于校长和领导班子成员
发挥各自的作用。
福师1103考试批次《小学教育管理》考试复习题二
一、填空题(每格1分,共14分)
1、学校管理中行政方法的特性有权威性、、和垂直性。
(强制性、时效性)
2、实行民主集中制的管理方式并使之成为一种习惯,关键点有两个:
一是提
高,二是形成。
(领导管理人员的认识;群众监督机构)
3、实行校长负责制后,校长应有的办学自主权包括:
决策权、、和人事权。
(指挥权;财经权)
4、教育政策的特点包括指向明确性、、、和法律效应性。
(相对稳定性;广泛影响性;政党意志性)
5、评价教育领导者的方法很多,最常见的是评价法。
此外,面谈评价法和工作观察评价法也被一些国家普遍用于教育领导者评价之中。
(问卷调查;座谈调查)
6、根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时,至少应从三个维度来考察评价教师的表现:
第一是教育维度,第二是维度,第三是维度。
(学习;创造)
7、是管理者利用环境中能激发教职工情感的各种教育因素,实行潜移默化,耳濡目染,得到必灵感受的方法。
(情感陶冶法)
二、名词解释(每题4分,共16分)
1、法约尔管理理论
答:
法国的亨利·法约尔是古典管理理论创始人之一,长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。
他所创立的古典组织理论集中表现在《工业管理与一般管理》一书中。
法约尔管理理论的具体内容包括:
经营的概念,认为经营包含六种活动:
技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动、管理活动;管理活动有五项要素〈或称职能〉:
计划、组织、指挥、协调、控制,这五项职能形成一个完整的管理过程;十四条管理原则。
2、突出重点法
答:
学校领导者为使一般号召不空泛,应在向各部门部署全局工作时明确关键性活动环节。
在个别指导上,也要分清主次,抓大事、关键点。
3、学校管理方法
答:
学校管理方法是实现学校工作目标,开展学校管理活动的具体手段和措施。
它和管理原则有着不可分割的联系。
管理原则是管理方法的基础,是它必须遵循的指导思想,而管理方法则是管理原则在实践中的具体运用和体现。
4、组织
答:
在管理学中,“组织”这个词包括名词性组织和动词性组织两个含义:
(1)名词性教育组织,即静态教育组织,是指为达到一定的教育目的,根据一定的规则
而建立起来的实体,它包括组织结构和组织机构两个基本的方面。
(2)动词性教育组织:
即动态的组织,指的是为实现教育目的,有效地调配人员和各种资源关系,而科学地设计组织结构,并依此设置组织机构的过程。
三、简答题(每题10分,共40分)
1、不同的管理学派是如何理解"管理"一词的?
答:
(1)古典管理学派的提法:
古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理是由计划,组织,控制等要素构成的一种职能活动,代表性人物有法国的法约尔。
这一学派又有“一要素论”(管理就是组织)。
“二要素论”,(管理体制就是做好计划,体制两件事)。
“三要素论”(计划,组织,管制)。
“四要素论”(计划,组织,控制,激励)。
还有五、六、七要素论,多的达到“十要素论”既认为管理即预测,计划,组织,指挥,监督,控制,教育,鼓励,挖潜,创新。
(2)决策理论学派认为“管理就是决策”(这是美国管理学家西蒙的观点)。
它强凋决策在整个管理过程中的决定性作用,有一两拨千斤的意思。
重视决策是必要的,但把它等同于管理,有以偏代全的倾向。
(3)系统理论学派:
以系统理论为基础,认为“管理是组织中协调各分系统活动,并使之与环境相适应的主要力量”。
认为管理具有“放大倍率”的作用,这种理论强调管理的协调作用。
(4)行为科学学派:
把管理看作主要是对人而不是对物的管理,并引进“领导”概念。
认为“管理是一种特殊领导,其最高目标在于达成组织目标”。
这种理论强调管理要重视对人的领导,调动人的积极性。
2、教育政策对校长工作有何影响?
答:
(1)教育政策确认了校长拥有主管学校办学的权力。
(2)教育政策规范了校长的办学行为。
(3)教育政策对校长制订学校的规章制度具有启发作用。
3、教育领导者评价的评价者大致可以分为哪三种类型?
答:
(1)以组织人事部门为主体构成的评价者
这在我国最为常见。
长期以来,我国是以这样的评价者执行评价,它比较容易导致以“督”为主的评价。
(2)以教育专家构成的评价者
这种评价虽然也有督的一面,但会重“导”的目的。
(3)由教育专家、人事或政府部门、企业部门、社会人士构成的评价者队伍
这样的评价队伍,可以从不同的角度,全面、客观、公正地评价教育领导者。
4、教师评价与教师考核有着什么样的关系?
答:
(1)教师评价与教师考核有一定的联系和相关,它们都是指教育行政部门或学校的有关人员依据一定的标准对教师的工作状态和工作成就作出判断和评定。
(2)两者在人员的构成和目标指向上会有所区别
教师考核主要由上级行政部门或学校领导,人事部门对教师进行考核,在目标取向上重督,考核成绩,并作为教师去留升降的依据。
学生和学生家长,但主要是专家(包括学校领导);四、论述题(每题15分,共30分);1、试比较教育管理活动与其他管理活动;
(1)相同点;教育管理活动同样多到社会历史条件的制约;教育管理的对象,同样是人、财、物、时间、空间、信;教育管理也表现为一个过程,并有其专门的管理职能,;
(2)相异点;教育领域很多东西人们难以定论或把握,并难以转化为;教育管理的很多内容难以
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学生和学生家长,但主要是专家(包括学校领导)。
在评价目标取向上测重导,即引导教师工作的改进和提高,而不单纯停留在教师现有工作的评价。
因此,在评定教师时,应把考核与评价结合起来,并测重评价。
四、论述题(每题15分,共30分)
1、试比较教育管理活动与其他管理活动。
(1)相同点
教育管理活动同样多到社会历史条件的制约。
教育管理的对象,同样是人、财、物、时间、空间、信息。
教育管理也表现为一个过程,并有其专门的管理职能,如计划、实行、检查、总结。
教育管理方式也随时代的变化而更新。
(2)相异点
教育领域很多东西人们难以定论或把握,并难以转化为具体可行的操作方案。
教育管理的很多内容难以量化,并形成评断标准。
教育管理的很多活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理,道德及价值观方面的问题。
学校中对教学人员的管理形成了不同于政府机关的“科层组织”的管理形式。
对教育管理工作成效的评价,比对其他管理工作的评价要复杂得多。
教育改革和学校管理工作的改革常常落后于其它行业的改革。
2、请谈谈你对你学校管理过程中“计划”这一环节的理解。
答:
(1)计划的意义
计划是作为行动基础的事先设想和规定。
在学校管理活动的全过程中,计划是学校管理过程的起始环节,管理过程的其他环节,都是围绕着计划而展开的。
(2)制定计划的依据
制订计划必须依据来自上面的方针,政策和指令,根据学校的主客观条件,并以马列主义的世界观、方法论和科学教育理论作为理论依据。
(3)制定计划的步骤
?
确定目标
?
拟定方案
?
做出决策
?
制定措施
(4)良好计划的标准
一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。
福师1103考试批次《小学教育管理》考试复习题三
一、填空题(每格1分,共14分)
1、叶澜先生从建设面向21世纪新型教师队伍的要求出发,对教师专业化要求作了颇有新意的研究,把教师职业的专业化要求归结为:
,,,专业能力和专业智慧等五个方面。
(专业精神;教育理念;专业知识)
2、科学管理的理论和方法,最初是由美国人1856-1915)提出来的。
(泰罗)
3、教育管理体制的基本类型有:
中央集权制和中央分权
制、、。
(从属制与独立制;专家统治制与非专家统治制)
4、我国教育法体系大至包括有:
宪法中有关教育条款,,,,地方性教育法规和教育规章。
(教育基本法;教育单行法;教育行政法规)
5、菲德勒提出了对一个领导者的工作最起影响作用的三个因素:
和上下级关系。
(职位权力;任务结构)
6、我国的教师教育系统有两个基本组成部分:
即和。
前者即工作前的培训,一般指学生从高中毕业考入师范院校后的学习过程。
后者即工作后的培训,我们常说这为。
(职前培训;职后培训;进修)
二、名词解释(每题4分,共16分)
1、学校教育目标
答:
是指一所学校根据教育目的,培养目标的规定,从本校实际出发所确定的具体育人标准,反映该校教育活动的预期结果,体现该校教育工作者和管理工作者的价值追求。
2、以点带面法
答:
学校领导人要在全校开展教学改革活动,可先选择一门学科,一个教学班进行试点,在取得成功经验后再推向全校。
有人也把这种做法称作“解剖麻雀”。
3、非正式组织
答:
指的是在正式组织内部,部分成员由于性格、气质、爱好、兴趣等因素较为接近,因而在相互交往过程中结成的小团体,它往往有自己的权威和领袖,甚至有不成文的规定。
4、领导的强制性影响力
答:
又称权力性影响力,它是由组织所赋予的特权中引伸出来的影响力。
领导者利用职权,对被领导者施加强制性影响,使他们接受自己的观点、行动方案、所布置的任务等,同时使被领导者感到,根据他们的表现,领导者有权给予奖赏或惩处,有权使其需要得到满足。
强制性影响力的构成因素主要有三个:
即职位因素、传统因素和资历历素。
三、简答题(每题10分,共40分)
1、总结的基本要求有哪些?
答:
(1)总结要以检查为基础,总结是检查的继续,没有有目的检查就不可能有符合客观实际的总结。
(2)总结要有理论指导
(3)总结要摸索管理规律
(4)总结要有激励性
2、在学校中应用行政方法应注意哪些问题?
答:
(1)正确对待权威作用问题
权威是一种影响力,由权力性影响力和非权力性影响力构成。
(2)健全学校内部组织系统
(3)遵循运用行政方法的客观要求
3、请简述教育政策与教育法律的关系系
(1)联系
教育政策是制定教育法律的依据。
教育法律一经确定,又对教育政策产生影响和制约,以后新教育政策的出台都不能与教育法律相抵触。
(2)区别
制定主体的不同,法律只能由特定的国家权力机关制定,如人代会,而且有一定的立法程序,而政策制订的主体可以是政党或政府机构,如中共中央和国务院发布了《中国教育改革与发展纲要》,不经过立法程序。
表现形式不同:
政策通常以决议,决定,纲要,通知,意见,指示等形式出现,而法律则以规范性的法律条款文件形式出现,并有专门的法律名称。
如法律,法令,条例,规则,章程等。
实施方式不同:
政策的实施主要依靠宣传教育,不执行者可通过教育加以改进,而法律的实施则具有普遍的约束力和强制力,违反者会受到惩罚和制裁。
4、目前比较成熟的教师研修培训一般具备哪三个基本特点?
答:
(1)教师培训以一个研究专题为纽带,围绕专题组织培训内容,包括主干课程、专题讲座、读书指导、专题研讨、专项技能讲解与培训、现场实践与研究、论文或研究报告撰写等。
(2)强调培训过程中的四个要素:
信息、思路、观念、能力。
(3)将专题研究的性质定位于行动研究。
四、论述题(每题15分,共30分)
1、试述确定学校管理目标的依据是什么?
答:
(1)社会性质
社会对学校的要求,总的来说,是由社会的性质所决定的,不同性质的社会,对学校提出了不同的要求,因而反映在学校的办学指导思想的管理目标上也就不同。
(2)根据学校的教育目标
确立学校管理目标,必须明确学校教育目标,并根据教育目标,建立相应的管理机构,配备管理人员,选择管理手段。
不然,就难以保证教育目标的实现。
(3)管理活动的规律
学校管理活动有其自身的规律,制定管理目标应反映这些规律,学校管理规律主要体现在学校管理职能的内在联系上。
学校管理职能主要有计划、组织、控制三大职能,以及贯穿于各种职能之中的创新职能和把各种职能联合起来的统帅职能。
确立学校管理职能时,应首先认识到各种职能间的内在联系以及如何发挥各种职能在管理活动中的作用,
这样制订出的管理目标才能通过管理实践活动而得出实现。
(4)学校的现实状况
学校管理目标的提出,既要对它作理论上的概括和分析,又要把它建立在现实的基础上,以便把理想的东西转化为切实可行的步骤,并最终实现这一目标。
2、请谈谈你对学校管理过程中“检查”这一环节的理解。
答:
(1)检查的意义
对管理者来说,检查具有测度管理水平高低的作用。
对学校成员来说,检查具有督促和考核作用。
检查对后续工作具有推动作用。
(2)检查的方式
?
从时间上可分为:
平时进行的分散检查和阶段性进行的集中检查。
?
从内容看可分为,全面检查和专题检查。
?
从检查者看可分为领导检查,相互检查和自我检查。
?
从方法上看可分为口头汇报检查,书面检查和会议检查。
(3)有效检查的基本要求
?
要以计划规定的标准为尺度。
?
检查既要重视工作结果,更要重视工作过程,任何组织或成员的工作结果,都是由其工作过程所致,因而检查时,不能只着眼于工作结果,还要考查其工作过程,否则往往会造成检查的效果不大或可信度不高的后果。
?
检查要与指导结合起来。
?
检查要发动全体成员自觉参与。
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