二年级语文下册《亡羊补牢》优秀教学教案.docx
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二年级语文下册《亡羊补牢》优秀教学教案
二年级语文下册《亡羊补牢》优秀教学教案
二年级语文下册《亡羊补牢》优秀教学教案一
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学时间:
1课时
教学准备:
投影
教学过程:
一、谈话激趣
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
2、今天,我们又要学习一则寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢
3、指名读,齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流
羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
(8)“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
二年级语文下册《亡羊补牢》优秀教学教案二
教学目标:
1、读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点:
朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
难点:
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程:
一、谈话激趣
1、学们喜欢听寓言故事吗?
过去我们学过哪些寓言呢?
2、言有什么特点?
3、天,我们又来学习一则寓言。
师板课题:
《亡羊补牢》。
指名读后齐读。
二、质疑,理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
三、初读课文,了解内容。
1、由读课文,注意读的时候要读准字音,读通课文。
2、自己的话把这个故事讲给大家听听。
四、精读课文,理解内容。
1、文哪几个自然段讲丢羊的?
2、读1-4自然段,思考:
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
(在文中找出相关句子)
3、学多音字:
圈
4、丢了之后,谁知道这个情况?
(街坊、养羊人)他们分别表现得如何?
街坊劝说养羊人
1、坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
2、街坊的劝说可以看出什么呢?
引导评议,齐读。
养羊人不听街坊劝告
1、坊真情的劝告,可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
2、学肯定式的反问名。
3、羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
4、养羊人的不听劝告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
分角色朗读。
6、人不听劝告的结果怎样?
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
(在文中找出相关句子)
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)从这个结果可以看出什么呢?
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是(亡羊)。
7、丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
8、交流
(1)、养羊人是怎么做的?
指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(2)、养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(教学双重否定句式。
)
(3)、指导读这句话,读出他的后悔之情。
(4)、将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
(6)、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理?
五、体会寓意。
1、果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
2、想:
这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
3、自己的话把这个故事讲给大家听听。
揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
4、生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、结学习寓言的一般方法:
理解题意,理解内容,联系实际,体会寓意。
二年级语文下册《亡羊补牢》优秀教学教案三
教学目标:
1、掌握本课生字,注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学会复述课文内容。
3、体会寓意,懂得应该听从别人的劝告,激发学生的求知欲,培养自学能力。
4、了解这则寓言,初步感悟寓言的学习方法。
教学重、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系生活实际,谈一谈感想。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、读一读词语。
亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿
钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊
2、揭示课题:
这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
学习(1—4)自然段。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流
羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
学习第五自然段。
二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5节,划出有关句子。
1.教师出示重点语句:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
师:
在这句话中,你能提什么问题,引起大家的思考呢?
学生①:
他后悔什么?
学生②:
街坊劝告他什么?
学生③:
他修了什么?
……
师:
此时,养羊人说这句话是什么意思呢?
这里有一道判断题,大家来判断养羊人是哪种意思。
①他很后悔,觉得不应该接受街坊的劝告……
②他很后悔,觉得应该接受街坊的劝告……
2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。
板书:
接受.
师:
⑴他接受了街坊的劝告,他做了什么,结果怎样?
⑵你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的,晚了就会重蹈覆辙。
找一找,画一画。
板书:
赶快.“从此”在这里是什么意思?
指导学生用“从此”说一句话。
3.教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问:
想一想,从这三个词语中,你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么?
把自己的感想跟小组成员说一说,议一议。
(对有困难的小组,教师适时地点拨、引导,让学生悟出寓意。
)
4.小结:
教师揭示寓意:
像养羊人这样做错了事,只要肯接受意见,认真改正就不算晚。
在我们的生活或学习中,也常常发生类似的事。
你能举个例子吗?
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
5.师:
所以,“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。
自己读一读,理解它的意思。
板书:
亡羊补牢→未为迟也。
6、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
板书设计:
亡羊补牢
满不在乎—→亡羊
养羊人
后悔→接受→赶快→补牢
↓
未为迟也
四年级下册《用字母表示数》优秀教学设计
青岛版四年级下册《用字母表示数》优秀教学设计
教学目标:
引导学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并会用字母表示他们,会用加法的交换律和结合律进行简便运算。
培养学生观察、分析以及自学的能力,掌握一定的学习方法。
教学重难点:
1、引导学生通过观察比较、自主学习的方式探索、理解并掌握加法结合律。
2、培养学生观察、分析以及自学的能力。
教学过程:
一、课前复习
师:
上一节课我们学习了用字母表示计算公式、数量关系,请同学们独立在练习本上完成以下题目:
(用字母表示课件出示)
二、新授
1.情境导入
师:
同学们,这个寒假我们学校的图书馆又运来了一些新书,现在这些新书已经上架了并被老师们贴上了精美的标签想不想一起去看看?
生:
想。
2.自主探索
师出示情境图提问:
从图上你发现了哪些和咱们数学有关系的信息?
生1:
科技书有475本。
生2:
故事书有282。
生3:
文艺书有225本。
师:
同学们的'眼睛真亮,发现了这么多的数学信息,那么根据这些数学信息,你能提出那些数学问题?
问题1:
科技书和故事书一共有多少本?
问题2:
故事书和文艺书一共有多少本?
问题3:
科技术和文艺书一共有多少本?
问题4:
科技书比故事书多几本?
方法一:
(475+225)+282
方法二:
475+(282+225)
师生共同分析两种方法在计算方法、结果、解题思路上的相同点不同点。
指生回答你发现了什么规律?
生:
我发现在加法算式中,三个数相加,先把前两个数相加,再加第三个数,或者先把后两数相加,再加第一个数,计算出来的结果是一样的。
师:
这个规律在其他算式里是不是也适用呢?
请同学们在自己的练习本上试着写几个这样的例子验证一下。
师:
刚才我们发现的这个规律叫做加法结合律。
你能用自己喜欢的字母把它表示出来吗?
在练习本上写一写。
(板书:
加法结合律)(a+b)+c=a+(b+c)师:
学习了加法的结合律,
第七个问题解决了。
咱们来看第一个问题:
科技书和故事书一共有多少本?
找两位同学到黑板上做,其他同学做到自己的练习本上。
生:
它们的加数交换了一下位置,和没变。
师:
这就是我们今天学的第二个规律------加法的交换律。
两个数相加,交换它们的位置,和不变。
三、总结
谈谈这节课收获了什么?
四、布置作业
课本自主练习第5题
西师大版语文一年级下册识字二《庄稼小卫兵》优秀教案
西师大版语文一年级下册识字二《庄稼小卫兵》优秀教案
教学目标:
1.认识本课生字,学会要求写的生字,要求写得正确工整。
2.正确流利的朗读课文,知道青蛙是庄稼的小卫兵,我们应该保护青蛙
3.初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法,感受汉字构字的神奇
教学重点:
正确流利的朗读课文,知道青蛙是庄稼的小卫兵,我们应该保护青蛙。
教学难点:
初步认识基本字加偏旁组成新字的构字方法,感受汉字构字的神奇。
教学准备:
生字卡片,基本字和偏旁卡片
教学过程
一、谈话导入
小朋友们,请看黑板,师板书“卫兵”,会读这两个字吗,(会)那好请同学们齐读这两个字。
小朋友知道卫兵是干什么的吗?
你在哪些地方见过?
小朋友门说得真好,卫兵就是担任保卫工作的战士。
可大家知道吗?
庄稼也有卫兵,相机板书庄稼小,把课题补充完整。
今天我们就学习识字2的第1课,请齐读课题。
那庄稼的小卫兵到底是谁呢?
咱们赶快到书中去寻找答案。
二、初读课文,解决生字词读音
1.下面就请小朋友打开书64页自渎课文,把不认识的'或红色音节的字多读几遍。
2.检查生字词读音,抽生读、师随时纠正读音,齐读
注意:
兵、请、清、情、睛是后鼻韵;正、守是翘舌音;庄稼、眼睛、事情都是轻声词
3.再读课文注意把课文读通顺,读连贯
抽生读,分段读,师范读,生齐读
4.再读课文找出你不理解的地方做上记号,呆会儿老师讲解的时候要仔细听。
三、深读课文,理解大意。
1.自读第1句你读懂了些什么?
练习这两种短语形式:
大眼睛天气晴
再读这首儿歌,思考为什么说青蛙是庄稼的小卫兵?
你是从哪里看出来的?
用笔勾下来读一读。
教师讲解青蛙的一些生活习性,包括每天吃害虫的多少等
既然青蛙是庄稼的保护神,那我们该如何保护青蛙呢?
小组讨论抽答。
2.指导朗读,请自渎体会。
抽生读,生评价,齐读
3.青蛙是我们的朋友,也是庄稼的保护神,我们应该保护它,让他们与我们人类和平共处。
四、学习生字
1.学习新字:
、“晴、请、清、情、睛”,请小朋友门观察这5个字有什么相同的地方?
(都是左右结构的字,都是一个偏旁加上青字组成
2.理解字意:
清的部首是三点水,说明这个字的意思与水有关系,所以三点水就是表示意义的意旁;我们常说水很清亮,这个清就指水纯净没有杂质。
小朋友再看这个字右边是青字,整个字也读清,所以他是形生字。
3.我们还有几个形生字,就请小朋友自学,下边就请小朋友结合课后2题读一读,理解晴、请、情、睛的意思。
(抽生答
4.用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
5.重点指导“情”师范写,讲解书写要领。
6.生描红,师评价
7作业;抄写生字4字2音2词
课后小结
长春版三年级下册《燕子回家的路》优秀教学设计
长春版三年级下册《燕子回家的路》优秀教学设计
教学目标
1能正确流利,有感情的朗读课文
2读中感知文章人物角色的的心理,体会到人与动物之间的情感,懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。
教学重点
感受文中三个人物对燕子相同而又不同的爱
教学难点
理解将心比心的含义。
教学流程设计
一。
复习导入
1、开火车读词语
饥饿楼梯踮脚将心比心七嘴八舌
抢先陆地衔接唧唧喳喳碌碌无为
2、选择喜欢的词语说一句话
二、整体感知
说一说文中一共有几个角色?
文中讲了一件什么事?
三、深入研讨
1、指名读第一段
(1)从这一自然段你知道了什么?
燕子的窝是什么样的'?
用书中的话说一说。
谁能在黑板上画一画。
(2)什么是新大陆?
你知道这个典故吗?
讲一讲。
再这里新大陆指什么?
(3)乳燕是什么意思?
你能仿照它用乳组一个词吗?
(4)对田田两次语言描写,分别写出了她怎样的心情?
能从你的朗读声中让
我们感受到她的心情吗?
谁愿意读一读?
2指名读第二自然段
到了下午,田田发现了一个什么问题?
心情怎样?
快读一读。
(过渡)那他们想出办法了吗?
3、看课文第三自然段
(1)田天想出了什么好办法?
(2)田田拉住我的手说明了什么?
(3)由天黑下来,你想到了什么?
4、老师读第四自然段思考:
(1)韩奶奶为什么正站在门口?
(2)抢先一词说明了什么?
(3)为什么那叫声就跟哭声一样?
5、默读第五自然段思考:
田田说:
韩奶奶也有孩子呀,你能有自己的话
把田田的意思表达的更清楚吗?
6、齐读最后一自然段思考:
(1)什么叫将心比心?
(2)是用谁的心比谁的心?
7、如果你是燕子,你想对这三个人物中的谁说话?
说些什么?
四、角色体验
分角色朗读课文,注意读出不同角色的心理感受。
五、提升感悟
学习了这篇课文,你有什么感受?
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