部编版《雪地里的小画家》完美教案.docx
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部编版《雪地里的小画家》完美教案
一年级上册语文导学案-12《雪地里的小画家》人教(部编版)
12 雪地里的小画家
导学案设计
课题
雪地里的小画家
课型
新授课
教学目标
1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点
正确地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字新词,借助拼音把课文读通顺,并圈画出本课生字。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,揭示课题(用时:
5分钟)
1.谈话导入,引导学生回想下雪之后玩耍的情景。
同学们喜欢下雪吗?
下雪后你们最喜欢做什么呢?
2.创设情境,引入课文题目。
(多媒体课件展示小动物来到雪地的情景)
3.板书课题。
1.依据生活经历回答。
(喜欢。
打雪仗、堆雪人、在雪上走……)
2.观看多媒体课件。
3.齐读课文题目。
1.教师可以播放冬天孩子们玩耍的视频,引起学生共鸣。
2.教师引导学生想象:
雪后大地像一张洁白的画布。
二、初读课文,认识生字(用时:
10分钟)
1.范读课文。
2.引导学生把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。
相机指导:
“着”是一个多音字,在本课中读zháo。
通过组词重点区别zhe和zháo两个音。
3.提出要求:
同桌间互相读课文,听听读音是否准确。
4.指名读课文,了解预习情况。
1.认真听读,重点听课前预习时圈画的生字的读音。
2.以同桌互助的形式把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌间互相读课文,听听读音是否准确,发现不正确的读音互相纠正。
4.读文,集体纠正读音。
要指导学生读好多音字“着”。
识记两个字音。
三、识记生字,指导书写(用时:
20分钟)
1.出示本课需要认识的11个生字,运用开火车读、指名读、小组齐读、全班齐读等方法检测生字识记情况。
2.引导学生思考:
大家是用什么方法记忆会认字的?
汇报一下。
3.课件出示要求会写的5个字,动画演示生字的占格、笔顺。
4.逐字范写,并讲解笔顺规则。
注意强调:
“竹”的第三笔是竖,不是竖钩,书写时要紧凑;“马”的笔顺要多次书空练习,最后一笔横要写得长而稳;“几”第二笔横折弯钩,起笔要与撇的起笔相连。
5.巡视指导,进行个别辅导。
6.引导同桌间互评,互相借鉴;改正自己书写的缺点,再练习写一写。
7.投影展示学生书写成果。
8.引导学生给自己喜欢的生字组词。
1.认字练习。
2.汇报识字方法。
如:
“加”可以采用生活识字法;“群”可以采用谜语识字法;做散步或往前走几步的动作来识记“步”等。
3.自己观察生字的笔顺和笔画特点。
4.跟着课件演示书空,仔细观察生字笔画的占格位置。
5.写字练习。
(1)先在书上描红,感受生字占格位置。
(2)独立在生字本上正确、规范地练习书写每个生字。
6.同桌间互相比一比哪个字写得最漂亮,找出写得好看的字。
7.班级展示,集体品评。
8.组词,并积累其他同学的词语。
1.在学生汇报识记会认字的方法时,教师要引导学生采用多种方法识记生字,如,加一加、换偏旁等。
2.在逐字范写的过程中,教师重点指导“马”和“几”这两个字。
四、再读课文,总结回顾(用时:
5分钟)
1.指导学生再读课文。
读文前出示问题:
本文主要写了哪几种小动物?
2.引导学生回答问题,相机板书小动物的名称。
3.引导学生总结本节课的收获。
1.带着问题再读课文。
2.同桌之间交流、汇报。
3.同桌间讨论交流后汇报。
(可以从识字、积累词语等方面说一说)
提示学生一边读一边圈画问题的答案。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容,复习生字(用时:
5分钟)
1.引导学生回顾课文主要有哪几种小动物。
2.出示生字卡让学生认读。
(群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着)教师出示词卡,学生认读。
(竹叶、月牙、不用、参加、睡着)
3.过渡:
这几个小画家是怎样画画的呢?
1.齐读课文,思考并回答:
课文主要写了雪地上的小鸡、小狗、小鸭、小马,还有在洞里睡觉的青蛙这几种小动物。
2.开火车认读生字。
小组认读词语。
3.思考问题,走入课文。
1.根据学生的回答,在黑板上张贴相应的动物图片。
2.注意强调“竹、为、参、着”的读音。
3.对于学生认读不准确的词语要反复读几遍。
二、创设情境,读好韵文(用时:
25分钟)
1.指导学习第1句。
(1)指名读第1句。
(出示本课插图)
(2)引导学生思考:
第2个“下雪啦”后面为什么用感叹号?
2.指导学习第2句。
(1)指名读第2句。
(2)导学:
“小画家们”指的是谁?
请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。
3.指导学习第3句。
(1)自由读第3句,思考每种小动物分别画了什么。
(2)请4名同学到黑板前画画,跟小动物画的比一比。
(3)引导质疑:
这些小动物还能画别的吗?
4.指导学习第4句。
(1)指名读第4句。
(2)引导:
从课文哪里能看出“小画家们”画得非常容易?
(3)引导学生体会“小画家们”的心情,并且带着这样的心情读文。
5.指导学习第5、6句。
(1)指导自由读。
(2)讲解什么是冬眠,引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。
6.指导有感情地朗读课文。
1.读第1句,读出惊喜、兴奋的语气。
(1)读第1句,体会感叹号在句子中的作用。
(2)说出自己的理解。
(因为小动物们很高兴;小动物们看见雪非常惊喜;小动物们看见雪非常兴奋……)
2.读第2句。
(1)边读边想象情境。
(2)上台指出动物图片上的动物名称:
小鸡、小狗、小鸭、小马。
3.读第3句。
(1)自由读第3句,汇报每种动物画了什么。
(2)4名同学到黑板前画竹叶、梅花、枫叶、月牙。
全班同学进行评价。
(3)学生根据生活经验回答问题。
4.读第4句。
(1)读第4句,读出惊奇的语气。
(2)交流思考,回答问题。
抓住词语“几步”理解。
(3)小组内交流,汇报。
有感情地朗读第4句。
5.读第5、6句。
(1)自由读第5、6句。
(2)理解冬眠,联系生活实际说一说自己知道的需要冬眠的小动物。
6.练习有感情地朗读课文。
朗读时语气要轻松愉快,注意感叹句和疑问句的语调。
1.在学习第1句时,教师可启发学生回忆看到下大雪的时候的心情,并想一想会到雪地上做什么。
由此想象“小画家们”和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼的情景,朗读时要把自己的心情表达出来。
2.指导学习第4句时,引导学生抓住“几步就成”体会“小画家们”的自豪感。
读文的语调要轻快活泼。
3.在指导读第5句时,要注意读出疑问句的特点,语调上扬;第6句中的“睡着啦”要读得轻松,突出青蛙在冬眠。
4.理解冬眠时,可以课前让学生查阅相关资料,了解需要冬眠的小动物,激发学生兴趣,拓展相关知识。
三、复述课文,背诵课文(用时:
5分钟)
1.指导学生根据板书或者课文插图的提示复述课文。
2.组织学生用多种形式背诵课文。
(男生一句、女生一句背诵,全班背诵,分小组背诵等)
1.根据板书或者课文插图复述课文。
2.用多种形式背诵课文。
指导背诵应在熟读的基础上进行,可练习采用引背的方式。
四、总结全文,课外拓展(用时:
5分钟)
1.引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.指导学生动手画一画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.指导学生练习表达。
1.分成小组交流学习本文后有哪些收获。
2.动笔画一画韵文内容或者其他小动物的脚印。
3.试着用“(谁)画(什么)”的句式说一说其他“小画家”的作品。
1.学生在交流时,要让学生说出自己是从哪里了解的。
2.在语言表达练习中,教师还可以搜集其他小动物的脚印并通过课件的形式,展示给学生看,为学生语言表达练习提供材料。
一年级上册语文教案-12.《雪地里的小画家》人教部编版
12、雪地里的小画家
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,练习用“一群”、“为什么”说话。
2、感悟课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美,使学生喜欢上诗歌。
二、教学重点
文章的第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
”以及青蛙冬眠的特点。
三、教学难点:
了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙为什么要冬眠。
四、教学过程:
导入:
小朋友们,我们已经顺利的闯过了“词语宝宝”关,现在进入“课文妈妈”关。
看看谁在这关中表现最棒,加油!
1、出示第一句:
“下雪啦,下雪啦!
”
师:
谁能读读第一句,你能说说怎样才能读好这句话吗?
生:
要高兴地读。
要兴奋地读。
师:
你说的太对了。
这里还有一个惊叹号“!
”朋友呢。
它告诉我们要把语气读得高兴点哦!
你能高兴地读给大家听吗?
你读得真高兴。
我们一起把这个好消息告诉大家吧。
2、我们的高兴唤来了一群小画家。
出示第二句:
“雪地里来了一群小画家。
”请跟老师一起读一读。
老师还带来了一句话。
出示:
雪地里来了一个小画家。
师:
看看他们哪里不一样?
你能说说“一群”和“一个”的区别吗?
生:
“一群”是很多。
“一个”就是只有一个。
师:
你说得真棒!
谁能用“一群”说说话吗?
生:
一群小鸭子。
师:
你能把话说完整吗?
师提示:
一群小鸭子在哪里干什么呢?
谁能帮帮他。
生:
一群小鸭子在水里快活地游来游去。
师:
你真棒!
谁还能说说?
生:
一群大雁往南飞。
师:
你的记性真好!
这是我们学过的《秋天》一文中的句子。
生:
一群小羊在草地上吃草。
一群小朋友们在操场上做开心地游戏。
3、雪地里来了一群小画家。
到底都有谁呢?
出示课件,生观察,一起说说他们的名字:
小鸡、小狗、小鸭、小马。
师:
他们画了些什么呢?
出示第三句:
“小鸡画竹叶,小狗花梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
”
请跟老师一起读句子,请在课文中圈出这些小动物的名称,用“——”画出他们分别画了什么。
然后和同桌一起读读这句话。
圈好了吗?
谁能读给大家听听?
师随机板书:
小鸡——竹叶小狗——梅花小鸭——枫叶小马——月牙
师:
想知道他们是怎样画成的吗?
我们一起来看大屏幕,只要你仔细地观察就会发现他们的秘密。
(1)出示小鸡的图片和句子。
师:
小鸡叽叽叽地在雪地里散步呢!
看看他的爪子像什么?
生:
像竹叶。
师:
他留下的脚印就像一片片小小的竹叶,所以说“小鸡画竹叶。
”(生齐回答)
师:
你能读给大家听听吗?
读得真棒,你是棒棒的小老师,大家跟着他一起读一遍。
(2)出示小狗的图片和句子。
师:
小狗汪汪汪地在雪地里跑步呢!
看看他的脚印像什么?
生:
像梅花。
师:
他留下的脚印就像一朵朵漂亮的小梅花。
所以说“小狗画梅花。
”(生齐读)
请这一小组的小朋友读一读,真棒!
我们一起读一读。
(3)出示小鸭的图片和句子。
师:
小鸭嘎嘎嘎地在雪地里溜达呢!
仔细观察,你发现了什么小秘密?
生:
我发现了小鸭的小脚像枫叶。
师:
你观察得真仔细!
小鸭的脚掌像枫叶,他留下的脚印就像一片片小小的枫叶,所以说“小鸭画枫叶”。
请这一小组的小朋友读一读,我们一起读一读。
(4)出示小马的图片和句子。
师:
小马哒哒哒地在雪地里游玩呢!
仔细观察,你又发现了什么小秘密?
生:
我发现小马的脚印像月牙。
师:
你的小眼睛真厉害!
小马的脚印就像一个个小小的月牙,所以说“小马画月牙”。
谁能读一读这句话。
你真是个厉害的小老师,我们一起读一读吧。
(5)填空练习,连线练习,熟记内容。
师:
小朋友们读得真棒!
观察得也很仔细。
我们一起来玩玩游戏吧!
出示:
我会说,填空练习。
老师说,你们猜。
你们真是太聪明了!
出示:
读读连连,连线练习。
现在老师要考考小朋友,你能帮他们找到自己的画吗?
小朋友们真是太厉害了!
4、我们刚才观察的时候,小动物们画画像我们一样要用颜料要用笔吗?
生:
他们不用颜料也不用笔。
只要走几步就画成了。
出示第四句:
“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
”
齐读句子,观看图画,美吗?
高兴吗?
那就好好的夸夸这群小画家。
男孩子读,女孩子读。
5、我们真替他们高兴、为他们自豪!
可是有点小遗憾,有个动物伙伴没参加。
出示第五句:
“青蛙为什么没参加?
”
师范读,注意疑问的语气。
这里又出现了一个新的小标点朋友,他叫小问号“?
”
告诉我们问别人问题的时候就用它,要读出疑问的语气哟。
师范读,谁能读一读,大家一起读一读。
哪个词语告诉我们是问别人呢?
生:
“为什么”。
师:
谁能用“为什么”说说这样的问句。
生:
你为什么迟到了?
小丽为什么没有来上学?
(句子说得很好但要注意说出疑问的语气)
你为什么不高兴?
小鸟为什么飞走了?
师:
青蛙为什么没参加?
我们一起看看大屏幕。
生:
他在洞里睡着了。
师:
嘘,别那么大声音,会吵醒了青蛙的。
轻声读一读。
真是有礼貌的好孩子!
师:
青蛙为什么在洞里睡着了,他不喜欢玩雪吗?
生:
因为青蛙皮肤光溜溜的,没有毛,他怕冷。
师:
说得真好!
生:
因为青蛙要冬眠。
师:
你太聪明了,你能说说什么叫冬眠吗?
生:
冬眠就是睡觉。
师:
冬眠跟我们的睡觉可不一样。
冬天,有些动物躲在洞里不吃不喝睡大觉。
要睡一整个冬天呢!
这就叫冬眠。
你还知道哪些动物冬眠呢?
生:
刺猬!
蛇!
乌龟!
泥鳅!
师:
还有狗熊!
蜜蜂!
蝙蝠等等。
6、小结。
今天,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,课后有时间,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?
还有多了解哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠呢?
板书设计:
12、雪地里的小画家
小鸡——竹叶
小狗——梅花
小鸭——枫叶
小马——月牙
课时教学设计
课题
雪地里的小画家
课时
(2)-
(2)
授课时间
教材页码
104-105
教学目标
1.会写“牙、竹”两个生字,巩固笔画“竖钩”在汉字中的作用。
2.认识小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物的脚印,能用“XX的脚印像XX”说话。
3.背诵课文,并在课后完成再创编。
教学重点
练习用“xx的脚印像xx”说话。
教学难点
用所给句式完成儿童诗的再创编。
教学方法
朗读指导法、示范法
资源准备
文字图片教具、多媒体课件
教学过程设计
设计意图
一、复习导入
1.这节课,我们继续来学习《雪地里的小画家》这篇课文。
请你观察老师在书写课题的过程中,这几个字都是按照怎样的顺序来写的。
(书写课题)
齐读课题
2.师:
任老师听说,雪地里的小画家们只有在下雪的时候才会出来,如果我们想请出小画家,那就先让雪花飘下来吧!
看到哪个词语就读哪个词语。
带拼音领读。
去拼音开火车读,齐读。
3.师:
你们的词语读得真棒,是你们让雪花下起来了,是你们给大地铺上了一层洁白的画布,那我们快快有请小画家们出场吧!
二、初读课文
1.出示下雪了的图片,提问:
看到这幅图,你的心情是什么样的?
请你用高兴/激动/兴奋的心情来读一读这句话。
评价:
你读出了这个感叹号包含的感情。
2.师:
你想不想赶快告诉其他人这里下雪了?
怎么告诉?
谁来?
加上手部动作,一起边做动作边朗读。
3.师:
快看,你们把谁呼唤过来了?
出示小动物贴画图片
4.有这么多小动物,课文里是怎么说的?
谁来读?
指导朗读:
引导学生重读量词“一群”。
三、学用结合
1.出示竹叶图片,引导学生观察竹叶,用“竹叶xx的”练习说话。
2.出示小鸡爪子图片,引导学生观察鸡爪与竹叶的相似之处。
3.出示:
()的脚印像()。
练习填空
指名说。
一起说。
4.用上述方法观察认识小狗、小鸭、小马的脚印与梅花、枫叶、月牙的相似之处。
帮助学生理清小画家们擅长画画的原因。
5.合作朗读:
小鸡的脚印像竹叶,小鸡画竹叶
小狗的脚印像梅花,小狗画梅花
小鸭的脚印像枫叶,小鸭画枫叶
小马的脚印像月牙,小马画月牙
四、巩固理解
1.游戏:
我画你猜
学生读课文的同时,教师在黑板上画出竹叶、梅花、枫叶、月牙的简笔画。
请同学们猜猜都是哪位画家的大作。
2.看图猜一猜
出示雪地里的脚印图片,请同学们根据踪迹猜猜是哪位小画家留下的。
3.师:
这些美丽的图画,小画家们是怎么画出来的?
用我们画画时需要的颜料了吗?
需要画笔吗?
所以作者说它们----
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
4.师:
真是了不起的小画家!
这么热闹的绘画比赛,有一个小动物却没有参加,是谁不在呢?
生:
青蛙。
师:
真是奇怪,小青蛙去哪了呢?
谁来问一问?
朗读练习:
青蛙为什么没参加?
教师介绍青蛙冬眠的特性。
5.课文填空。
五、书写指导
师:
刚才的绘画比赛进行得那么精彩,现在我们来一个写字比赛,看看谁是小书法家。
1.出示“竹”,引导学生观察“竹”字,生生提醒笔画。
2.教师范写,学生书空,边写边说笔画。
3.学生书写,教师巡视指导。
4.出示“牙”字,引导学生找到竖钩笔画,体会竖钩在字中起到的支撑作用。
5.生生提醒,交流。
6.教师范写,学生书空。
7.学生书写,教师巡视指导。
8.展示评价。
六、作业
仔细观察其他小动物的脚印特征,练习用“xx的脚印像xx”,并完成儿童诗的创编。
【本课课题的七个字中,包含了上下、左右、半包围三种结构,在书写课题的同时请学生们观察教师书写笔顺,帮助学生巩固笔顺规则。
】
【通过下雪的动态图片,激起同学们内心的喜悦之情。
教师指导朗读,并配合手部动作,使同学们在体验中朗读。
】
【通过出示图片,使学生有直观的感受,并拓展句式,练习说话。
】
【通过简笔画这一互动教学手段,激发学生兴趣,通过将图片与作者匹配,巩固文本,为下一步背诵课文打下基础。
】
【观察字形,生生提醒,并在书写前书空,加深印象。
】
【在课上学文的基础上,课后拓展运用,并鼓励学生进行再创编,使学生产生自豪感,能力得到提升。
】
板
书
设
计
12雪地里的小画家
牙竹
的脚印像
课
后
反
思
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式出现的,不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。
在教学设计上,我注重了学生的语言和兴趣的培养,在“学用结合”的教学实践中我运用多种方法,调动学生参与,起到了预期效果,但仍存在以下不足之处:
1.评价的语言不够丰富。
在孩子回答完我提出的问题,或朗读完所给的句子之后,我没能用具体的语言鼓励或评价学生的回答,给孩子的反馈不够到位。
2.在指导朗读中,范读得不及时。
在引导学生朗读课文的第二句“雪地里来了一群小画家”时,我用“我没感觉到来了多少小画家”、“我觉得还是不够”这样的语言引导学生明白需要重读量词“一群”,在引导多次无果之后,我应该及时范读,给学生做好示范,再让学生练习朗读。
一年级上册语文教案-12雪地里的小画家(人教版)
12 雪地里的小画家
雪后的大地,多像一张洁白的画布呀。
瞧,小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下了不同的“作品”。
哎呀!
怎么没有青蛙?
它正在睡觉呢!
这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。
这一课以韵文的形式,形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。
新课程标准要求孩子们要有自主学习、独立解决问题的能力。
因此,在教学中,教师要把学生放在首位,把学习的主动权还给学生,使他们真正地成为学习的主人,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。
【知识与技能】
1.认识11个生字,会写5个生字,读准多音字“着”的字音,会写1个笔画。
2.正确、流利有感情地朗读并背诵课文。
3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
【过程与方法】
创设开放而有活力的语文课堂教学形式,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维。
【情感、态度与价值观】
通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
重点
识字、写字和朗读、背诵课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印,知道青蛙冬眠的特点。
教师:
课件,竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。
学生:
预习新课。
2课时
1.知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2.培养学生的想象能力,以及提出问题和解决问题的能力。
一、揭题激趣
我们班有许多画画得很好的同学,大家都叫他们小画家。
今天,我们再来认识几个小动物(展示课件中的四种小动物),它们是雪地里的小画家。
齐读课题,注意读好轻声“的”。
为什么说它们是小画家?
它们都画了哪些画呢?
让我们走进课文去看看吧!
二、初读课文
1.学生自读,要求读准字音,读通课文。
2.标出文中有几句话。
(6句)
3.想想自己读懂了什么,把不懂的词句画出来,再读一读。
三、早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?
(我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。
)
“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,它们边走边欢呼,你能读读第1、2句话吗?
把自己高兴的心情读出来。
四、这几个小画家都画了哪些画?
为什么说它们是小画家?
带着这个问题分小组学习第3~6句话。
1.小组内互相质疑、讨论、总结,你们读懂了什么?
2.把不懂的问题记下来,准备全班讨论。
五、汇报学习情况
1.学生甲:
我们小组知道了小画家们都画了这些画:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
(1)看书上的图,找找图上的画都是谁画的。
(2)与标本或图比一比,你们看小动物画的画像不像?
因为它们的画画得好,和真的一样,所以称它们是“小画家”。
(3)指导朗读第3句话,速度稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。
(4)启发学生想象:
为什么它们画的画不同?
(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样)
2.学生乙:
我们小组从第4句话中知道了小动物是怎样画画的。
它们不用颜料,不用笔,几步就成一幅图。
(1)我们画画时,一般是先用铅笔画,再用水彩笔涂颜色,而小动物们画画时,就不用这些东西,它们在雪地里走几步就画好了一幅画。
你们说这些小动物画画的技术怎么样?
(画技高)真不愧是小画家!
(2)指导朗读第4句话。
“几步就成”读重些,读出小画家的自豪感。
(3)看课件,了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。
3.学生丙:
我们小组知道了青蛙没有和这些小画家一起画画的原因:
它在洞里睡着了。
(1)青蛙没有来画画,书上是用哪个词来说明的?
(没参加)你能用“参加”说一句话吗?
(①今天我病了,没有参加学校组织的春游。
②我积极参加学校组织的各种活动。
)
(2)想一想,青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同?
(平日我们只晚上睡觉,青蛙这时候要睡一冬天,整个冬天青蛙不吃也不动,这个特点叫冬眠。
)
(3)你还知道哪些动物也冬眠?
鼓励学生多读书。
(蛇、龟等)
(4)指导朗读第5、6句话。
“睡着啦”读得轻松、稍快,突出青蛙在冬眠,注意“着”的读音。
(5)用欢快的儿童舞曲创造气氛,学生进行配乐朗读,在熟读的基础上指导背诵。
(6)读了这篇课文你有什么收获?
(学生甲:
小动物的爪(蹄)子的形状不同。
学生乙:
青蛙
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