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小学语文微型课题研
小学语文微型课题研究--小学低年级学生注意能力的培养
小学语文微型课题研究
【研究课题】小学低年级学生注意能力的培养
【研究目的】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。
【研究对象】三河学校小学一二年级的学生
【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法,基本程序是:
“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果”
【研究步骤】
第一步:
选。
根据此课题进行教育教学成果收集(教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等),对成果进行优选,能否在本校、本学科、本班使用?
还有哪些不足?
根据实际应该如何改进和提高。
第二步:
学。
对优选的教学成果进行深入的学习、研讨,把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。
第三步、用。
将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步:
创。
课题组在应用后评论,对照优选成果反思得失,再进行设计。
第五步:
思。
对教学成果应用进行总结反思,探索出教学经验,形成成果。
【研究时间】一学期小学语文微型课题研究
——小学低年级学生注意能力的培养
在教育教学实践中,我发现,同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。
探寻差别的原因,除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外,他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。
低阶段学生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨,面对这样一个阶段的学生,如果老师只是照本宣科,天天让学生处于讲台,黑板这个固定的环境中,学生的思维必然会卷怠,注意力必然会涣散,思想的火花最终会被老师给扑灭。
而一个优秀的老师在课堂教学中,总会循序诱导学生集中注意力,让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。
那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢?
本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结如下,以其起到抛砖引玉的作用。
关注学生的注意力,我觉得是教学过程最重要的一个环节,这个“微细”环节,在不知不觉中考验着你的教育基本功底,你的知识广度,你应变思维能力等等,在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授,你得使出你的全身的招数,让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
对于我们老师来说,无疑是一种考验,但是也是一种挑战。
怎样较好的处理好学生注意力这个问题,优秀老师的细节处理,调控手段,值得我们借鉴,但我想最主要的还是要通过自己的反思,实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。
一.上课之前
这个候学生注意力处于高度集中状态,他们大多都是沉醉于一本有趣的童话书,或是专注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中,而这时候学生的心理也往往是波动的比较厉害的。
在正式上课前和静息这段时间里,如果老师能够积极安定学生的情绪,要求学生做好上课的准备,对新授这节课的知识掌握准确牢固起重大作用。
有经验的老师这时候往往会提醒学生,作好上课的准备工作,也会将自己的教具,粉笔和书本放好。
当上课铃声响起以后,会从容不迫走上讲台,用温和可亲的目光,扫视全班同学,当感觉到有个别同学行礼不规范时,会以关切的态度来提出批评。
温和的话语举止还有我们生活中安静舒适的环境等等对人都会起到一定的抚慰作用。
而老师温和的语言提示,对于情绪波动比较大的学生,起了稳定的作用,对个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正,这都为这堂课的顺利讲解起了先决条件。
二.讲授新知
这个环节是整个教学任务中最重要的环节,这个环节花费时间最多,必须使得学生保持高度的注意力,要不然就会使得知识脱离了连接,掌握不牢,影响后面的学习,这个阶段,应该特别关注学生注意的维持并进行调节。
我一般会从以下几个方面去维持学生的注意力。
一是引起学生注意的导入,捷克著名教育学家夸美纽斯说过:
教师在教学开始,或是引起学生的兴趣,或是给他们说明所要讲的材料,或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生,以便有系统地讲到当前的材料,或是使学生感到在新教材方面的无知,就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。
这句话说明了一点:
好的导入有意于加强学生的注意力。
很多优秀的老师都遵循了这个规则。
他们很自然的很生活中的问题或复习过度到新课,有时候会根据同学们周围发生的事情来激发学生的情感。
特别是老师指出知识与生活联系,使得学生懂得这样的知识,以后能自助也能帮助于他人。
二是讲述内容的方式必须是生动形象的,符合学生的认知水平,在教材组织上联系紧密,逻辑性强。
当老师的组织材料零乱,缺乏联系,学生的注意力会困顿,因此课堂没有生气,教学效果明显不高。
而有的老师有时候并不满足于教材上的内容,会从课外书本上搜索相关生动形象的材料运用到教学中去,学生这时候都回全神贯注的听讲。
三是各种各样的教学方式组织学生培养学生的注意力。
单调的刺激往往会使人疲惫,而有趣灵活的教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂和活力剂。
而在实行这些教学方式的时候,我们往往会利用心理学有关的基本原理,比如操作性条件反射,当孩子出现适合课堂的表现,如动身子做小动作的次数减少或保持一段时间安静时,就给予一定的奖励。
如大喊大叫,具有一些攻击行为出现时,我们就加以消退(不注意,不理睬等)或给予一定的惩罚,是以不伤害身心健康的前提为基础。
但是无论是哪种方式都必须注意一定的方法,使学生最大程度在这种教学方式中掌握新知。
四是教具的充分使用,教具的直观性往往适得学生易唤起学生的非随意性注意。
老师根据教材目标,学生实际情况恰当的准备一些教具,如卡片,挂画,模型等等,能加强学生的印象。
当然教具使用要恰当,符合教材内容,不让学生产生误导。
如有位老师在上认识钟表的数学课拿了一个小闹钟,并且闹钟的分针还长于秒针,让学生在具体认识分针,秒针,时针后对照另外的题目中的钟表而产生了疑惑。
所以教具的准备一定要充分认真,并且一定要依据课本的实际内容。
五是老师的姿态,表情,语言,声音等都会对组织学生的注意力也是一个重要因素,如声音,说话声音比较响亮,给人的感觉是这个人蓬勃有信心充足;反之就是有气无力。
然而面对低阶段的学生,他们上课往往需要的是一种生动的、充满激情的氛围,在这种气氛下,他们才会积极地投入到教学活动中来。
老师洪亮的声音会刺激学生的感官,让学生们觉得这个老师充满了激情。
而这种激情却最容易受感染,也就越容易集中学生注意力。
有的老师课堂声音太小,有一些不应有的举止,都容易分散学生的注意力。
所以老师,在外在的,表情,声音,语言,都应该进行训练或通过他人的指导,直到学生能接受为止。
三.巩固新知
最普遍的方法是,老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问题,要求大家回答,分别喊优,中,差三类学生回答,在学生解答之前,一定要求学生认真听,然后补充,老师适时点名补充。
目前有的课堂存在这种现象,只把几个简单的问题交给优等生,其他学生答都无所谓。
这个时候,处于中下水平的学生会在潜意识种有这样的意识,光叫好成绩,肯定觉得我们不行。
在一定程度上,对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用,从而这种自我否定就会导致学生的注意力涣散。
四.布置家庭作业
家庭作业的布置促使学生把知识转化为技能,培养学生把知识运用于实践的能力。
老师布置作业要符合学生的知识水平,对于优等生和后进生适当的分别布置不同的作业。
提出具体的要求和具体事项,学生才会积极的认真对待每一次作业,使这一环节达到预定的效果。
布置的作业不同对学生的注意力也起到积极的暗示,如成绩优秀的学生收到老师的拔高练习,他们意识中会有这样的想法,老师还是很看重我的,所以我要努力认真做好;而中后等学生收到符合他们认知水平的题目,意识到,哦,这些题目我会做,他们会打开他们储存课堂基础知识信息的大门,认真写下答案和过程,在不知不觉中尝试到成功的喜悦,进而会集中注意力继续做下一题。
通过研究,我发现要把上述教学技巧运用得自如,得心应手,不仅要具备一定的教育学心理学和丰富的科学知识,还要在教学过程中不断的锻炼自己,积累经验,以便把组织和培养学生的注意力,提高到一个新的高度。
同时也在不断反思自己从前的一些做法,很庆幸自己大学期间学习的是心理学,而且能把学习的心理学理论运用到实际课堂中,并能运用心理学知识解决分析一定的教育问题,我觉得很愉悦,学有所值。
最重要的是通过分析,对照自己的课堂,发现了一定的问题,面对这些问题,依据心理学原理,灵活运用,使得现在的课堂氛围比之以前大有改观。
关注学生的注意力,我觉得是教学过程最重要的一个环节,这个“微细”环节,在不知不觉中考验着你的教育基本功底,你的知识广度,你应变思维能力等等,在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授,你得使出你的全身的招数,让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。
对于我们新老师来说,无疑是一种考验,但是也是一种挑战。
怎样较好的处理好学生注意力这个问题,优秀老师的细节处理,调控手段,值得我们借鉴,但我想最主要的还是要通过自己的反思,实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。
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考试知识点技巧大全
一、考试中途应饮葡萄糖水
大脑是记忆的场所,脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强;90分钟用脑,血糖浓度降至80毫克/100毫升,大脑功能尚正常;连续120分钟用脑,血糖浓度降至60毫克/100毫升,大脑反应迟钝,思维能力较差。
我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大,这样可引起低血糖并造成大脑疲劳,从而影响大脑的正常发挥,对考试成绩产生重大影响。
因此建议考生,在用脑60分钟时,开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右,为一个高效果的考试加油。
二、考场记忆“短路”怎么办呢?
对于考生来说,掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。
1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁,草稿纸使用要便于检查。
不要在一大张纸上乱写乱画,东写一些,西写一些。
打草稿也要像解题一样,一题一题顺着序号往下写。
最好在草稿纸题号前注上符号,以确定检查侧重点。
为了便于做完试卷后的复查,草稿纸一般可以折成4-8块的小方格,标注题号以便核查,保留清晰的分析和计算过程。
2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果,可以先用5分钟熟悉试卷,合理安排考试进度,先易后难,先熟后生,排除干扰。
考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题,不要蒙了。
一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的,或者交替排列。
3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题,审题要细致。
圈点关键字词,边审题边画草图,明确解题思路。
有些考生一旦遇到容易的题目,便觉得心应手、兴奋异常,往往情绪激动,甚至得意忘形。
要避免急于求成、粗枝大叶,防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响,避免漏题,错题,丢掉不该丢的分。
4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重,要关注题干中的否定用词,对比筛选四个选项的差异和联系,特别注意保留计算型选择题的解答过程。
当试题出现几种疑惑不决的答案时,考生一定要有主见,有自信心,即使不能确定答案,也不能长时间犹豫,浪费时间,最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上,不要在答案处留白或开天窗。
5.试卷检查要细心有序应答要准确。
一般答题时,语言表达要尽量简明扼要,填涂答题纸绝不能错位。
答完试题,如果时间允许,一般都要进行试卷答题的复查。
复查要谨慎,可以利用逆向思维,反向推理论证,联系生活实际,评估结果的合理性,选择特殊取值,多次归纳总结。
另外,对不同题型可采用不同的检查方法。
选择题可采用例证法,举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。
对填空题,则一要检查审题;二要检查思路是否完整;三要检查数据代入是否正确;四要检查计算过程;五要看答案是否合题意;六要检查步骤是否齐全,符号是否规范。
还要复查一些客观题的答案有无遗漏,答案错位填涂,并复核你心存疑虑的项目。
若没有充分的理由,一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。
6、万一记忆短路可慢呼吸考试中,有些考生因为怯场,导致无法集中精神,甚至大脑忽然一片空白,发生记忆堵塞。
此时不要紧张,不妨尝试如下方式:
首先是稳定心态,保持镇静,并注意调节自己的呼吸率。
先慢吸气,当对自己说放松时缓慢呼气,再考虑你正在努力回忆的问题,如果你仍不能回想起来,就暂时搁下这道题,开始选做其他会的试题,过段时间再回过头来做这道题。
第二,积极联想。
你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记,并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念,把回忆起的内容迅速记下来,然后,看能否从中挑出一些有用的材料或线索。
第三,进行一分钟自我暗示。
即根据自己的实际,选择能激励自己,使自己能心情平静和增强信心的话,在心中默念3至5遍。
比如:
我已平静下来,我能够考好、我有信心,一定能考出理想的成绩等等。
第四,分析内容,查找相关要点。
借助试卷上其它试题,也许会给考生提供某些线索。
因此不要轻易放弃,查看试题中的相关要点,看看是否能给考生提供线索或启发。
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- 小学语文 微型 课题