第四章 儿歌 儿童诗.docx
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第四章儿歌儿童诗
儿歌
第一节儿歌的含义与特征
儿歌作为儿童最早接触的文学样式,被喻为第一粒诗之花种,第一瓢美之甘露,第一束爱之光泽,是儿童健康快乐成长的金钥匙。
可以启发儿童的思维,丰富儿童的语言,锻炼儿童的表达能力,引导儿童的想象。
有针对性地利用儿歌培养孩子的情感和心智,使孩子们在欢快地欣赏和诵读中获得快乐,健康成长。
儿歌对于孩子的认知,习惯养成和语言发展都具有重要的意义。
因为儿歌用语一般比较通俗易懂、节奏感强,朗朗上口,易诵易记,孩子经过反复听读之后,往往很容易达到耳熟能详的程度还有助于扩大他们的认知范围,养成良好的生活习惯,更好地发展语言感知和表达能力,进而提高语言表达水平。
一、儿歌的含义、分类
(一)含义:
以低幼儿童为接受对象,用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。
(二)分类:
从唱诵者的角度划分,儿歌可分为母歌和儿戏两类。
母歌——又称育儿歌,是育儿者唱诵给婴幼儿听的,或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。
儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌(包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌)。
二、儿歌的发展概况
在3000多年前就出现了传唱于儿童之口的“童谣“。
在2000多年前的《春秋·左传》、《战国策》中就有儿歌的记载。
明代学者吕坤在16世纪末编辑成的《演小儿语》是我国最早的一部儿歌专集。
清代郑旭旦等更肯定了儿歌的价值,称儿歌是“天地之妙文“。
19世纪中叶的《天籁集》和《广天籁集》都是优秀的儿歌集,其中的作品既有知识性,又有趣味性。
五四时期,曾经出现一个声势浩大的“歌谣运动“。
1918年,蔡元培、沈尹默、刘半农等人的倡导下,北京大学建立了歌谣研究会,成立了歌谣征集处,创办了《歌谣》周刊。
中华人民共和国成立后,儿歌专集有《中国儿歌选》(资料本)、《古代儿歌资料》(赵景深等编)、《儿歌》(中国民间文艺出版社编)等。
在我国古代,大约从唐宋开始,不少诗人学者从古代诗歌中选编那些内容健康,语言浅显明快乐的诗作,作为对儿童启蒙的教材。
《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》等。
这一类读物虽以说教为生,首重道德,但内容通俗,形式优美,音乐感强,朗朗上口,深得儿童喜爱,有利于提高儿童的文学和艺术修养。
儿歌教育能手当推陶行知先生,他不仅是教学高手,还是儿歌创作能手。
“人人都说小孩小,谁知人小心不小。
你若小看小孩子,便比小孩还要小。
”人生两个宝,又手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。
”这些简而易懂,朗朗上口,易读易记的儿歌在当时广为流传,为蒙童教育提供了丰富的文化素材。
鲁兵是为儿童创作了大量作品的作家。
他主编的《365夜》儿童系列书籍畅销全国;他的《太阳公公起得早》等儿歌受到几代儿童的欢迎。
圣野的儿童诗贴近儿童生活,有很浓厚的儿童情趣。
圣野注重儿童诗歌的教育性。
他的第一部诗集是《小灯笼》。
张继楼著有儿歌集《唱个歌儿给外婆听》、《夏天到来虫虫飞》、《小蚱蜢》等,儿童诗集《在城市的大街上》等。
他的儿歌创作善于借鉴传统形式,又注入了新的内容。
任溶溶是我国著名的儿童文学翻译家和作家。
他的儿童诗构思新颖,既具教育性又具趣味性。
他还写有儿童系列生活故事《丁丁探案》。
柯岩是我国很有成就的儿童诗人。
她的儿童故事诗的主要特色是具有浓重的儿童情趣和游戏性。
重要作品有《小弟和小猫》、《“小兵”的故事》等。
刘饶民的《大海的歌》是儿童诗歌的精品,赞美了生活,赞美了大自然。
1976年在比利时举行的国际诗歌会议上,将每年的3月21日定为“世界儿歌日”,可见,儿歌在儿童成长过程的启蒙作用是不可低估的。
三、儿歌的作用(功能)
儿歌是人一生中最早接受的文学样式,是孩子成长中不可缺少的精神食粮。
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。
儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的,因此,儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起,使儿童在欢歌笑语中受到文学的感染。
(一)增添乐趣
游戏是儿童生活中极魇快乐。
儿歌吟唱中,优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。
儿童诵唱儿歌,可以抒发情感,和小伙伴联络感情,彼此增添友爱;可以受到美的熏陶,加深他们对美好事物的热爱与追求。
圣野的《会叫的鞋子》:
我的鞋子真好笑,走起路来叽叽叫,
小猫把我当老鼠,跟在后面喵喵喵。
这首儿歌采用拟声词,通过“小猫把我当老鼠”的想象,把小猫的可爱形象生动地展现出来。
可以想象我一边走一边叫的快乐场景。
(二)陶治性情
儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情,也可能使他们的情感得到抒发,从而调节他们的情绪,使其得到愉悦。
其中,婴儿听儿歌,会从和谐优美的声音中感受亲人的爱抚,从而产生情感效应,心里得到慰藉和满足。
而儿童唱儿歌,则是感情的外泄过程,并且能从中体验模仿成人的劳作和生活,验证自己的经验和记忆。
《小板凳》
小板凳,真听话,和我一起等妈妈。
妈妈下班加来,我请妈妈快坐下。
这首儿歌抒发了儿童对妈妈的依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感,从而使儿童会尊重妈妈,尊重他人,并在外泄感情的过程中获得教益。
(三)启迪心智
儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的,有描述日月星辰、四季变化的,有介绍浅显的自然和生活常识的,有介绍简单的数目和时间观念的·······。
因此,从一定意义上说,儿歌是开阔视野,丰富知识,发展思维和想象,引导儿童认识世界,认识自然,认识社会,认识自己,步入人生的金钥匙,启蒙者。
《走路》
小蛇冒着路弯弯绕,小虫走路弓着腰,小兔走路蹦蹦跳跳,小猫走路静悄悄,小鸭走路摇呀摇,青蛙走路练跳高。
这首儿歌在简单浅显的语言中,让孩子们知道了不同小动物的走路方式,形象生动,浅显易懂,易记易诵。
(四)训练语言
儿童期是人的一生中语言发展的关键期。
儿童思维能力的发展更与语言能力的发展紧密相关,无论是语音正误、词汇积累,还是用语表情达意,都反映和制约着思维的发展变化。
儿歌在这些方面则发挥着重要作用。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化,有节奏感,便于儿童吟诵。
反复吟诵儿歌,能帮助儿童矫正发音、正确把握概念、初步认识事物,并能培养他们语言的连贯力和表达力,训练和发展思维,培养和提高他们运用语言的能力。
四、儿歌的特征
儿歌生长于民间文学的土壤,流传的方式主要是“口耳相授,代代相传”。
儿歌的特点具体表现如下
(一)内容浅显,单纯活泼
圣野的《布娃娃》:
“布娃娃/不听话/喂她吃东西/不肯张嘴巴。
于天真稚气中表达了儿童对周围生活的模仿和思考。
一首儿歌往往单纯、集中地描述一件事物或某种现象,明白地表述一个意思事道理,让儿童一听就懂,很快领悟到其中的内涵并且受到启迪。
儿歌总是用满蕴兴味的口语去描绘出他们眼中的世界,表达他们纯真的情感,洋溢着一种自然的儿童情趣。
(二)语言通俗,音乐性强
儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的,所以,要求其作品适宜诵唱,并能与游戏过程相配合,必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。
赏析《刷牙》(齐敏)
小牙刷,手里拿,早晚都要刷刷牙。
脏东西,都刷掉,满嘴小牙白花花。
语言不仅要求浅近、精炼、口语化,而且要“自然合节“、朗朗上口。
(三)歌戏互补,富于情趣
儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的,使儿童在欢歌嬉笑中受到文学的感染。
孩子们边游戏边诵读游戏歌,能够寻求玩的乐趣,享受音乐节奏上的乐趣,满足听觉上的快感,继而在不经意间使思维、语言得到训练。
《袋鼠妈妈》:
袋鼠妈妈去买菜,不背篮子带口袋。
买萝卜,买青菜,袋里有个小乖乖,啊呜啊呜吃起来。
这首儿歌通过小袋鼠开心地吃着萝卜青菜,让孩子们在欢笑的同时知道袋鼠妈妈的特别之处。
歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征。
例:
迷语歌——猜迷; 数数歌——玩中识数
五、儿歌的分类
(一)从儿歌的来源分,可以分为民间采集的儿歌和作家创作的儿歌
在采集民间儿歌的过程中,应注意以下问题:
1.是忠实地记录下来,然后再加以整理。
(旧社会流下来的儿歌,有的带有封建迷信和宿命论色彩;有的庸俗,不堪入耳。
因此,在搜集民间儿歌时,应仔细甄别,摒除那些对儿童有毒害作用或不利影响的篇目或成分。
)2.应注意把儿歌与民歌区别开来.(太阳下山红又红,我劝主人要收工;别人家家吃夜饭,我们还在田当中”,这是民歌.
《排排坐》,四川版:
“排排坐,吃果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个”,浙江版:
排排坐,吃果果,爸爸买的好果果,弟弟妹妹各一个”。
(二)从儿歌的内容看,主要可分为知识儿歌和生活儿歌
张继楼的《海马》:
是一首简明易懂的知识儿歌。
圣野的《好孩子》:
从培养儿童良好的生活习惯和道德行为的高处着眼,从儿童的生活细节处落笔,简练地勾勒出四个好孩子的可爱形象,并对他们的行为加以表扬,是对儿童的一种积极引导。
(三)从儿歌的行数格式看,可以分为四名一首的“绝句型”儿歌和行数自由的儿歌
《雪娃娃》(董恒波)
门口有个雪娃娃,张着嘴巴不说话,
我拿苹果去喂他,中他不要想妈妈。
《小蜡笔》(尹世霖)
(四)从儿歌每行字数的句式看,可以分为整齐的三言、四言、五言、六言、七言,三三七言以及杂言
《吃饼干》(郑春华)
《五指歌》(佚名)
一二三四五,上山打老虎,老虎没打到,打到小松鼠。
小松鼠,有几只,让我数一数,数来又数去,一二三四五。
《摇篮》(刘饶民)
天蓝蓝,海蓝蓝,小小船儿当摇篮。
海是家,浪做伴,白帆带我到处玩。
第二节儿歌的艺术形式
儿歌的艺术形式是指儿歌受到汉语语音、词汇的影响,在世代流传过程中逐渐形成的特殊形式,这些形式有的因内容造成,有的因功能造成,有的因语音造成,有的因词语造成。
常见的形式有以下几种:
一、摇篮曲
摇篮曲,也称摇篮歌、催眠曲,属“母歌”。
这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给儿童听的,用于催眠、教话、认物的简短儿歌。
它是婴幼儿最早接触的文学样式,也是最古老的一种儿童文学形式。
陈伯吹《摇篮曲》:
“风不吹,浪不高;小小船儿轻轻摇,······”,全首儿歌分三小节,每小节都渲染一种静谧的氛围,但有变化有递进。
风越来越小,四周越来越静谧,摇篮中的孩子正在悄然睡去,其间流溢出一种温馨的母爱。
摇篮曲的特点是:
音调柔和动听,抒情性强,母爱永远是它的主旋律。
莱蒙托夫《摇篮曲》:
睡吧,我的小宝宝,
小鸟儿已不再吵,
你的梦里多温馨,
耳边响着妈妈的歌谣,
皓洁的月光洒满大地,
星星在银河追逐嬉闹,
在妈妈的温暖的怀抱里,
睡吧,睡吧,我的宝宝,
在妈妈的温暖的怀抱里,
睡吧,睡吧,我的宝宝。
在一种静谧的气氛中,宝宝听着妈妈的歌谣进入梦乡,它的直接作用是催眠,却潜移默化地让婴儿接受了亲情的感染和爱心的熏陶。
二、数数歌
数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。
它把数字与文学巧妙结合起来,是适合儿童认识水平的,最早的算术教材。
它将数字教学、知识教育包容在有趣的形象描述之中,使儿童由此逐步学会概括和抽象。
它把初步的数字和一些有趣的事物联系起来,使抽象的数字变得具体形象,引发儿童的兴趣,从而学会数数。
同时也能丰富儿童的知识,拓展他们的视野。
教儿童认识数序的传统儿歌《一二三》:
“一二三,爬上山,四五六,翻跟头,七八九,拍皮球,张开两只手,十个手指头。
”
训练运算能力和语言表达能力的传统儿歌《数蛤蟆》:
“一只蛤蟆一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通扑通跳下水。
两只蛤蟆两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水······”蛤蟆的嘴,眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增张而成倍增长的。
因此,数数歌不仅可以训练儿童的初步运算能力,而且还起到训练儿童思维敏捷,准确表达语言的作用。
数数歌的特点:
变数字为形象,化抽象为具体。
引发孩子学习数的兴趣。
《拍手歌》
你拍一,我拍一,清晨早起练身体;
你拍二,我拍二,常开窗子透空气;
你拍三,我拍三,经常洗澡换汗衫;
你拍四,我拍四,天天洗脸别忘记;
你拍五,我拍五,痰和唾沫别乱吐;
你拍六,我拍六,多吃蔬菜少吃肉;
······
这首儿歌不仅帮助儿童掌握了数序,还教育儿童从小养成良好的健康卫生习惯。
三、游戏歌
游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。
孩子们边玩边唱,且歌且舞,可以提高游戏的兴趣,增添欢乐的情绪,可以协调游戏的节奏、动作,还可以丰富游戏的内容。
游戏歌的种类很多,有成人帮助儿童认知或逗孩子的儿歌,也有相当数量的儿童玩耍时诵唱的儿歌,像《找朋友》、《丢手绢》等。
游戏歌的特点:
有明显的组织游戏的作用。
〈〈变变变〉〉:
这首儿歌在游戏的欢笑中模仿动物的声音和动作,有很强的趣味必一。
四、问答歌
问答歌,指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。
问答歌的特点就在问答。
既然要回答问题,总得动点脑筋,所以,问答歌能启迪儿童的心智,唤起儿童对各种事物的注意,帮助儿童认识理解周围的世界。
问答歌的形式:
有自问自答;有二人对诵;有一人发问,多人对答。
朱晋杰的〈什么好〉:
什么好?
公鸡好,公鸡喔喔起得早。
什么好?
小鸭好,小鸭呷呷爱洗澡。
······。
采用的是一问一答的形式。
李海松的〈什么船儿〉采用了多问多答的形式。
程宏明的〈比尾巴〉
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴像把伞?
猴子尾巴长,兔子尾巴短,松鼠尾巴像把伞。
谁的尾巴弯?
谁的尾巴扁?
谁的尾巴最好看?
公鸡尾巴弯,鸭子尾巴扁,孔雀尾巴最好看。
五、谜语歌
谜语歌,即用儿歌形式表达谜面的谜语。
一种采用寓意手法,抓住谜底和谜面的某种联系,以歌谣形式出现的叙说本体(现象或事物)的特征,请对方说出本体的儿歌。
谜语歌是一种有文学趣味的、有益的智力游戏,它可以对儿童进行知识教育;同时,歌中准确生动的语言,形象有趣的描述,又有利于儿童语言的发展;谜语歌还可以促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展,促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。
明又明,亮又亮,
一团火球挂天上,
冬天待的时间短,
夏天待的时间长。
(太阳)
这首儿歌,从颜色,亮度,形状,出现时间等多个方面,生动地刻画了太阳的形象,让宝宝在唱儿歌,猜谜语的同时,能够具体地感受到太阳的特点,从而更加深刻地记忆太阳的形象。
有时候,圆又圆,
有时候,弯又弯,
有时晚上出来了,
有时晚上看不见。
(月亮)
六、连锁调
连锁调,即连珠体儿歌。
它以“顶针”的修辞手法组织儿歌,即将前句的结尾词语作为后句的开头,或前后句随韵黏合,逐句相连。
这类儿歌大都没有一以贯之的中心,但节奏韵律感极强。
它的特点是“随韵接合”,易唱易记。
金波的《野牵牛》具有一定意义的连锁调。
邓德明的《做习题》:
“小调皮,做习题。
习题难,画小雁;小雁飞,画乌龟;乌龟爬,画小马;小马跑,画小猫,小猫叫,吓一跳。
学文化,怕动脑,看你怎么学得好?
儿歌中描述了一个不愿学文化的调皮儿童的形象,告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。
传统儿歌中还有一种连锁调与问答调的结合体,兼具两类形式的特点,且前后句变化迅速连贯,谐音相连,颇具情趣,对培养儿童的思维和语言能力十分有益。
《我唱歌儿骑着马》:
青青的草,红红的花,
我唱歌儿骑着马。
什么马?
大马。
什么大?
天大。
·······
七、绕口令
绕口令,也称拗口令或急口令。
由一些双声叠韵或发音相近相同的词语组织成简单有趣的句子或短语,要求吟诵者快速无误地念出,有趣而富有训练性。
可以用来训练儿童口齿清楚,吐字辨音正确,提高口语能力,促进思维的敏捷,是一种实用性很强的儿歌。
北京儿歌《四和十》
四是四,十是十。
十四是十四,四十是四十。
要想说好四和十,得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”,谁的舌头没用力;谁说四十是“事拾”,谁的舌头没伸直。
认真听,常练习,十四,四十,四十四。
总之,绕口令绕弯、咬嘴,又要求读得快,重在声母、韵母和声调的训练。
为了读得又快又准,儿童常常有意反复念读,一旦能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足。
八、颠倒歌
颠倒歌,也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌,指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述,使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。
它通过大胆的夸张,故意将事物的正常关系和各自的特征加以颠倒,达到以反衬正的目的。
它巧妙地运用相反相成的辩证法,以表面的荒诞揭示事物的本质,常常蕴涵哲理。
这类儿歌幽默诙谐,意味深长,可使儿童感到轻松愉快,也可训练儿童辨别事物的能力。
颠倒歌以违反常规的描写,表达出在常规中难以表达的事理,适合儿童好奇快乐的天性。
它的特点是:
正话反说,内容机智,联想丰富。
河南儿歌〈〈小槐树〉〉
“小槐树,结樱桃,杨柳树上结辣椒,吹着鼓,打着号,抬着大车拉着轿。
蚊子踢死驴,蚂蚁踩塌桥,木头沉了底,石头水上漂。
小鸡叼个饿老雕,小老鼠拉个大狸猫,你说好笑不好笑。
”
《滑稽歌》
听我唱个滑稽歌,
五个没有三个多,
公鸡生个大鸭蛋,
小猫游泳多快活,
鱼儿岸边晒太阳,
兔子头上长掎角,
小朋友们想一想,
这个歌儿错没错。
第三节儿歌的创作与欣赏
学会创作儿歌,把快乐精美的精神食粮提供给孩子们,是一名儿童教师的责任。
学会创作儿歌,也是一名优秀儿童教师应具备的能力。
陈伯吹:
“以孩子的眼光支看,以孩子的耳朵去听,以孩子的心灵去体验”。
圣野:
“让儿童在你的诗里听到声音,看到色彩,感受得到孩子们喜悦的跳动的节奏”。
热爱是最好的老师,只要满怀爱心,以一颗童心去观察生活,观察自然,观察儿童,勤于并善于积累素材,灵活运用创作儿歌的一般规律与方法,就一定能写出孩子们喜爱的儿歌。
在幼儿园的教学中,幼儿园的小朋友看到小树就说:
“小树枝儿摇呀摇,小树叶飘啊飘,我对小树招招手,小树对我点点头。
”一年级的小朋友看到春天来了,就说:
“春姑娘来了,小鸟唱着歌儿欢迎她,小花张开笑脸欢迎她,小树伸开双臂欢迎她,小朋友跳起舞欢迎她。
”
创编儿歌,就是把自己看到的,听到的,想到的,用几句话说出来,按照儿歌的特点写出来。
学习创作儿歌,可以分为三个阶段:
一、学习仿写阶段
仿写阶段是学习儿歌创作的最初阶段,也是熟悉儿歌创作特点的最初阶段。
这个阶段,仿写儿歌的数量越多,对提高创作儿歌的能力帮助越大。
如仿写的量词歌:
一台风扇,一片清凉。
一台电视,一片欢笑。
一盏台灯,一片光明。
一张照片,一段回忆。
一个鱼缸,一群小鱼。
一床被子,一身温暖。
一个花瓶,一束鲜花。
一台音响,一首好歌。
原文:
《太阳》
大海上,太阳是从海水里跃出来的。
草原上,太阳是从草丛里跳出来的。
森林里,太阳是小鸟唱出来的。
村庄里,太阳是雄鸡叫出来的。
哦,美丽的世界,是太阳照出来的。
仿写文
大海上,月亮是从海水里跳出来的。
草原上,月亮是从草丛里蹦出来的。
森林里,月亮是蟋蟀叫出来的。
村庄里,月亮是小狗喊出来的。
哦,美丽的夜晚,是月亮照出来的。
二、学习修改阶段
好的作品是修改出来的,好的儿歌也是如此。
学习如何修改的过程,也是避免在创作过程中出现类似错误的过程,取长补短,去粗取精。
鲁兵的《小刺猬》:
小刺猥,去理发,
咔嚓、咔嚓,
理完头发看看他,
呦,原来不是小刺猬,
是个小娃娃。
修改后的《小刺猬》
小刺猥,去理发,
嚓嚓嚓、嚓嚓嚓,
理完头发瞧瞧他,
不是小刺猬,
是个小娃娃。
修改后的《小刺猬》:
不仅句式整齐,而且更富有儿童情趣。
三、学习创编阶段
儿歌一般都比较短小,句式多样,富有变化,节奏鲜明,朗朗上口,易记易诵。
也源于儿歌的表现手法。
切忌成人化、概念化,不能写成顺口溜,要富有儿童情趣。
(一)创作应遵循的原则。
选材——篇幅短小、内容单纯。
立意——单一集中、鲜明突出。
构思——新颖别致、想象丰富。
描写——具体形象、富有情趣。
语言——浅显凝练、押韵上口
(二)创作注意事项
儿童文学作家张继楼曾说:
一首被娃娃们欢迎的儿歌,必须具备三个条件:
一是内容贴近儿童的生活;二是语言必须浅近、口语化,做到朗朗上口;三是要有童趣。
只有从生活出发,有童心感受并掌握创作儿歌的一些规律和技巧,就能写出具有新意与灵气的儿歌作品。
创作儿歌,需要注意以下事项
1.写出儿歌的样式
儿歌的样式,看上去要形式排列整齐、规范,儿歌每行的字数基本符合儿歌句式规律。
儿歌的句式有整齐的三言、四言、五言、六言、七言等。
2.写出儿歌的味道
儿歌的味儿,就是要体现出儿歌的音乐美。
体现儿歌的音乐美最主要的表现方式是押韵。
儿歌的押韵包括:
句句押韵;第一、二、四句押韵;双行押韵。
3.写出儿童情趣
写出儿童情趣,就要求讲究内容的选取、选材的角度、想象的发挥和艺术手法的灵活运用。
郑春华《听我话》
小兔,小兔,
轻轻跳。
小狗,小狗,
慢慢跑。
要是踩疼了小青草,
我就不跟你们好。
这首儿歌的内容来自于日常生活中经常接触到的事物,从孩子的角度,把小草拟人化,写出了对小草的爱心。
把小兔和小狗当做了自己的朋友,“我就不跟你们好”,生动写出了孩子的幼稚可爱。
4.灵活运用表现手法
儿歌常见的表现手法有:
比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等。
(1)比喻
这是儿歌常用的手法。
运用这种手法不仅可使儿歌写得更生动、形象,而且可以帮助儿童了解距离他们生活较远、不易理解的事物。
喻体都是儿童熟悉的事物。
许浪《月儿》:
“月儿弯弯,像只小船,摇呀摇呀,越摇越圆。
月儿弯弯,像个银盘,转呀转呀,越转越弯。
”由于把弯月比作摇动的小船,把圆月比作转动的银盘,所在,在亲切而动态的描写过程中,使月亮盈亏变化的自然现象变得趣味盎然,鲜明生动。
(2)拟人
拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣,因此,在儿歌创作中被广泛运用。
李文雁的儿歌《小雨点》:
“小雨点,爱干净,/马路洗得亮晶晶。
”把小雨点比拟成一个爱干净的孩子,这在儿童看来是十分有趣的事。
(3)夸张
儿歌中的夸张和想象密切关联,而且还常常带点幻想的色彩。
如《种葵花》:
“大海连青天,山高接蓝天。
我来种葵花,种满高山巅。
葵花叶,绿油油,葵花瓣,黄灿灿,葵花秆子如竹秆,离天只有三尺三。
要砍葵花盘,需乘大火箭,掉下一颗子,渔人当小船······”可见,由于夸张,这首儿歌会给孩子带来多大的惊喜。
(4)起兴
起兴一般用于儿歌的开头,用以营造一种气氛。
传统儿歌《菊花开》:
“板凳板凳歪歪,菊花菊花开开。
开几朵?
开三朵,爹一朵,娘一朵,还有一朵给白鸽。
”开头一句是起兴。
(5)摹状
摹状是用生动形象的语言把所要描述的事物的状态、颜色及声音摹拟出来,包括摹形、摹色、摹声三个方面。
丁曲《冬瓜》:
“冬瓜,冬瓜,地上躺;呼噜,呼噜,睡得香;一个一个长得胖。
”既有对形体的摹拟,也有启发联想的对声音的摹拟,增添了作品的情趣。
(6)反复
反复是儿歌的重要形式特征。
如西藏儿歌《雪花白,雪花亮》中“雪花白,雪花亮”这两句,反复用了三次,既便于儿童吟唱、记忆,双增强了表达效果。
唐邑丰《小雨点》:
“小雨点,沙沙沙,落在花园里,花儿乐得张嘴巴;小雨点,沙沙沙,落在池塘里,鱼儿乐得摇尾巴;小雨点,沙沙沙,落在田野里,苗儿乐得向上拔。
”这首儿歌中的“小雨点,沙沙沙”用的则是反复的表现手法。
(7)设问
设问,也是儿歌常用的手法。
它可以引入注意和深思,同时也能使儿歌的抒情状物有起有伏,生动别致。
如杨子忱的《雨滴滴》:
“天上落下雨滴滴,浇得红花开一地。
多少雨滴在飘落?
一滴两滴三四滴·······天上落下雨滴滴,浇得草儿绿又绿。
滴滴雨落在哪?
落南落北落东西·······”。
四、拓展阅读
怎么鉴赏儿歌?
如何写好儿歌?
概括起来,是“八字诀”:
(1)题材“新”。
(2)构思“巧”。
(3)容量“少”。
(4)用语“浅”。
(5)童趣“浓
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- 第四章 儿歌 儿童诗 第四