语文学案一年级上答案.docx
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语文学案一年级上答案
语文学案基础模块·上册
参考答案
第一单元
沁园春·长沙
一、课前学习
(二)知识准备
1.qìn,jú,xié,zhēngróng,qiú,è,gě,liáokuò
2.满;大船;搏击;本指鸟的盘旋,这里用来形容鱼游得自由轻快;一切生物;深秋;原意是失意,这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪;指宇宙的广阔;指事物盛衰、消长,这里指兴衰;不平凡,不寻常;多;恰逢;风采才华正盛;奔放;强劲有力;作动词用,意思是“视……如粪土”;这里指大军阀、大官僚;阻止3.长短句;曲词;曲子词;诗余;沁园春;长沙。
二、课堂探究
(一)探究问题
1.上阕主要写景,写眼前之景。
即描绘了绚丽的的湘江深秋景色,突出“万类霜天竞自由”的精神,自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阕主要抒情。
通过追忆往事,表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。
上阕为景,下阕为情,借景抒情,景情合一。
上阕,诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题;下阕,通过革命豪情的抒发,艺术地回答上面的问题,即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
2.立、看、怅、问、携、忆、记
3.“立”字之前加副词“独”字,点明诗人一人独游,为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。
“寒秋”两字表明独游的时间。
“寒秋”,即深秋。
深秋有寒意,故名“寒秋”。
“湘江北去,橘子洲头”八字,点明独游的地点和特定的环境。
以上十二个字,把诗人独立顾盼,意气昂扬的形象烘托如画,并为全词奠定豪迈风格的基调。
4.共七句。
诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。
首先,看到的是山色:
“万山红遍,层林尽染。
”万,表示多。
这里的群山,指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。
“红遍”二字,既写出色彩艳丽,境界开阔,又与“寒秋”二字呼应起来。
“层林尽染”四字,点明经过多次霜打,所有的树林都变(“染”)成红色。
这四字,对上句“万山红遍”来说,有强调、渲染的作用。
其次,看到的是江景:
“漫江碧透,百舸争流。
”“江”,指湘江。
湘江即使到了深秋,水势仍然很盛,用一个“漫”(满)字来写它,可以说是恰到好处。
湘江水质好,到了深秋更加清净。
“碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈见底的特征。
“碧”,与上文“遍”为互文,都是副词,含有“极”的意思。
如果说“漫江碧透”是静景,那么“百舸争流”便是动景。
百舸:
船很多。
争流:
争着行驶。
一个“争”字,把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来。
抬头,看到天空:
“鹰击长空”;俯首,看到水底:
“鱼翔浅底”。
长空:
广阔的天空。
一个“击”字,把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了。
浅底:
水清能见到河底,故显得浅。
翔,一般用于指称鸟的动作,这里借用它来描绘鱼在水中游动的动作,非常生动,这天上、水中两幅画都是所谓动景。
前者属于远景,后者为近景,远近结合,相映成趣。
“万类霜天竞自由”句,则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。
万类:
万物。
霜天:
习惯指秋天。
这句话意思是说,世界万物,在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃,奋发自强。
这句诗暗喻了当时的大好革命形势。
诗是靠形象思维表达思想感情的,一般都不直说。
这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。
这幅图画,有近景,也有远景;有静景,也有动景。
它巧妙地做到远近结合,动静相宜。
诗人一方面选择的景物富有典型性,如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。
一方面贴切地写出这些景物的主要特征,如写山林,突出“红”字;写江水,突出“碧”字;写鹰,用“击”字;写鱼,用“翔”字。
5.携:
携手。
在这里是“亲切友好地”的意思。
这句话的意思是说,许多青年战友一起到这里聚会、游览,抒发革命豪情,畅想美好的未来,研究对敌斗争的策略。
“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系,也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。
用了一个“携”字,很自然地从上阕转入下阕。
6.总领八句。
这八句,主要表现当时的时代特点,革命青年的战斗风姿和豪情壮志。
“忆往昔峥嵘岁月稠”句,画出了时代特征。
往、昔:
同义反复,都是指过去。
对过去的岁月,诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。
峥嵘:
形容山势高峻。
这里指风云变幻,激烈斗争的生活。
湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。
一个“稠”字,表明这样激烈的斗争是经常性的。
对革命青年战斗生活的回忆,写得层次分明。
第1层:
“恰同学少年,风华正茂。
”恰:
正当。
“恰同学少年”五字,点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。
风华正茂:
风采焕发,才华横溢。
这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。
第2层:
“书生意气,挥斥方遒。
”描绘青年们的精神状态。
他们意气奔放,奋发有为。
挥斥:
奔放。
遒:
本意为强劲有力,引申为奋发有为,百折不挠。
第3层:
“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
”这三句描写同学们的战斗行动。
他们评论国家大事,用文章批评污浊的事物,赞美美善的事物。
“粪土当年万户侯”,表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
以上八句写出了“忆”的具体内容。
从几个侧面表现了青年们的战斗生活,也抒发了诗人的革命情怀。
7.这一设问句,是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。
它表明:
国家民族的命运,乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水,浪遏飞舟”的热血青年来主宰。
这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
8.怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
(二)巩固练习
1.秋天;湘江中橘子洲头 2.1句—6句;领字 3.远;近;下;上;上;下;下;上 4.林;江;舸;鹰;鱼 5.鹰击长空,鱼翔浅底 6.B
(三)归纳总结
主旨:
《沁园春·长沙》一词通过对大好河山的描绘,对国家前途命运的思虑,对往昔岁月的追忆,表达了诗人以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和豪迈的革命激情。
三、课后拓展
A基础层次
1.D2.B3.C4.C5.C6.D7.B8.C
(1)江心水深流急的地方
(2)到中流击水,浪遏飞舟(3)回忆当年的战斗生活。
(4)问苍茫大地,谁主沉浮。
B提高层次
1.理想和目标(或陕北)。
2.蒋介石反动派。
3.天高云淡,望断南飞雁。
六盘山上高峰,红旗漫卷西风。
4.通俗简练,形象生动,富有表现力。
“天高云淡,望断南飞雁”,自然质朴,无雕饰,却形象鲜明,意蕴深远。
再别康桥
一、课前学习
(二)知识准备
1.xìng,gāo,sù,shēng,yīn,zǎo,diàn,lán2.美丽的影子;绿色的水草;故意张大声势,引人注意。
这里是“摇摆、摆动”的意思;五彩缤纷的样子。
3.云中鹤/南湖/新月/《志摩的诗》/《翡冷翠的一夜》/《落叶》/《爱眉小札》/《志摩日记》/《徐志摩文集》4.五四运动/新体/胡适、刘半农、沈尹默、周作人、俞平伯、刘大白。
二、课堂探究
(一)探究问题
1.全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。
第一节写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露了难分难舍的离情,给全诗定下抒情的基调;第二节写岸边柳树倒映在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情;第三节写康河的水草,写出诗人对康桥的永久恋情;第四节写榆树下的清潭,诗人融情入景,诗人的留恋全都融入康桥的风光中;第五节,诗人感情达到了高潮——写诗人挥篙泛舟,寻他“彩虹似的梦”,晚归时情不自禁地要放声高歌,快乐到达顶点;第六节,诗人由幻想回到现实,想到今晚要和康桥离别,情绪低落下来;第七节跟开头呼应,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意,并融入更多的不得不离去的哀愁。
2.清新优美,温润可人,清丽自然主要运用比喻、拟人的手法来描绘景物。
3.诗人对大自然充满了崇敬,他的心灵与大自然非常贴近。
对母校非常热爱和留恋以致兼爱它的天空和云彩。
4.用单行和双行错落排列,构成一种参差错落、舒缓有致的声调,营造了诗的形式美和音乐美。
5.有效地增强抒情性,为全诗抒情奠定基调。
“轻轻”表现了诗人生拍打扰康桥宁静的细腻感情,“悄悄”呼应首节,诗意有递进,两个词语的前置起到了强调作用。
6.“建筑美”指的是四行一节,错落排列,字数相近,回环呼应。
“音乐美”指是诗的节奏感,旋律美,语言音韵上的弹跳性。
诗人用“金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦”给人以“绘画美”的享受。
(二)巩固练习
1.诗人选取的意象:
云彩、金柳、青荇、柔波、水草、潭水、星辉2.“悄悄的”与首节的“轻轻的”呼应。
“悄悄的”更加能体现出诗人对康桥美景的感情和不忍心打破这美景的“静”的一种情感。
表达了依依惜别的将去之情和对康桥的深深眷恋。
3.如第四节描绘了康河的柔美。
“拜伦潭”的清澈如镜。
天上的虹映入其中,美不胜收,令人留连。
它渲染了康河的绚丽多姿。
然而,美丽的“彩虹”多次被荡漾的水草揉碎。
这里,“彩虹”的揉碎象征诗人追求自由、平等和友爱的政治理想的破灭,而理想的破灭必然引出感伤之情。
(三)归纳总结
主旨:
《再别康桥》一诗写诗人在康河里泛舟寻梦,给我们描绘了一幅幅清幽旖旎的画面,表现了诗人故地重游时对康桥眷念、珍惜而又略带忧郁的感情。
三、课后拓展
A基础层次
1.B(A项“长篙”的“篙”应读gāo,C项“河畔”的“畔”应读pàn,D项“斑斓”的“斓”应读lán。
)2.C(A项“妍”应为“艳”,B项“召”应为“招”,D项“嵩”应为“篙”。
)3.C(无拘无束,自由自在的样子。
)4.D(第五节是写诗人在流连忘返的观景中,似乎已经忘了即将要离开,想像中撑着长篙去寻找那“彩虹”似的梦。
而不是写“当年”的事。
)5.A(A项是拟人,其余均为比喻。
)6.C7.D8.D9.
(1)D(本题考查诗歌的鉴赏能力。
①句中的“强烈”错误,④“波光里的艳影”用来比喻的是“金柳”。
)
(2)AD(A项说“深沉、抑郁”错。
D项“迷离恍惚,色彩斑斓”的说法不妥。
)(3)B(本诗突破了一般别离诗告别时的伤感,因此B项的“凝重气氛”不妥。
)
B提高层次
1.何必在乎别人把你说成小溪/何必为还没有结出果实着急(与“大河”相对应的是“小溪”,从押韵的角度,选“小溪”;与“种子”相对的是“果实”。
)
2.你有你条条框框的教养,我有我无拘无束的洒脱。
你习惯在餐桌前慢条斯理,我喜欢在篝火旁狼吞虎咽。
你是绅士,我是游侠。
或:
你有你色彩缤纷的娇艳,我有我色调单一的朴素。
你喜欢在枝头上翩翩舞蹈,我习惯在树干下默默轻摇。
你是鲜花,我是小草。
面朝大海,春暖花开
一、课前学习
(二)知识准备
1.pī,juàn指夫妻2.查海生;《土地》;《太阳》;《弥赛亚》;《麦地之瓮》
二、课堂探究
(一)探究问题
1.自由闲适的生活:
“喂马,劈柴,周游世界”;平凡人的幸福生活:
“关心粮食和蔬菜”;隐逸诗人的生活:
“我有一所房子,面朝大海,春暖花开。
”表现普通人的生活理想,让生活的真实与艺术的真实融合。
它是真实、自然的,朴实无华。
由此可感受诗人本身的不幸福。
2.诗人之所以不用“从今天起”而用“从明天起”,就是因为这是一个不可到达的时间向度。
表面上看好像诗人下决心要追求物质世界的现实生活,实际上明天永远遥不可及。
诗人面对世俗的幸福,却终究无法靠近,无法放弃对精神生活永不停息的探索。
于是将世俗追求推向了永恒的明天,而在“明天”宣言遮蔽之下的“今天”,仍然选择维持现状,将自己的灵魂交托给丰富而痛苦的精神彼岸。
3.本诗表达的“在尘世获得幸福”的憧憬,只存在于诗人一时间的想象中。
他把祝福更多地留给了世人,而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。
4.第一节,诗人虚构了一幅远离尘嚣的生活图景,一股清新潮润的气息扑面而来;第二三节,表达对亲情友情的珍惜,一股温暖甜美的气息扑面而来。
5.前者实指,后者虚指,大海的广袤无垠和作者内心的闭塞,不为人理解接受相对比。
现实无法提供精神慰藉时,人们总是渴望生活在远方。
(二)巩固练习
1.诗人真诚的祈愿,每一个陌生人在尘世获得幸福,展示了诗人的博大爱心和真诚良知。
2.面临着生命中两难的境地:
选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想;弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。
诗人最终选择了后者。
憧憬,说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。
(三)归纳总结
主旨:
全诗表达了诗人对自由温馨的普通生活的向往和渴望,对自己不能孝敬亲人的痛苦和愧疚,对尘世的不能容纳他的无奈和不满;也蕴涵着对尘世中邪恶奸险的败类极大愤怒和控诉。
最后一个“我只愿面朝大海,春暖花开”表达的是一种作者对“尘世”的失望和愤激之情。
三、课后拓展
(一)1.诗人用平实的语言,分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了他对大海的感受。
2.由远而近、从白天到夜晚,大海给诗人的感觉不尽相同,这些形成了全诗的发展层次。
3.诗人将自己的感觉加以升华,使大海人格化、生命化,向我们展示出大海的整体形象。
(二)4.使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
5.抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
6.这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。
而且隐含献身之意。
假如生活欺骗了你
一、课前学习
(二)知识准备
1.qīpiàn,yōuyù,shùnxī,huáiliàn2. 普希金、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》
二、课堂探究
(一)探究问题
1.这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
作者写这首诗时,正被流放,这是他自己真实生活的写照。
专制扼杀正义,沙皇镇压革命,人生经历着苦难,生活遭遇着不幸。
这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
2.诗中阐明了一种积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼时要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
3.
(1)作者强调的是一种积极乐观的人生态度:
坚信一切过去后再回想在困境中勇敢地面对现实,执著地追求理想的过程时,将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰,倍感亲切。
(2)对人生的看法:
人生应当丰富多彩,经历应当丰富多样、是一种财富;尤其是在逆境中的磨砺,更能铸造精彩的人生。
4.这里的“你”一指在生活中遇到挫折的人,二指未遇到挫折的人,劝告他以后遇到挫折后不要颓废消沉。
5.⑴这是写给邻居小女孩的赠诗,是一首哲理诗,但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气,而是以平等的娓娓的语气来写,语调亲密和婉,热诚坦率,好像诗人在与我们促膝谈心;⑵诗句清新流畅,感情热烈深沉,有丰富的人情味和哲理性。
(二)巩固练习
假如生活误解了你,不要失望,不要性急!
沉闷的日子里需要冷静,相信吧,石破天开的日子终将来临。
(三)归纳总结
主旨:
诗人通过对孩子的谆谆叮嘱,表现了对生活的热爱和对未来的憧憬,同时也表现了坚强乐观的生活态度。
三、课后拓展
1.描写了一个女子等候归人的心情变化过程。
时光悠悠,莲花开了又落了,她的心如“小小的寂寞的城”,没有生气,她在失望中将心的门扉紧掩。
这时,街上传来达达的马蹄声,这声音给极度失望的她又带来新的希望。
但是这希望不过是一个“美丽的错误”,那并不是她盼望的归人,而只是一个过客。
2.“不来”“不飞”“不响”“不揭”四个否定句在彼此相对独立的位置上互相呼应,委婉地摹写了等待中的女子的哀怨心情,有助于全诗音韵的和谐。
3.用莲花来比喻江南女子的纯洁与柔美,思妇敏感的情绪随着莲花的一开一落微妙地变化着。
两个比喻写思妇的心。
深闺中思妇的内心如“小小的寂寞的城”“紧掩”着的“小小的窗扉”,脆弱、敏感、内蕴,充满古典的风韵。
4.“美丽的错误”原本就是矛盾的。
“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的喜望,因而“美丽”。
但这马蹄声仅仅是从前面路过,不为她的期盼而停处,因此希望是个“错误”。
“这一起一伏,前后情景的逆转,产生了高度的戏剧性,更形成了清劲跌宕之势。
”
写作·抒情
一、课前学习
1.知识储备
(1)在日常生活中,每个人都会有各种各样的经历,也就会带来各种各样的感受,产生喜、怒、哀、乐等情感,将这些感受和情感用文字表达出来,就是抒情。
(2)一般来说,抒情的方式可分为直接抒情和间接抒情。
直接抒情就是作者把自己对现实生活的思想感情直接抒发出来。
间接抒情就是借助文中的叙述、描写或议论来抒发感情,而不是直接地将抒情的话语写出来。
(3)抒情要注意:
一是要真实自然。
感情的抒发不是要说大话空话,更不能无病呻吟,怎样想就怎样写。
二是要具体生动。
如果只是堆砌一些抒情性的话语,堆砌一切优美的辞藻,效果可能适得其反,而要尽量通过感人的细节和场景来表达情感。
第二单元
荷塘月色
一、课前学习
(二)知识准备
1.xiè,pì,niǎonuó,sè,mò,cēncī,xié,xī,wěnɡ,liǎn,chǔ,hān,mí,chàn,shà,qiàn,duó,qiào,léng
2.弥望:
满眼。
弥,满。
袅娜:
柔美的样子。
凝碧:
青翠欲滴的样子。
脉脉:
默默地用眼神或行动表达情意。
文中形容水没有声音,好像深含感情的样子。
田田:
形容荷叶相连的样子。
古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。
蓊蓊郁郁:
树木茂盛的样子。
风致:
美的姿态。
斑驳:
原指一种颜色中杂有别的颜色,文中是深浅不一的意思。
也写作“班驳”。
倩影:
美丽的影子。
倩,美丽。
一例:
一律,一概。
丰姿:
风度、姿态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
敛裾:
提一提衣裳。
裾,衣襟。
消受:
享受。
多用于否定。
幽僻:
幽深僻静。
3.朱自清、自华、佩弦、秋实
二、课堂探究
(一)探究问题
1.“这几天心里颇不宁静。
”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜,此句称“文眼”,放在篇首,如一锤定音,为全文定下了抒情的基调。
2.第一部分
(1)交代月夜游荷塘的原因;第二部分(2-3)来到荷塘,抒写感受;第三部分(4-6)描绘荷塘月色;第四部分(7-9)离开荷塘。
3.心里颇不平静,对现实的不满,渴望与现实保持距离,避开干扰,冷静思考,展开想象,感受宁静高洁的心灵美,达到精神的超脱与解放。
4.描绘的是月下的荷塘。
从荷叶、荷花、荷香、荷波等角度进行描绘。
特点:
清新柔美5.描写塘上的月光。
①以动写静:
月光、青雾本来是偏于静态的,但作者用了几个极富动作意味的词“泻”和“浮”,使画面流动起来。
②以虚写实:
叶子和花为实景,梦为虚景,以虚来写实,突出了荷塘朦胧恬静的氛围。
③以听觉写视觉:
将光与影描写成动听的音乐,表现出其中内在的和谐之美。
④用对比的手法:
让弯弯杨柳的倩影,同灌木的黑影相比,衬托出月光的轻盈。
景物特点:
朦胧和谐。
6.作者想寻找美景,使自己宁静,但平息自己矛盾的心情而不得,所以伤感。
7.“莲”者,怜也,怜即是爱。
“江南采莲图”,就是作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。
但这一世界又显得可望而不可即,可想象、可远观而无可置身。
8.不多余。
一方面有照应文章开头的作用,但主要目的还是以静写动,以静来反衬自己心里的极不宁静。
心里的不宁静,是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。
全篇充满着动与静的对立统一:
社会的动荡与荷塘一隅的寂静,内心的动荡与内心的宁静形成对立统一,文章开头心里不宁静,在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静,走出荷塘又回到不宁静的现实中来,也形成对立、转化。
(二)巩固练习
1.月色下的荷塘2.通感。
写出了清香的若有若无、时断时续、捉摸不定的特点。
3.荷叶、荷花、荷香、荷波、流水4.写出流水含情,衬托荷的柔美风韵。
(三)归纳总结
主旨:
《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。
文章写了荷塘月色美丽的景象,含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实,渴望自由,想超脱现实而又不能的复杂的思想感情,为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
语言特色:
朱自清的语言,历来是“新而不失自然”,在口语的基础上刻意出新。
既有平白如话,毫无雕饰之感的文字,更有精心“择练”的遣词用字,譬如,点活了月光和雾气的“泻”“浮”二字。
叠词的运用,更是他的擅长,例如,以“田田”形容荷叶的密度,以“层层”刻画它的深度,用“曲曲折折”表示荷塘的广度,用“蓊蓊郁郁”极写树木的繁茂,都产生了鲜明的实观效应,同时,读起来又节奏明朗、韵律协调,有音乐美的感觉。
三、课后拓展
A基础层次
1.C2.D3.D(应为“与叶相映成趣”)4.D5.C6.C7.B(应是写出了荷香时断时续的特点)8.B(A项《采莲赋》是赋体文;C项朱自清是现代散文家;D项错在“不问政治”,朱自清是一位民主战士、爱国知识分子,正因为关心祖国命运,面对月下荷塘的美景才会产生淡淡的忧愁)9.
(1)C(颜色深浅不一)
(2)D(A项,内心有淡淡的喜悦;B项C项明显不当)(3)B(4)C(“有声”“寓动于静”的说法错误。
“泻”字呼应“流水”,是喻体的自然延伸,表现月光由上而下透射的情态,月光好像动起来了。
再配上形容词“静静”,更增加了月光流动的静谧感。
)
B提高层次
1.C,朱自清描写荷塘美景采取的是实写,而本文作者描写荷塘美景采取的是虚写。
2.不能互换。
“根植”是说朱自清《荷塘月色》中的优美景色已在读者脑海中留下深刻的印象。
“移植”是说“我”对“荷塘月色”的意境作了别具匠心的处理。
3.①朱自清以自己的生命实践承载了一个民族的气节、尊严和大义;②领受现代文明熏陶的人应该自我净持、自守律令、洁身自好;③融入现代文明的现代社会还需要坚持操守与气节。
4.①自觉固守民族的气节、尊严和大义,自我净持、自守律令、洁身自好;②旧时代的人要面对这一问题,新时代的人同样要面对并回答这一问题。
长江三峡
一、课前学习
(二)知识准备
1.guī,dìng,kuí,zhì,zǐ,rèn,kōng,hè,mì,rán,tiào,bǎn,jiàng,bó,yàn,yù,piāo,miǎo,ē,nuó,jùn,luánzhàng2.瑰丽:
异常美丽。
启碇:
起锚。
绛紫:
暗紫中略带红的颜色。
绛,大红色。
缤纷:
繁多而交杂的样子。
隽秀:
清雅秀丽。
对峙:
相对而立。
万仞:
形容极高。
古时以八尺或七尺为一仞。
缥缈:
形容隐隐约约,若有若无。
眺望:
往远处看。
草坂:
长满草的山坡。
森然:
这里形容礁石密集直立,森严可畏。
跋涉:
爬山蹚水,形容旅途艰苦。
雷霆万钧:
形容威力极大,无法阻挡。
雷霆,霹雳;钧,古重量单位,约合当时三十斤。
层峦叠嶂:
形容山峰多而险峻。
峦,连着的山;嶂,重叠的山峰。
云蒸霞蔚:
像云霞一样升腾弥漫,形容云霞灿烂绚丽。
蒸,升腾;蔚,聚集。
神妙莫测:
神奇巧妙达到难以猜测的程度。
莽莽苍苍:
草木苍翠茂密,原野景色迷茫。
峨冠博带:
高的帽子,宽的衣带。
小心翼翼:
形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。
翼翼,严肃、谨慎的样子。
3.长江三日;刘白羽;瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
二、课堂探究
(一)探究问题
1.作品以“江津号”的航程为顺序,以时间的推移和空间的变换为线索,双线交织结构作品。
空间:
瞿塘峡——巫峡——西陵峡;时间:
日出前——日出后(八点二十,八点五十,十点)——上午(十点半,十一点十五分)——中午。
2.瞿塘峡像一道闸门,重点写其“雄”;巫峡像一条迂回曲折的画廊,重点写其“秀”;西陵峡处处急流,处处险滩,主要突出其“险”。
3.这句话是作品的神,起提起全篇的作用,“雄伟而瑰丽”,概括了三峡景致的特点,下文的具体描写,都是围绕着这特点进行的。
这句话运用了通感的修辞手法。
“飞翔”用得非常恰当,既能让人联想到“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的诗情画意,更能让人体会到作者在母亲河流上航行的兴奋、激动以至神采飞扬的情致。
4.在这一部分中,作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观,并引用诗谚为佐证。
形:
“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
声:
“雷霆万钧”“激流澎湃,涛如雷鸣”
色:
瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
5.作者在这一段,主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀,如第5段中的山岩、草
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