康定情歌音乐教案设计.docx
- 文档编号:26046663
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:24.24KB
康定情歌音乐教案设计.docx
《康定情歌音乐教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《康定情歌音乐教案设计.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
康定情歌音乐教案设计
康定情歌音乐教案设计
教学目标:
使学生学会有感情的吹奏乐曲,并能随音乐起舞,了解藏族风土人情。
教学过程:
一、组织教学
1、师生律动
2、师生问好
复习乐曲《美丽的金孔雀》等。
三、新授
1、导入新课:
葫芦丝除了吹奏傣族乐曲外,吹奏其它民族乐曲更别有一番韵味,今天老师为大家带来了一首藏族西康民歌《康定情歌》
2、通过多媒体,介绍《康定情歌》的创作背景,以及康定古城。
3、欣赏藏族风土人情
5、随琴试唱曲谱
6、教师范奏
7、学生试吹奏
8、教师指导难点与不足
9、学生完整吹奏
11、师生共舞
四、教师小结,下课。
教学目标
1、播放音乐让学生熟悉歌曲,整体的对《康定情歌》有所感受。
2、通过学生自主思考,找出都要用怎样的方法才能把这首歌唱好。
3、激发学生自主学习的热情,在亲身参与音乐活动中喜欢音乐,养成良好的音乐鉴赏能力。
4、在音乐实践活动中,培养学生共同合作意识,得到情感体验,养成乐观的生活态度。
5、实践性的课程,我们知道我们要达到什么目标,要将理论转化为实践。
教学重点
1、《康定情歌》演唱技巧、风格
2、民族唱法的特点了解
教学过程
一、导入新课
1、师唱《康定情歌》:
从小,我就听妈妈唱着这首歌,长大了,我会听着各种版本的这首歌,百听不厌。
同学们听过这首歌曲吗?
知道这首歌叫什么名字吗?
生答:
听过,《康定情歌》
师:
回答非常正确。
今天这堂课,我们就一起来学习这首《康定情歌》。
2、出示课题《康定情歌》
二、听赏活动
1、听赏宋祖英与多明戈鸟巢音乐会演唱的《康定情歌》视频。
思考问题:
⑴歌曲表达了什么样的情感?
节奏、速度如何?
学生回答:
2、前置作业汇报。
小组展示(歌曲的背景知识)。
1、边听边小声哼唱
2、教师弹奏歌曲,学生跟唱(强调音高音准及演唱的情感)
3、教师弹伴奏,学生齐唱歌曲。
四、轮唱练习
1、认识轮唱
2、教师指导学唱轮唱部分。
3、小组表演展示。
4、观看舞蹈《溜溜的康定溜溜的情》
3、集体表现
六、课堂小结
看了“康定情歌音乐教案设计”的还看了:
课文赵州桥教案设计
课文赵州桥教案设计
一、教学目标
知识与技能:
1.认识十个生字,会写十四个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3.体会作者的表达方法。
过程与方法:
1.体会作者的表达方法。
2.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观:
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点:
了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。
教学难点:
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确,简练,又不乏生动。
教学时可以采取如下策略:
第一处,对“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人”这句话的体会。
引导学生的解读要一环紧扣一环,让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处,紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。
理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程,有思考,有收获,有情感的共鸣。
教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处,对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字,而且还让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。
这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程
(一)深读文本,体会“世界闻名”
学习第一自然段:
谁来读一读,说说第一自然段主要讲了什么?
出示课件:
赵州桥是一座()的石拱桥。
1.读第一自然段,同时想一想读了这个自然段你都知道了什么?
2.点名答,师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
3.质疑过渡。
什么叫“世界闻名”?
赵州桥为什么世界闻名?
赵州桥之所以世界闻名,除了因为它历史悠久,还有什么原因呢?
(二)深读文本,体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来,请同学们快速默读文章的二、三自然段,找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结:
雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段,从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟?
第一处:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
1.引导:
估一估我们的教室有多长?
赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?
(五、六个教室长)你们在体育课上一定都跑过五十米,感觉会怎样,跑完了觉得挺累的吧。
五十多米的赵州桥长不长?
2.指导阅读,仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。
出示课件:
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处:
全部用石头砌成,下面没有桥墩……
1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?
我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?
它全部用石头砌成,下面没有桥墩……
没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这五十多米长,九米多宽的大桥。
你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗?
想对建桥者说点什么吗?
体会作者对劳动人民的赞颂,对赵州桥的赞颂。
2.指导朗读,读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬。
出示课件:
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
【设计意图】紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。
理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。
教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处:
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
1.看示意图,讲解。
2.指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。
这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处:
赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
1.“创举”是什么意思?
(从来没有过的举动)为什么称它为创举?
2.“这种设计在建桥史上是一个创举”,它有什么好处?
再次结合示意图讲读。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
词语拓展:
减轻的反义词(加重);节省的.反义词(浪费)。
3.师生对读。
师:
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
生:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。
4.总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。
像赵州桥这种设计,直到公元1883年,欧洲才有,比我们整整晚了一千多年。
所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥,这种设计在建桥史上是一个创举。
作为一个中国人,你又有什么感受呢?
5.带着感受再次朗读。
6.自由读第二自然段,读出赵州桥坚固与雄伟的气势,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
(三)深读文本,感受赵州桥的美观
1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案,文中描写了哪些精美的图案?
有的……;有的……;还有的……。
2.教师范读,学生闭眼想象画面,然后说说自己仿佛看到了什么?
3.你最喜欢哪一种图案?
把这句话读出来。
4.“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
”
引导想象:
如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?
5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。
6.指导背诵本段。
7.第三段有这样一个句子,教师朗读“这座桥不但坚固,而且美观。
”联系上下文想一想,这句话好在哪儿呢?
小结:
这句话前面的内容讲了赵州桥坚固,后面的内容讲了赵州桥美观,这样的句子叫过渡句,在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话,写上过渡句,起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
(四)深读文本,感受劳动人民的智慧和才干
1.总结。
这就是有一千四百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?
还写了造桥的──人们。
所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
”
2.师生接读,升华主题。
师:
赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民的──
生:
智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:
赵州桥坚固,表现了──
生:
劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
师:
赵州桥美观,表现了──
生:
劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。
3.拓展延伸。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰:
“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蛰背磨空。
”元代刘百熙有诗赞曰:
“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行。
”1991年,美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”,充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。
现被列为全国重点文物保护单位。
学到这里你想不想再次夸夸赵州桥?
(五)布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
灰椋鸟教案设计
灰椋鸟教案设计
一、教材分析
《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文,是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。
课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过,生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。
文章第二大段是重点,而第四、五自然段,又是重点中的重点,作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写,情真意切,情理贯通;拟人手法和反问句的妙用,让人在思考中体味明理。
值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟(1964—1987),出身于养鹤世家,1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作,创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
她有着一颗爱鸟、护鸟的心,就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了她年仅23岁的生命。
人们为了怀念她、歌颂她的事迹,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。
在教学时对作者进行简介,从而激发学生的爱鸟、护鸟之情。
二、设计理念
工具性和人文性是语文教学的两翼。
语文是工具性和人文性的统一,既注重语言材料的感悟和积累,又要培养学生健康的审美情趣,引领科学的'价值取向。
识字、写字是阅读的基础,语文课程标准指出:
第三学段(5~6年级)识字与写字的要求是:
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
鉴于本文内容浅显易懂又是第一课时的教学,因此在教学中我力求随教学进度让学生掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字和两个多音字“和”、“翘”,重点是抓住美文夯实基础,围绕字、词、句、段进行理解、阐述。
让学生较好地由“语表层”进入“意蕴层”,从而进入文本的“意境”。
在学生与文本对话的基础上,引导学生以各自的感官去“触摸”、“品味”语言文字,达到与知识深刻的共鸣。
同时,注重言意转换,思考文本语言表达的形式,从而习得语文学习的方法。
本课,我引导学生通过词语来感悟,通过句式来感悟,通过情境来感悟,力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬的精神殿堂;同时能发挥语文的人文性,联系学生实际进行思想教育,达到教书育人的目的。
三、教学目标
根据新课标对高年级段学生的要求,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标:
1.认读“椋”;掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字,理解“翘、和”两个多音字组成的词。
培养学生正确的写字姿势,能用楷书美观地书写本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,。
在具体的语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。
3.凭借课文具体的语言材料,理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、大自然的热爱。
教学重点:
在具体点的语言环境中理解由生字组成的词语,从而体会鸟儿“归林”的壮观场面。
教学难点:
培养学生正确的写字姿势,能用楷书美观地书写本课生字词。
四、教学过程
课前准备:
播放为歌颂本文作者徐秀娟所创作的歌曲《一个真实的故事》,为上课作情感铺垫。
(一)、导入课题随“题”识字
1、作者简介,导入课题(徐秀娟1964—1987)女,1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭,一个养鹤世家。
她从小就受到了良好的家庭教育。
徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤,潜移默化中也爱上了丹顶鹤。
1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。
被追为烈士,誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。
2、解析课题导入生字
①教师指导课题“椋”的结构同时提醒学生“椋”的读音。
齐读课题。
②归纳和“椋”的字形相同的生字“杉”、“栖”“棱”“涧”并强调书写左右结构生字的注意问题。
(二)、初读课文,学习生字
1、介绍灰椋鸟。
(点击课件出示灰椋鸟图片,看这就是灰椋鸟它正栖息在枝头,它的嘴尖尖的,它的背灰灰的,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?
然而就是这样一只不起眼的鸟,在作者徐秀娟的笔下那么富有生趣,尤其是鸟儿归林的场面)
2、初读感知灰椋鸟。
请打开课本,自由放声朗读,要求把你认为难读、关键的地方、有疑惑的地方做上记号。
3、检查由生字组成的词语和多音字
①水杉栖息扑棱棱深涧
②多音字翘首应和
(三)、赏析品读“归林”,积累词句
过渡:
假如你是一个摄影师,让你抓拍文中最精彩的一个镜头,你会抓拍哪个镜头?
1、请同学们快速阅读课文,看看哪个自然段描写了鸟儿“归林”的场景?
①课文的第四自然段描写了鸟儿“归林”的场景。
2、请同学自由轻声朗读课文第四自然段初步感受鸟儿归林的场景。
3、如果用一个词语来概括当时的场面,你会用哪个词语?
4,学生自由汇报,并由学生随机板书。
(整群整群、排空而至等词语)
5、联系语境,词语归类。
(教师将学生汇报词语根据描写归林时壮观的场面和气氛的热闹而分类。
)
1、教师过渡:
灰椋鸟归林时是何其壮观,气氛是多么热闹,现在就让我们轻轻走进灰椋鸟,走进那片刺槐林,去感受灰椋鸟的世界。
2、提出学习要求
①读:
默读课文第四自然段;
②画:
画出你喜欢的词语或句子;
③思:
边读边思,你为什么喜欢这些词语或句子。
(教师边出示边讲解要求。
)
3、学生汇报交流,教师适时点评指导朗读、联系语境理解词语。
过渡:
(刚才我们交流了一些描写鸟儿的句子,在交流感受的时候感觉有些凌乱,但是作者在描写这些句子时有没有感到凌乱?
这是因为?
散文形散神不散,按照时间顺序来写。
(四)、小结第四自然段的写作顺序。
①作者按时间先后顺序来写。
(a.从“一开始”写到“没有几分钟”;b.从“一小群”写到“大部队”;c.从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”)
②现在我们来跟随作者完整的感受鸟儿归林的场面,大家一起来合作朗读这一段,分成三部分朗读。
(五)、巩固生字,指导写字
过渡:
刚才老师欣赏了大家的朗读,现在老师想检验一下大家的书写能力,古人云:
“欲书先预想字形,布置令其平稳,或意外生体,令有异势,是之谓巧。
”这是古代书法家颜真卿练习书法心得,书写本课生字。
首先来一起读帖。
①复习本课生字,分析字形及结构特点;
②学生描红本课左右结构的生字;
③用楷书在田字格里书写本课生字。
④书写讲评。
(用实物展示台讲评存在问题和优点)
⑤书写小结:
同学们看到大家在书写方面的点滴进步,老师就自然想起了一句关于写字的名言“执笔写好字,秀出民族魂”可见写字是人的另外一张名片,老师愿每位同学都有进步写一首漂亮的字。
(六)、小结课文,拓展延伸
教师小结:
同学们课上到这里,我不禁想问作者一开始就喜欢灰椋鸟吗?
作者写这篇文章仅仅是表达对鸟儿的喜爱吗?
下一节课我们继续学习,好,看一下回家的作业。
(七)、作业设计
1、听写生字组成的词语。
2、背诵课文第四自然段。
(八)、板书设计
26灰椋鸟群鸟归林
排空而至一批一批浩浩荡荡
互相应和边飞边鸣整群整群
(学生完成)
(此板书的设计意图在于创设一个开放、民主的课堂氛围,同时拓展、积累词语提供了有效的学习环境,学生在与老师完成板书的同时老师随机指导、点评学生书写的姿势、笔顺、字形)
《为中华之崛起而读书》的教案设计
《关于为中华之崛起而读书》的教案设计
【教学目标】
1、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
【教学流程】
第一课时
一、初步谈话,理解课题
同学们,你们现在读书的目的是什么?
回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
二、同学介绍搜集周总理的资料
三、观看录像,感受情景
看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习,反馈交流
1、学生自由读课文,教师强调要求:
⑴读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。
⑵不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。
⑶边读边思考,课文写了几件事?
周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?
2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。
3、反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4、学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决。
5、课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文,做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感
六、课堂作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、学习课文的第一部分
1、有感情地朗读课文的的第一部分。
思考:
你从这部分中体会到了什么?
你是从课文的哪些地方看出来的?
2、指名学生朗读这一部分。
尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?
“那又是为什么呢?
”要读出不解和追问的语气。
“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气。
3、尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体会都一样。
教师相机的作出指导。
如:
从“为什么”?
“那又是为什么呢?
”体会到周恩来对这些事情的关注。
“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗……”体会到周恩来是一个善于观察周边的.事情。
4、全班朗读这部分,注意要有感情地朗读。
二、学习课文第二部分
1、自由读第二部分,思考:
为什么会出现这样的情景?
2、学生读完课文后,想象当时的情景,四人小组演习当时情景。
给学生提供当时的情景:
当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
3、学生演完后,谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?
4、有感情地朗读课文,体会当时的社会现实:
贫穷落后,受到列强的欺凌。
深刻理解“中华不振”的具体含义。
三、学习课文第三部分
1、指名学生朗读,其他学生思考:
“为中华之崛起而读书”是什么意思?
2、让学生联系全文,体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思,他沉思什么呢?
写一写当时他沉思什么?
4、全班交流写的内容。
5、读这部分,你从周恩来小时候身上体会到了什么?
四、课外延伸
1、阅读关于写周恩来总理故事的书,从而进一步了解伟人。
2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式,展示学习的收获。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 康定 情歌 音乐 教案设计