市政专业建调研.docx
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市政专业建调研.docx
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市政专业建调研
市政专业建设方案
(一)专业建设总体目标
1、课程建设目标
根据学院“十二五”发展规划,继续深化高等职业教育教学的改革,形成符合高等职业教育教学规律的、开放的工学结合教学模式;稳步推进教学管理的制度化和规范化,全面构建与现代职业教育相适应的教学管理制度、评价体系。
课程建设适应区域经济发展需求,依托企业,完善人才培养模式。
紧密联系职业技能岗位的需要,构建“项目+任务”的模块化课程体系。
积极引进和培养较高水平的专业教师队伍,建设一支业务精湛、道德高尚、学术能力比较强的专兼结合的“双师型”教学团队。
加强培养学生的综合素质与职业能力,进一步创新校企合作与工学结合的运行机制。
通过五年建设,把专业建成“校企合作紧密、培养模式先进、办学条件优良、就业优势明显”的区级示范性专业。
2、师资队伍建设目标
加强师资队伍建设,继续加强现有师资队伍的培养。
以“双师型”教师培养为重心,建设结构合理、素质优良、充满活力的教学团队。
鼓励教师多参加顶岗锻炼,编写出版专著,发表论文,提高科研能力和理论水平。
到2017年,打造一支以专业带头人为引领、教学名师为核心,以骨干教师为主要力量,形成以行业、企业技术专家参与的教学理念先进、实践技能较高、双师结构合理的专兼相结合的教学团队。
3、实习、实训基地建设目标
以培养职业技术应用能力为主线,以专业核心技能培养为目标,建立和完善具有职业氛围的校内、校外实训基地。
学院又加大校内实训基地的建设,满足了校内的实习实训。
同时又加大了校外实训基地建设,目前已与多家校外实训基地进行合作,更好地满足广大学生的生产实训和顶岗实习的全面推进,“工学结合”和教师实践能力锻炼的要求。
至2017年,建成一所设备先进、技术一流的市政实训基地,满足教学与科研需要,同时向周边院校、企、事业单位和科研院、所提供资源共享、培训认证、设备租赁、承接项目、技术支持等服务,为市政相关专业的学生提供仿真环境的实训条件,成为具有较大规模的市政类人才的培养、培训基地和公路检测仪器的应用、校验、维护、维修的技术支持中心。
基地建设规模:
满足在校学生150名市政工程技术及相关专业学生实习、实训和向社会提供技术培训、认证等服务。
4、教育教学管理建设目标
根据专业培养目标及培养模式,不断完善教学设计。
加强实践环节的教学学时比例,提高实验室授课课程比例,增加并完善专业选修课。
重视教学方法改革和采用现代信息技术手段,大力发展多媒体网络教学手段现代化与网络信息化资源建设,灵活运用多种教学方法。
推进专业课程的现代技术的应用,综合使用多媒体教学、教学网站、电子教案、视频点播、BBS、专业教学模拟系统、在线练习、在线考试、多媒体网络平台等多种教学手段,激发学生的学习兴趣和学习动机、提高教学效果。
注重方法研究,在教学方法上使用讲授、案例分析、演示辅导、课堂实操训练、归纳总结和课后练习等方式,使用启发式、讨论式、师生互动等形式。
针对不同的内容采用不同的教学方法,根据高职大专生知识结构的特点,在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、经典与现代的关系,做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。
以“必需、够用”为度,经常选择实用性、趣味性、有典型特色的教学实例,激发学生的创新思维,增强专业课学习的兴趣。
加强内部教学评估与监督,促进教学质量保障和提高。
系、专业教研室认真落实学院教学评估与监督的有关要求,促进师生互动、教师互学。
(二)课程体系改革、工学结合课程开发与实施
1、课程体系构建
(1)构建以技能培养为主线的“递进式”模块化课程体系
为了全面实施市政工程技术专业人才培养模式,施工工程技术专业从企业调研入手,邀请企业专家共同参与,根据毕业生的服务面向、就业部门和就业岗位,共同确定市政工程技术专业的工作岗位、工作任务和工作领域,分析学生毕业后所从事的工作和应具备的职业能力要求,从知识、能力、素质三个方面描述专业培养目标。
在明确专业培养目标的前提下,依据基本技能、专业岗位技能、综合实践技能和职业拓展能力的培养要求,构建以技能培养为主线的“递进式”模块化课程。
详见图1课程体系构建模式。
图1课程体系构建模式
(2)优化课程体系设计,改革教学内容
坚持学校与企业相结合,理论与实践相结合,教师与师傅相结合,教学与生产相结合,校内评价与校外评价相结合,以营造开放的教学环境,建立开放的教学队伍,构建开放的教学内容、实施开放的实践教学,实行开放的教学评价。
与企业专家一起共同确定课程的教学内容,共同制定课程的培养方案,与企业一线技术人员共同构成教学团队。
通过丰富多彩的项目化教学,营造良好的教学环境,把课内教学与企业实际项目、工作任务、工作环境相结合,同时灵活运用案例教学、现场教学、模拟仿真等教学方法和教学手段,引导学生积极思考与实践,培养学生自主、自立的学习精神。
2、专业核心课程建设与开发
建设优质核心课程,在充分调研市场对人才的需求标准,在本专业基础上深入分析适合目前市场所需的人才培养要求的工学结合课程体系,按照“教、学、做”一体化的教学模式,建设优质核心课程:
《市政管道工程施工》、《路基施工技术与检测》、《路面施工技术与检测》、《桥梁下部施工技术与检测》、《桥梁上部施工技术与检测》五门优质核心课程(表4,表5)。
表4精品课建设规模
年度
重点课程
院级
精品课程
网络课程
省级
精品课程
出版教材
2013
2014
1
1
2015
1
1
1
2016
1
1
1
1
2017
1
1
1
1
表5精品课建设计划
时间
拟申报院级精品课
拟申报院级精品课门数(门)
拟申报自治区级精品课
拟申报自治区级精品课门数(门)
备注
2013年
桥梁下部施工技术
1
2014年
市政工程造价与招投标
1
2015年
路基施工技术与检测
路面施工技术与检测
2
市政工程测量技术
1
2016年
城市给水排水工程
1
2017年
城市管道工程
1
给水排水工程
1
3、实习、实训课程改革与开发
(1)建立以实践技能培养为核心的实践教学体系
按照课程总体设计思路,通过岗位分析,确定典型工作任务,将所需的知识和技能进行归纳,并转化为具体的实训项目和任务,在课堂学习和综合实训过程中加以实施。
在课堂实习期间,进行单独技能训练,并通过技能测试,检验实训效果;在综合实训过程中,以实际生产项目为载体,将所学的知识应用到实际工作中,对学生进行综合技能训练;最后通过顶岗实习,进一步强化学生的职业能力。
实践教学体系模式详见图2。
图2实践教学体系模式
(2)实践项目的设计应与工程实际密切结合
高等职业教育是以培养生产、建设、服务、管理所需要的高等应用型、复合型技术人才为目的,在教学上要求贴近工程实际。
随着社会新技术的迅速发展,测量新仪器、新技术以广泛应用于工程建设各个环节,而以往的工程测量实训项目有些已经落后,实训项目的设计缺乏实用性、系统性,不能完全体现现代社会新技术、新方法和新产品在建设工程中的应用。
为此,我们实训课程的开发建设应从以下几方面做起。
首先,根据高职教育的特点,重新施工过程实训项目,使实训内容更贴近工程实际。
其次,在工程测量施工过程教学中渗透与工程规划、管理有关的内容,突出施工过程在土木工程中的实际应用。
表6专业实训课程建设规划表
实训环节
具体实训课程
培养目标
建设内容
建设情况说明和建设保障
建设完成时间
校内实训
道路建筑材料实训
掌握常用的道路建筑材料的技术指标、混合料的配比及检验方法。
《道路建筑材料实训》培养方案、课程标准,授课计划、安排等
需要进一步修订。
2013.10
地质与土质实训
能够对常见的土质、岩石进行鉴别;能够熟练的完成常规土工试验。
《地质与土质实训手册》
正在组织人员进行编写。
2013.10
市政工程测量实训
能够熟练的操作各种测量仪器。
能够对各种测量数据进行计算和处理。
《工程测量》培养方案、实习手册、课程标准,授课计划、安排等
培养方案、课程标准已有需要进一步修订;校本教材、实训手册待审定出版。
2014.12
市政工程制图与CAD
能够利用计算机绘图;并能够熟练的识图和用图。
进一步完善教学资源库
需要进一步完善。
建立校本教材、实训手册教学资源库。
2015.4
道路桥梁施工技术与检测实训
能够结合工程实际施工过程,熟练的掌握每道施工工序及施工工艺。
建立检测实习教学资源库(多媒体动画、影像、习题库)
需要组织专业教师、学生进行搜集、汇总、整理。
形成教学资源库。
2014.6
市政工程造价实训
能够熟练的利用造价软件对实体工程进行预算和概算。
建立教学资源库(多媒体课件、软件演示动画、案例资源库)
正在建设,需要逐步完善。
2016.6
规范与标准
(购买)
《城市测量规范》、《给水排水管道工程施工及验收规范》、
《市政道路工程质量检验评定标准》、《市政工程施工技术规程》
2014.3
校外实训
生产实习
能够把所学的专业基本理论知识和专业基本技能运用到工程实践中。
进一步完善生产实习考核制度(例如生产实习答辩等)和考核办法。
建立学生生产实习资源库。
已有需要进一步完善。
2014.3
顶岗实习
利用所学的专业基本理论知识和专业基本技能,能够独立的完成所分配的工作任务。
建立学生顶岗实习资源库建设(三新资料资源库等)。
已有需要进一步完善。
2015.3
4、人才培养模式构建
高职高专教育具有很强的职业针对性,在对内蒙古市政行业开展广泛而深入调研基础上,通过行业、学校、企业共同研讨,并根据土建、水利水电、建筑等行业对专业技能和职业素质的要求,构建以岗位工作任务为重心的工学结合人才培养模式,详见图3。
图3市政工程人才培养模式
5、人才培养模式实施
“知行合一、修德励能、工学结合、三合三段”工学结合人才培养模式充分体现以教师为主导,学生为主体、师生互动、共同发展的设计思路,“知行合一”是教学模式的核心,“修德励能”、“工学结合”是“知行合一”的具体表现,“三合三段”是“知行合一”的实现途径。
“知行合一”是知识积累与技能形成融为一体,学生知识的学习和积累都是为了达到专业能力,如学生要达到施工与组织能力,就要学习和积累具有地域特点的路基、路面、桥涵和隧道施工的知识。
“工学结合”是学习与工作相结合。
第一阶段(1~3学期),以行动导向、案例教学方法集中教学、集中实习。
第二阶段(第4学期的后9周至第5学期的前6周):
以“校企合作”为依托进行生产性实训;
第三阶段(第5学期的后9周):
案例集中教学;毕业(论文)设计、制作模型检验学生在施工单位的所学习的新知识及新技术及对所学的专业知识的运用。
第四阶段(第6学期):
以“校企合作”为依托进行毕业顶岗实习。
表7人才培养模式实施方案
学年
9月
10月
11月
12月
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
第一学年
第二学年
生产性实习
第三学年
生产性实训
校内拓展能力学习
案例集中教学(毕业设计、毕业论)文)
毕业顶岗实习
“三合三段”是依据内蒙古地区特殊的施工季节,一般冬、春季节为歇工期,安排学生的校内学习、校内实训,夏、秋季节为施工期,安排学生的校外实训。
另外根据项目施工的进程,安排学生的教学内容,如项目勘察阶段,安排勘察能力的学习领域;校内生产性实训是走上工作岗位前的锻炼与培训,校外顶岗实习学生可以初步胜任工作岗位。
第一阶段:
基础能力培养和基础技能训练
按照“知行合一、工学结合”的教学理念,依托校内实验实训室(场)、生产性实训基地、工程项目现场,安排学生进行公路桥梁构造、筑路材料、工程设计图纸、公路建设仪器设备等的感性认识(1周),训练公路桥梁认知能力、工程识图能力。
依托校内实验实训室(生产性实训基地),通过模拟工程项目勘察设计和材料试验与应用轮岗实训(6周),将理论知识学习和职业技能训练有机融合,培养工程识图能力、计算机操作能力、测量仪器操作能力、筑路材料实验、公路、桥涵的基本设计能力等专业基础技能;通过对企业进行参观交流,使学生了解公路建设过程、行业发展、企业需求等,使学生明确学习目标,提高学习兴趣,树立企业文化理念,培养自主学习、吃苦耐劳等职业素质。
第二阶段:
专业核心能力培养和专业技术应用
依托校内生产性实训基地和校外实训基地,以公路桥梁施工和试验检测任务为载体,以施工和试验检测现场为教学情境,按知识积累和技能训练有机结合的方式,通过施工放样、工程施工组织、工程质量控制、工程质量检验与评定等专业核心技能培养;深化工程施工组织、工程质量控制能力,培养学生适应施工岗位的专业技能训练和自主学习、团队协作、认真敬业的职业素质。
第三阶段:
职业能力提高拓展和顶岗技能历练
依托校内外实训基地,以工程建设项目为载体,进行公路工程招标与投标、隧道施工、城市管道施工、城市给水排水施工、施工组织设计、市政公路工程计价能力培养;针对施工、监理等企业对本专业学生的岗位需要,结合学生顶岗实训及就业意向,开展公路施工监理、交通工程及沿线设施、公路养护与管理、特殊地区公路、公路施工机械、公路工程经济等职业拓展能力培养和企业顶岗综合实习、毕业设计与答辩,深化学生设计方案评价、施工方案选择能力,提升团队协作、认真敬业的职业素质,拓展就业能力和综合素质。
基于市政工程施工过程的技术专业教学进程见表8。
学年
学历(周)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21-27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
-
52
第一学年
军事技能训
专业认知
基础能力培养和基础技能训练
(校内学习和课间实训)
寒假
基础能力培养和基础技能训练
(校内学习和课间实训)
基础能力培养和基础技能训练
(校内外生产性实训基地勘测设计能力、材料试验与应用校外实训)
暑假
4
1
15
7
14
7
4
第二学年
专业能力培养和专业技术应用
(校内学习和课间实训)
测量工、试验工考试
寒假
专业能力培养和专业技术应用
(校内学习和课间实训)
专业能力培养和专业技术应用
(依托市政工程建设项目进行施工能力、公路验收与评定校外实训)
19
1
7
12
13
第三学年
专业能力培养和专业技术应用
(依托市政工程建设项目进行施工能力、公路验收与评定校外实训)
职业能力提高拓展
寒假
顶岗技能历练
(依托市政工程建设项目顶岗技能历练提高拓展职业能力和招标与投标及毕业综合能力校外实训)
毕业设计及毕业答辩
就业指导
毕业
8
10
11
10
4
1
表8基于市政工程施工过程的技术专业教学进程表
6、教学模式、教学方法研究、创新与实施
图9“知行合一、项目贯通、三合三段”工学结合人才培养模式示意图
市政工程
建设过程
教学组织方式
职业能力目标
:
勘测设计能力
勘察设计阶段
教学安排与施工季节相结合
基础能力培养
基础技能训练
校内实训与企业顶岗相结合
教学内容与施工过程相结合
招标投标阶段
材料试验与应用能力
施工与组织能力
施工准备阶段
专业能力培养
专业技术运用
质量验收与评定能力
工程施工阶段
竣工验收阶段
职业能力提高拓展
顶岗技能历练
招标与计价能力
7、考核、考试方式改革、创新与实施
对于公共基础课的考核考试方法仍然沿用传统的考核制度,理论:
平时=7:
3的考核方法;
对于专业基础课和专业必修课等实践性较强的课程,为了突出培养学生的实践能力,实行理论与实践分开进行考核的方法,理论与实践均为百分制,但权值比为理论:
实践=4:
6,计算后取综合成绩。
8、校本教材开发、教学资源建设
校企合作共同开发特色教材。
编写工学结合具有特色的校本教材。
所有专业核心课程计划在5年之内,根据我院现有实训条件、师资、学生实际情况和工程的实际特点,与校企合作单位专家共同编制校本教材,并在使用中逐步完善。
建设期内,重点建设《市政工程识图与绘图》、《市政工程测量技术》、《道路建筑材料应用技术与实训指导》、《市政工程计量与计价》、《桥梁下部施工技术与检测》、《桥梁上部施工技术与检测》、《路基施工技术与检测》、《路面施工技术与检测》、《市政管道工程施工》、《市政工程施工组织与管理》等教材,其中6门成功申报了学院精品课、2门成功申报了自治区精品课。
也为我系专业教学资源库建设奠定了坚实的基础,详见表10。
表10校本教材开发计划
序号
校本教材课程名称
负责人
完成时间
备注
1
道路建筑材料(同道桥)
朱小辉
2013.12
2
市政工程测量技术
韩青松
2015.3
3
桥梁上部施工技术(同道桥)
韩青松、原心红
2016.11
4
桥梁下部施工技术(同道桥)
曹宝栋、范志成
2016.12
5
市政工程计量与计价
王立利
2015.12
6
给水排水工程
曹宝栋、原心红
2016.12
7
城市管道工程
韩青松
2017.12
(三)师资队伍建设规划
1、专业教师团队建设
(1)教学名师、教坛新秀
强化一线原则。
教学名师、教坛新秀的评选旨在肯定和表彰第一线长期从事教学、注重教学改革与创新、教学方法先进、教学经验丰富、学术造诣深、教学效果好的教师。
坚持教学与技术服务水平相结合的原则。
突出对师德师风、教学工作业绩、教学艺术、教学改革等方面的要求。
本专业预计到2017年发展教坛新秀1名。
在学历结构上,一是要按照高校教师资格认定的条件,完成教师学历达标任务;二是要在专业技术职务结构上,要提高具有副高级以上专业技术职务教师所占的比例,逐步达到占教师总数的20%以上。
(2)专业带头人、骨干教师
师资队伍是提高教学质量的关键。
建设一支数量充足、素质优良、结构合理的高质量的师资队伍,是提高教育教学质量的根本保证。
根据学院发展规划和启动的人才建设工程要求,坚持“外引内培、校企合作、专兼结合”的原则,力争经过三年的努力,建设一支师德高尚、教学理念新颖、专业技能精通、教学水平高、素质优良、结构合理、专兼结合的具备“双师型”素质和理论知识较高实践经验比较丰富的专业教学团队。
随着学院办学规模的扩大和办学水平的不断提升,以及考虑工学结合人才培养模式和工学结合课程体系构建的要求,需要从师资数量、师资素质、师资结构等方面进行完善。
因此结合目前专业的师资状况,针对性地提出了师资队伍建设的思路和目标。
具体建设目标如下:
培养专业带头人1名,骨干教师2名。
专任教师中、高级职称教师3名;双师型教师达到90%;专兼职教师比例达到30%以上。
市政工程技术专业师资队伍建设规划见表11。
表11市政技术专业师资队伍建设规划
项目
人数
完成时间
2014
2015
2016
2017
专业带头人
培养
1
培养
继续培养
完成
骨干教师
培养
2
培养
继续培养
完成
青年教师实践锻炼
2
1
1
教师培训进修
3
1
1
1
聘请兼职教师
3
1
1
1
(3)专任教师师资队伍建设
本专业专任教师队伍从职称结构上有待完善,年龄结构过于年轻化,研究生学历不多,因此要加大专任教师师资队伍建设,继续加强现有专任师资队伍的培养。
以“双师型”教师培养为重心,建设结构合理、素质优良、充满活力的教学团队。
鼓励教师多参加顶岗锻炼,编写出版专著,发表论文,提高科研能力和理论水平。
要逐步加大外聘教师的比例,要结合专业建设,聘请业界有实践经验的专业技术人员和较高知名度的教师来校任教。
外聘教师要逐步达到占教师总数的30%以上。
(4)兼职教师师资队伍建设
加强兼职教师整体素质的培训提高,对从企业、产业部门引进有实践经验的兼职教师着重进行教学法培训,提高其教学水平。
对从我院校聘请的兼职教师,着重将他们培养成既可以做技术专业理论课的教师,又能做技术实践课的教师。
预计到2017年,本专业从企业引进兼职教师5人,且全部为工程师。
(5)“双师”型师资队伍建设
在双师型教师培养上,要加强具有实践能力的双师型教师培养,五年内逐步达到占专业课教师总数的90%以上。
2、教师培训计划
表12师资队伍培养制度
序号
途径
姓名
作用
具体操作
1
引进专业带头人1名
按照行业发展规律,进行专业改革,制定人才培养计划,指导青年教师,带动学术活动等。
从施工一线引进具有正高职称的施工经验丰富的高级人才。
2
培养专业带头人1名
通过学术交流、国内外进修与考察,提升教育素质和科研能力。
3
引进骨干教师2名
成为教学、指导实践的中坚力量。
形成良好的梯队建设后备力量。
从施工一线引进具有中级及以上职称的施工经验丰富的人才。
培养骨干教师2名
通过学术交流、进修、参加培训和定期的实践锻炼,提升教学能力和业务素质,成为后备军。
4
“双师素质”培养3名
提高教师的实践能力,逐步培养一批既有理论基础也有一定实践经验的教师,在骨干校后阶段能够形成“双师素质”的教学团队。
通过顶岗指导学生实践教学,定期参加实践锻炼等方法,培养青年教师的理论与是实践相融合的能力。
5
兼职教师的聘任8名
利用其丰富的实践经验和工作环境,指导学生实践活动。
从吉林省交通建设集团、长春市政建设集团公司、中庆等大型施工企业聘请施工一线的高级人才指导学生顶岗实训,兼任素质培养的责任。
6
“双师素质”教学团队建设
发挥优势,强强联合。
发挥行业专家、高级人才的实践水平,增加兼职教师在教学和实践环节的工作量,发挥教师的理论水平,形成各有一长,优势互补的教育团队。
从整体的教学目标出发,更新观念,将教学做进行一体化。
边教边做,边做边学。
一个教学科目要有多个教师完成——有理论教学的、有实践教学的、有操作指导的,形成“双师素质”的教师团队。
7
制度保障
规范师资队伍建设,建立健全各项规章制度,保证计划顺利实施。
制定具有弹性特点的规章制度,使教师既有工作任务、工作要求可循,又不被其羁绊,具有一定的自主权和改革权,可以随时随地进行有利于培养高技能人才的教育教学改革。
表13师资队伍培养规划
序号
建设内容
数量
2014年12月
2015年12月
2016年12月
总数量
1
培养或聘用专业带头人(名)
4
4
4
4
2
培养或聘用骨干教师(名)
6
6
6
6
3
双师素质教师培养(名)
5
5
4
14
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