部编版五年级下册语文导学案设计17《跳水》人教公开课.docx
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部编版五年级下册语文导学案设计17《跳水》人教公开课
教学设计思维导图流程
17跳水
导学案设计
课题
跳水
课型
新授课
教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.默读课文。
能按事情的起因、经过、结果讲讲这个故事。
3.抓住关键句子了解事情进展,体会这些句子在推动情节发展中的作4.理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;引导学生遇事时应该想想后果,不要一时冲动。
教学重点
1.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上和最后得救的过程,了解事情是如何一步步向前推进的。
2.抓住孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文,了解事情的起因、发展、高潮和结局;搜集相关资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、视频导入,揭示课题(用时:
4分钟)
1.课件出示:
在奥运会的赛场上,我国的体育健儿在跳水项目中的视频。
(板书:
跳水)
2.《跳水》是谁写的?
你还知道关于作者的哪些情况?
引导学生交流课前搜集的相关资3.看了课题,你想知道些什么?
1.观赏视频,产生作为中国人的骄傲和自豪感。
2.思考并回答老师提出的问题。
作者是列夫·托尔斯泰,他一生中写了很多部作品,如,《战争与和平》《复活》等。
3.齐读课题,质疑:
谁跳水?
为什么跳水?
教师出示视频时要重点突出我国在跳水项目中取得的优异成绩,强调我们欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
二、初读课文,集中识字(用时:
10分钟)
1.引导学生自由朗读课文,巩固课前预习成2.检查生字的认读、识记情况:
(1)课件按照结构分组出示7个会认字和14个会写字,指导学生认读,师生共同纠正字
(2)组织小组讨论识字好方法。
(3)引导学生开展识字方
1.自由朗读课文,借助拼音读正确,读流利。
2.读准生字,识记字形。
(1)指名认读、齐读生字,共同纠正字音。
重点读准“肆、桅、龇、瞄”的音。
(2)小组讨论识字方法。
(3)利用构字特点识记“鸥”“肆”和“钩”;利用偏旁特点识记
教师在识字教学中要发挥指导作用,以读生字、读词语、读句子为识字的着力点,将字、词、句与课文结合起来,引导学生发现、总结识字的方法、规律,既要符合字理,又要符合学生的认知心理,组织学生解决识字的重难点,以达到良好的效果。
法交流活动。
3.检查词语的朗读、理解情况。
(1)课件分组出示词语,指名逐行朗读,有针对性地进行正音:
桅杆放肆一航行船舱龇牙瞄准
(2)引导学生用多种方法理解词语意4.出示重点句段,多种方式朗读,巩固字词。
“艘”“航”“舱”等。
3.正确读词语,理解词语的意思。
(1)逐行认读词语,相互纠正字音。
(2)演示“瞄、咧”的动作,说说“瞄准、咧嘴”的意思。
4.自由读、指名读、齐读句段,互相正音。
三、理清思路,简要复述(用时:
14分钟)
1.组织学生浏览课文,看看故事发生在什么时间,什么地点,有哪些主要人物。
2.引导学生了解跳水的过程,要求把对话读正确、读流利,从语速上读出当时情形的紧迫。
3.引导学生理清角色的出场顺序。
这些角色与角色之间发生了什么事情?
4.以小组为单位,每个小组选三名同学,找出四个小组分别朗读课文,比比哪组读得5.指导学生按角色的出场顺序概述故事。
1.浏览课文,找出故事的时间、地点、人物。
2.自读课文,读正确、读流利,读出紧迫感。
3.理清角色的出场顺序,分清角色与角色之间发生的故事情节。
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)
4.组内分别朗读课文,评价朗读情况。
5.按角色的出场顺序简要复述故事。
1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地点、人物、事件)入手组织学生开展阅读,学习按时间顺序梳理故事情节,让学生在头脑中对故事有一个完整的认识。
2.教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式,把人物对话读正确、读流利,读出不同的语速,在读中理清故事情节,也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。
四、观察指导,练写生字(用时:
10分钟)
1.指导学生观察写字表中的生字,找出容易写错的笔画。
2.利用课件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的书写动漫。
3.课件分类出示生字,提醒间架结4.组织学生练写生字,全班巡视,个别指5.利用实物投影展示学
1.逐一观察生字,找出容易写错的笔画。
2.仔细观察这几个字的书写动漫,记住笔顺和字形。
3.仔细观察生字的间架结构。
4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画
教师要发挥学生的识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
生的书写情况,集体评议。
书写特点,然后练写两个。
5.从结构、笔画互评,针对老师的建议进行修改。
五、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.总结学生课堂学习情况,提出努力方向。
2.布置学生将课文正确、流利、有感情地读给家人听,注意读出船长坚定的语气。
1.针对老师的总结,反思自己有何改进之处。
2.主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听,试着读出当时情况的紧急。
要引导学生用恰当的语气朗读课文,表现自己对故事中人物的理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、简要复述,了解过程(用时:
2分钟)
1.指名学生概述故事内
2.课件出示船长说的3.提出问题:
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?
1.按照角色出场顺序,简要复述故事内容。
2.齐读课件出示的句子。
3.明确接下来的阅读方向。
教师要引导学生回顾故事内容,突出文本特点,从对话中提炼出交流话题,组织学生开展有效阅读。
二、抓住要点,读懂故事(用时:
20分钟)
1.指导学生合作探究课文,孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上
(1)指导学生圈画最能表现人物性格
(2)引导学生抓住重点词句进行交流,体会孩子的性格特点
(3)引导学生抓住重点词句进行交流,体会孩子急切、不管不顾的性格特点。
引导学生明确孩子是如何一步一步爬上桅杆的,指导朗读。
1.合作探究课文,初步了解孩子爬上桅杆的缘由。
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上,爬上了桅杆,坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子用牙齿咬和用爪子撕。
(猴子逗孩子,水手们在一旁“大笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
)
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而“笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
)
1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。
教师要指导学生通过朗读,体会不同人物的性格特点。
2.体会人物的性格特点时,教师要引导学生多种角度抓住重点词句进行品味。
2.自主探究。
引导学生思考从哪些地方可以看出孩子的处境十
(1)提出自读要求:
默读第4~6自然段,看看哪些句子最能表现孩子的处
(2)出示课件,引导学生观察最高的横木与甲板、水面的距离;横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时
(3)师生合作朗读课文中船长的话。
3.看到这里紧张吗?
你想救他吗?
你想用什么办法救孩子?
赶快想办法,时间可不等人4.这些办法实际上都不行,那么在危急时刻,船长是怎样做5.引导学生思考:
“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话前后矛盾吗?
(3)猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后……扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样……孩子气极了……走上横木去取帽子……
2.自主探究课文,然后找出最能表现孩子危险处境的句子,看看孩子的处境到底如何。
(1)孩子的处境十分危险:
①从水手们的表现可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等句子的描述中可以看出孩子的处境十分危险。
(2)想象水手们看到“孩子走到了桅杆的横木上”时的表情,进行交流。
(3)师生合作读文中船长的话。
3.交流方法:
让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子……
4.有感情地朗读课文的第5自然段。
5.交流明确:
时间宝贵,人们救人心切,就会觉得
3.教师指导学生探究课文时,在体会重点词句的基础上,引导学生总结遇到事情不要慌张,而是要想办法解决。
四十秒钟太长了,所以不矛盾。
三、总结重点,互相评价(用时:
10分钟)
1.引导学生小结方法:
关注人物,从描写人物的语言、动作、神态等的重点词句中体会当时的情2.指导四人小组合作练习复述。
3.优化组合四人小组在班内合作复述,师生共同评
1.知道品读故事、复述故事的方法。
2.四人小组合作。
3.小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述,共同进行评价。
教师要以复述为径,让学生习得方法,在同伴互助下,对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。
最终达到提高学生语文能力的目标。
四、设定情境,情感升华(用时:
4分钟)
1.引导学生学习课文后,说说你最佩服谁,为什
2.组织学生讨论,此时此刻:
你想对孩子说些什么?
要求说出理3.引导学生正确处理突发事件,争取用最好的办法解决问题。
1.畅谈自己对故事中人物的想法。
(遇到事不要慌,要想办法,用最好的办法解决。
)
2.联系实际,对孩子的行为进行评价,说明理由。
3.明白一旦遇到突发事件,千万不要乱了手脚,而是要想办法解决。
教师要引导学生正确认识到错误的行为会导致坏的结果,所以要规范自己的行为,考虑后果。
五、拓展延伸,创意复述(用时:
4分钟)
布置作业:
1.必做:
摘抄课文中的好词好句。
2.选做:
孩子被救上来以后,会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会说些什么?
发挥想象,课后讲给同学们听。
1.摘抄后,把《跳水》完整、详细地讲给家人听。
2.模仿课文,按照角色出场顺序,想象故事情节,讲给同学听。
1.教师要引导学生用课上学到的方法来复述故事,模仿课文的写法来创编故事。
2.教师要引导学生主动运用语言,巩固、提升自己的复述能力。
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