部编五年级上册慈母情深教材解释.docx
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部编五年级上册慈母情深教材解释
《慈母情深》教学设计
教学目标:
1.默读课文,边读边想象课文中的场景、细节,能够找出让自己感受到“慈母情深”的场景和细节,并谈感受。
2.理解文中含义深刻的句子,体会文中反复出现词语的表达效果。
(教学重点)
3.联系生活实际,结合自己的经历,感受母爱的伟大。
(教学难点)
一、谈话激趣,导入新课
出示图片,看到这幅图你有什么感受?
本单元以“舐犊情深”为主题编排了三篇课文,每一篇都流淌着浓浓的爱和暖暖的情。
本单元的语文要素是什么?
指名
今天我们跟随梁晓声先生的笔触,走进一位普普通通的母亲,去感受慈母情深。
书写课题,齐读课题。
二、检查预习,整体感知
1.课文围绕着慈母情深写了一件什么事?
谁来分享你预习单的第2题。
指名(你预习的真充分,能抓住关键词概括课文的主要内容,尤其是红色字体读的特别准确,我们一起再来读一遍括号里的词语)
通过填空,初步概括课文的主要内容,厘清文章脉络。
2.学习多音字“龟”
大家发现了吗?
这段文字里有一个多音字。
文中出现在哪里?
(在文中这里出现的你来读。
)
你能联系上下文说一下龟裂是什么意思吗?
三、自主读悟,感受情深
(一)引导学生默读课文,抓住文章的场景和细节描写,感受“慈母情深”。
师:
同学们,(指着课题)慈母情深深在哪里?
课文围绕慈母情深描写了那几个场景?
身来分享预习单第五题?
1.品读“母亲工作的场景”
默读课文6—19自然段,圈画出打动你的词句,体会慈母情深“深”在哪里?
学生圈画,小组交流。
预设一:
体会母亲工作环境的艰苦
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败,七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(1)初步感知这是一个怎样的厂房,用词语来概括。
低矮、潮湿、颓败、阴暗、酷暑炎夏、犹如身在蒸笼。
从这些词语当中你感受到了什么?
是啊,非常恶劣。
看到母亲再这样的环境中工作我的心(心酸、心痛、不忍心)读出你的心酸。
(板书:
心痛、心酸)
(2)抓住反复出现的“七八十”,指导朗读,进一步感受母亲工作环境的恶劣?
预设二:
体会母亲工作的劳累。
句子:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一双疲惫的眼神吃惊地望着我,我的母亲的眼睛…
(1)抓住反复出现的“我的母亲”理解特殊句子的表达特点,初步了解反复、倒叙的修辞和写作手法。
(2)在理解句子特殊结构的基础上,体会句子中蕴含的丰富情感。
体会母亲的不易及“我”对第一次看到母亲如此憔悴的不忍心和内疚。
过度:
还有哪里也让你感受到慈母情深?
出示19自然段,我看到了一个怎样的母亲?
这时候我的心情怎样?
带着这种心情,让我们一起读一读这段话。
你有没有发现这句话的特别之处,指名,这句话可以这么说,我们一起品一品,我读上面,你来读下面,其他同学来仔细品味,哪一句最能打动你?
哪一句表达效果更好?
指名,师:
第一句表达感情更充沛,同学们看过电影吗?
看过电影中的慢镜头,慢镜头就是让观众看的(更仔细,更清楚,更生动,)让我们再来慢慢的读一读品一品。
字里行间我们感受到母亲工作的不容易。
怎能不让作者感叹“慈母情深”
2.母亲给钱买书时的对话场景
研读文段:
“旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:
“大姐,别给他!
你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!
”接着又对我喊:
“你看你妈是在怎么挣钱?
你忍心朝你妈要钱买书哇?
”
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:
“谁叫我们是当妈的呀!
我挺高兴他爱看书的!
””
(1)抓住“塞”体会母亲给前买书时的毫不犹豫,对我读书的支持。
体会背后母亲深沉的爱和殷切的希望。
(2)抓住女工友的对话体会母亲的深明大义、有远见。
(3)抓住四个“立刻”感受作者通过反复的修辞,再一次体会母亲的不易。
过度:
母亲就是在这样的环境中苦苦挣扎拼命挣钱,可是我在问母亲要钱买书,母亲又是怎么做的?
出示31段
抓住“塞”谈谈体会。
读,谈谈你的体会?
母亲还会怎么塞?
为什么不用放?
毫不犹豫,很情愿,很用力,就是这么毫不犹豫的一塞,让我感受到母亲对我?
的深沉的爱。
你能联系当时的家里的境况说一说吗?
出示30段:
当母亲塞钱给我时,旁边的工友说了什么?
为什么这么说?
有道理吗?
让我们指责的喊出来吧!
带着这种感受合作读这段话。
母亲在工友的劝说下依然将钱塞在我手心里了,大声的对那女人说,我挺高兴他爱看书的!
”听了妈妈的话,你有何感受?
从这里你感受到这是一位怎样的母亲?
(伟大、慈爱,爱孩子,她不仅爱孩子还是一位深明大义有远见的母亲。
(板书:
深明大义、有远见)因为母亲知道唯有读书才能增长知识,唯有读书才能改变命运,唯有读书才能取得成功。
所以他毫不犹豫的将钱塞在了我的手心里。
让我们毫不犹豫的读读这段话。
读。
(4)母亲说完“立刻又陷入了”谁来读?
四个立刻,一个而不够,两个三个四个?
这种节奏怎么把握?
谁来挑战,指名读(说明她一分钟也不想耽误。
他要挣钱养家供孩子读书。
)
四、赞美母爱,升华感情
师:
此时,此刻,看到这一幕幕场景,“我”的心情。
(沉重、自责、感动、心疼、后悔等)
所以,我鼻子一酸。
攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍的对母亲说。
下面拿起笔,写出你此时最想对母亲说的话。
生写,指名分享
从你们的笔触中我感受作者对母亲深深的感恩之情。
他为自己有这样的母亲而感到骄傲,相机板书(感恩、骄傲)就是这样的母亲,用她辛苦、血汗为我铺下一条通向文学的路。
我们一起看看他的作品。
看朗读者:
这就是。
舐犊之情,流淌在血液里的深深的爱和暖暖的情。
板书设计:
慈母情深
工作场景心酸心痛不忍心
对话场景深明大义有远见
感恩骄傲
慈母情深教学设计
教学目标
1.理解“震耳欲聋”一词,会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2.有感情地朗读课文,初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟,体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重难点:
重点:
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析,体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点:
初步学习作者的表达方法,理解文中人物的思想感情。
教学过程:
一、揭题导入
同学们,今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
(板书课题)当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?
师:
温馨的画面。
把自己的想象、感情带进去读课题。
师:
老师在课题的深字上加了个着重号,这是为什么?
(说明这不是一般的感情。
妈妈对我们付出的感情很深厚。
)
师:
作者为什么用这个“深”字,情深在哪里呢?
今天就让我们学习课文《慈母情深》。
二、整体感知
1、课前老师已经布置了预习任务,相信同学们已经能够熟练掌握本节课的生字词了,请同学们拿出预习单,将生字词工整地写在括号里,开始吧!
注意写字姿势,身正,肩平,脚踏地。
我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
于是,我来到母亲工作的地方,那里的()震耳欲聋,我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了忙碌,我鼻子一(),攥着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。
谁来给大家读一遍。
3、教学重点字词
你注意到了本节课的一个多音字,龟字,谁见过龟裂的手是什么样的?
(生描述)干裂的手摸起来特别的粗糙,你都见过谁的手是龟裂的?
(父母、爷爷奶奶),因为他们要经常干农活。
这样的手就是:
龟裂的手(出示图片)
三、梳理场景
解决了字词有利于我们对课文内容的理解,下面请同学们大声的朗读课文,注意读准字音,读通句子。
边读边找出本节课中出现的几个场景。
看同学们读的特别认真,谁能概括一下?
请你,你找到了两处场景,初到厂房和寻找母亲,谁再来补充?
请你,真是一位会学习的孩子,向母亲要钱和母亲塞钱给“我”也是两处场景描写。
四、感悟“慈母情深”
1、下面请同学们认真默读课文,边读边想象文章中的场景和细节,说说哪些地方让你感受到了慈母情深,画出来并在旁边写写你的感受。
2、交流感悟
(1)刚才老师在巡视时发现有一位同学找的相当特别,与众不同,你来给大家读一下。
并出示:
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
①这是对母亲工作环境的描写,从这句话中你感受到了什么?
(母亲工作环境很不好,很心疼母亲)
②从哪个词语可以看出母亲工作环境不好?
“震耳欲聋”什么意思?
耳朵都要震聋了,多么可怕的噪声!
让我们试着拍拍桌子,再用力一些,这样的噪声让你有什么感觉?
(想离开)
但是我的母亲呢?
她就在这样的环境中工作呀,读——
④同学们,母亲工作的环境除了嘈杂,还有什么特点?
(闷热、拥挤)不足二百平米的厂房里排列着七八十台缝纫机,夏天最热的时候,窗户不能开,每个人头顶上还挂着发热的灯泡,怪不得“我”觉得犹如身在蒸笼。
可见母亲工作的环境是多么差啊,昨天母亲在这样的环境下工作,读——今天母亲在这样的环境下工作,读——明天母亲还是在这样的环境下工作,读——明年母亲依然在这样的环境下工作,读——当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,有什么感受?
(心疼、难过)请你带着这种感受再来读读这几句话。
(2)课文中还有哪些地方令你感到慈母情深?
“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”
①理解:
文中反复出现了“我的母亲”,反复出现,是为了强调,所以“我的母亲”应该加重语气,你来试试。
每个句子中间都加了标点符号,我们在读的时候,就必须要停顿,读得慢了,仿佛母亲的动作也变慢了,来,你来试试。
同学们,按理所说,“我的母亲”应该放在前面,而这里却放在了后面。
大家可以联系当时母亲的工作环境想一想。
“我”去找母亲,光线很暗,当时看到背直起来了,我能确定是母亲吗?
所以“我的母亲”放后面。
长时间伏案工作,母亲的身体早已僵硬麻木了,她会怎样站起来?
(慢慢的)
同学们看过电影中的慢镜头吗?
慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,请同学们闭上眼睛,让我们把母亲这一连串的慢动作看得更仔细一些,更清楚一些。
(配乐朗读)母亲来到工厂就投入到紧张的工作中,她一直趴着,一直工作着,累了舍不得休息,背酸了舍不得停下。
背直起来了,我的母亲......你看到了一个怎样的背?
(弯曲劳累瘦弱)可是在我的记忆中,我的母亲的背是笔直的呀,这是我的母亲的背吗?
是什么压弯了他的背。
(生活的重担)
转过身来了,我的母亲。
你看到了一张怎样的脸?
(沧桑布满皱纹)可是在我的记忆中,我的母亲的脸是圆润的呀,这是我的母亲的脸吗?
是什么使她的脸变得这样?
(工作的劳累)
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
你看到一对怎样的眼睛?
(布满血丝无神疲惫)可是在我的记忆中,我母亲的眼睛是炯炯有神的呀?
这是我母亲的眼睛吗?
是什么使她的眼睛失去光泽?
此刻,看到母亲变得如此憔悴,如此瘦弱,你的心里是什么滋味?
(难受)除了难受,更多的是对母亲的——心疼。
带着你的这种感受读一读。
带着你们的想象、记忆和疑惑,我们一起来读。
我读“我的母亲”你们读前面——
你们读“我的母亲”,我读其它——
(3)课文中还有很多体现慈母情深的地方,你找到了吗?
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
①这是对母亲动作的描写,如果刚才这一句是电影中的慢镜头,那么这句无疑是电影中的快镜头,读——
快镜头呀,读得快呀,指读——这就是快镜头呀
②其中哪个词语给你快镜头的感觉?
——立刻。
一个不够,再来一个,二个不够,又来一个,整整四个呀,那么多“立刻”可以换成其它词,使句子富有变化呀。
③出示句子读读:
“母亲说完,立刻又坐了下去,赶紧又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,马上又陷入了忙碌……”
变化之后,意思不变,表达富有变化不是更好吗?
读上两个句子,比较,能改吗?
“四个立刻”更能让我们体会到母亲工作的忙碌和辛苦!
④引读:
作者梁晓声在小说《母亲》中写道:
“其实母亲累垮过很多次,在夜深人静时候,在我们做梦的时候,几回回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她头上了,但第二天她总会在她自己也不可思议地挣扎起来又去上班……”母亲你已经这么憔悴了,不能停下来吗?
为什么?
谁来读这个句子!
——
母亲你已经这么疲惫了,你就不能伸一下懒腰吗?
为什么?
谁来读这个句子——
⑤作为儿子,第一次发现母亲赚钱是如此劳累,疲惫,如此拼命,能不鼻子一酸吗?
读——
所以,为了表达慈母情深这句话能少吗?
四个“立刻”能少吗?
(4)母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?
又是怎么做的?
①母亲竟然是这样做的,这样说的,齐读——
②孩子们,如果这是电影中的一个特写镜头,你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?
(母亲的动作)
哪个字?
哪个字?
哪个字?
——“塞”圈出来!
③母亲塞钱将会是怎样地塞呢?
仔细地读句子,你一定有感觉!
生:
用力!
师:
把用力放进这个句子中去读。
师:
这是用力地塞,还会是怎样地塞?
生:
迅速
师:
迅速这两个字不能小看,说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞,读——
师:
同学们,我的母亲只是一个临时工,一个月拼命地工作,也只能获得27元的工资,一元五角相当于一家六口10天的生活费。
然而我的母亲就是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读——
四、拓展伸华
1、我手里的哪里是钱呢?
是什么?
(爱,心血)
这是怎样的爱?
这无私,伟大,纯真的爱汇成四个字,那就是——读题
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——
2、配乐,师激情引导:
我鼻子一酸,攥着这充满血汗的钱,攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地母亲说……(学生交流)
师:
孩子,你长大了!
那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题,那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。
五、作业:
1、好书推荐:
《母亲》
2、你有过“鼻子一酸”的经历吗?
试着写一写。
六、板书设计
18、慈母情深
环境艰苦
工作忙碌伟大无私
塞钱情深
18《慈母情深》说课稿
一、说教材
《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的第18课,这是一篇精读课文。
选自著名作家梁晓声的作品《母亲》,讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
二、说教学目标:
1.认识11个生字,会写12个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2.有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3.通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生热爱母亲的情感。
三、说教学重难点:
1.通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、
善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.理解作品中人物的思想感情。
。
四、说教学方法:
学生是学习和发展的主体。
为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读、自主探究。
五、说教学过程:
(一)导入新课,揭示课题
1.学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课,目的是创设情境,心灵沟通,唤起学生对母亲的感情。
2.板书课题:
“慈母情情”,请学生读课题,了解作者。
(二)初读课文,解决生字词。
1.自读课文,解决课后的生字词,会读,并借助工具书,理解词语的意思。
2.阅读课文,用简单的话概括文章的内容。
生总结,汇报
(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
)
(三)精读课文,体会铺垫的作用。
1.同学们,我们知道事情的起因是买一本书。
你们觉得买一本书容易吗?
请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考:
①“书价一元多”从这句话中,我们了解到什么信息?
板书:
书很贵。
②“母亲还从来没有……要过这么多钱。
”从这句话中,我们了解到了什么信息?
这句话暗示了家里很穷。
“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书:
A家里很穷。
B“我知道家里穷,因此很懂事,不给家里增添负担。
”
③读第4自然段,你从中获得了什么信息?
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。
从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
板书:
破收音机 吃进了肚子里
④同学们,请大家思考一下,作者为什么反复交代家里很“穷”呢?
里面的用意是什么?
生各抒己见 师总结:
文章一开头先介绍书价(一元多),然后反复强调“从来没有”,暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。
紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”,这是直接描写自己家穷。
作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫,从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书:
穷 做铺垫,衬托母爱的伟大。
(四)品读课文
1.课文主要讲了一件什么事情呢?
事情的起因是什么?
请大家先在课文中找出来。
提示:
“我”渴望有一本《青年近卫军》,整天想得失魂落魄。
2.请大家看第4自然段,“那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹吃进了肚子里。
”这句话说明了“我”的家庭情况是怎样的——贫困。
3.故事的经过。
这一部分写的是“我”在自己的怂恿下,来到母亲上班的地方,向母亲要钱。
母亲让“我”买了书。
看到了母亲挣钱不易,“我”深有触动。
①母亲的工作环境是怎样的?
工作环境相当恶劣。
请大家注意词语“七八十台……七八十个……七八十个和七八十台”,这一连串的数字,说明了什么?
②说一说“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”突出了什么?
(课件展示工作车间的画面)
③在文中找出描写母亲的句子。
读第16-19段,仔细体会作者所传达出的感情。
这几段表现了母亲的瘦弱,也体现出了母亲工作的艰辛。
作者连用几个“我的母亲”,表达了作者怎样的感情呢?
(看到母亲如此艰难的工作,内心感到愧疚)
“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”读这句话,为什么母亲感到吃惊呢?
(因为“我”是第一次来到这里,母亲没想到“我”会来)
④读“我”和母亲的对话,说说自己的感受。
母亲快速的问完然后给了“我”钱,这说明了什么?
(表现了母亲对子女无私的爱,即便是再艰辛,面对子女的要求,母亲也会满足。
)
注意母亲给“我”钱时,作者是怎样描写这个画面的?
提示:
掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
让学生结合龟裂这个词说说这体现了什么。
(再一次体现了母亲的艰辛,作者通过描述母亲的手指,突出了母亲的辛劳)
⑤母亲和旁边女人的对话说明了什么?
母亲喜欢“我”看书,这是一种对子女朴素的情感。
再一次凸显了母亲的无私与伟大。
⑥读第32段,体会句子特点和句子所传递出的感情。
立刻……立刻……立刻……立刻……,这四个立刻表现出母亲工作的不易,“手脚并用的机械忙碌状态”结合前文对母亲手指的描写,突出了母亲工作艰辛,日复一日就这样重复劳作。
4.事情的结果。
请同学们读第33-38自然段,读完之后同桌之间相互交流一下这部分讲了什么内容。
(指名学生回答)
这一部分讲的是“我”看到了母亲艰辛的工作,内心感到愧疚,给母亲买了水果罐头,母亲又给了“我”买《青年近卫军》的钱,这样“我”有了第一本长篇小说。
。
(五)总结拓展。
1.再读课文,读出感情。
结合课题,思考作者是怎样体现“慈母情深”的。
2.完成课后习题,总结作者的表现手法。
3.结合课文内容和生活实际,写一写自己“鼻子一酸”的生活经历,完成小练笔。
(六)布置作业
选作一个你喜欢的作业:
1.为母亲洗一次脚;
2.写一写和母亲之间发生的事。
六、说板书设计
18.慈母情深
母亲:
贫困、瘦弱、辛苦、通情达理
儿子:
感激、敬重、热爱
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第六单元18.《慈母情深》
教学目标
环境描写在表现人物思想感情中的作用
重难点分析
重点分析
体味作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”,要通过理解语句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
重笔墨的环境描写在表现人物思想感情中的作用,这高于五年级学生的情感体验和生活经验,理解有一定难度。
教学方法
1.通过诵读和想象,感受母亲工作环境的恶劣、艰辛。
2.感受环境描写来表现平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱。
教学环节
教学过程
导入
1.通过学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄,《青年近卫军》这本书,让作者怀揣极度的渴望不得不第一次走进了母亲那个他从未靠近的世界。
2.请同学们自由读5~29自然段边读边想,你看到了一个怎样的母亲?
(瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……)
知识讲解
(难点突破)
3.小结:
是啊,作者通过对人物的环境、外貌、动作、神态、语言描写,无不透出这是一位瘦弱的母亲、疲惫的母亲、辛苦的母亲。
4、出示第7自然段“空间非常低矮,低矮得时任感到压抑......”想想:
“我”看到、听到、感受到什么?
5.紧抓关键词“低矮”、“压抑”、“潮湿颓废”、“震耳欲聋”、“蒸笼”理解,感受母亲的工作环境非常恶劣,她挣钱十分艰辛。
6.想象:
此时此刻你就是身处此环境的作者,你的心情怎样?
你会怎么做?
7.指导朗读:
我们一刻也待不下去,可是我的母亲却在这样恶劣的环境里日复一日、年复一年的辛苦工作着。
让我们用语调低沉,语速迟缓,读出吃惊、沉重、压抑的心情。
8.小结:
作者用环境描写,向我们展现了母亲工作环境的恶劣,以及工作的辛苦。
6.学习“七八十个”反复的修辞手法:
这段中“七八十”这个词出现了几次?
从每处中你有什么感受?
7.教师引导:
作者这里用了反复的修辞手法,“七八十”一词反复出现,就是为了强调母亲的工作环境非常恶劣,她挣钱十分艰辛,为下面的情节做铺垫,衬托出母亲毫不犹豫地掏出自己的血汗钱让儿子买书的慈祥与伟大。
课堂练习
(难点巩固)
8.牵引:
你还能从课文中找出运用了反复修辞手法的句子吗?
8.出示原句“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻......”:
这段作者也运用了反复的修辞手法对母亲连续动作的描写,说明母亲为了一家人的生活拼命挣钱,可在这样的情况下,她还给”我“钱买书,实属不易,表现了母亲的伟大。
9.课堂练习:
我们也尝试着运用反复的修辞手法来继续描写母亲工作的场景吧?
“空间非常低矮,低矮的使人感到压抑。
七八十太台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁,七八十()目不暇接地忙着手中的活;()。
10.从古至今很多的文人都赞美过自己的母亲,接下来让我们一起来朗读唐代诗人---孟郊的《游子吟》。
小结
学完课文,我们被慈母情深深地打动了。
这位平凡的母亲,辛劳的母亲,为了一家人的生活甘愿忍受在这样恶劣的环境中工作,体现出深沉的母爱,给我们留下了难忘的印象。
我们的母亲对待我们又何尝不是如此呢?
用心爱我们平凡而伟大的母亲吧!
18慈母情深
一、说教材。
(一
- 配套讲稿:
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- 部编五 年级 上册 慈母 情深 教材 解释