政治经济生活教案.docx
- 文档编号:26179392
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:29.04KB
政治经济生活教案.docx
《政治经济生活教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《政治经济生活教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
政治经济生活教案
政治经济生活教案
【篇一:
高中政治经济生活教案】
1.1揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
(一)知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
(二)能力目标
1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱。
★教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。
★教学难点纸币。
★教学方法教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
★教学建议
本框题是经济生活的入口课,涉及的新概念、新原理较多,知识容量较大,学生理解起来有比较大的难度,建议用2课时时间学习。
★教学过程
(一)引入新课
教师活动:
指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:
金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动:
通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。
(二)进行新课
一、揭开货币的神秘面纱
1、货币的本质
教师活动:
指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:
要了解货币,首先要了解商品。
(1)、商品及其价值商品使用来交换的劳动产品。
教师活动:
引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?
什么样的东西才能成为商品?
学生活动:
思考课本上第2页的两个问题,讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动:
商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
(2)、货币的产生与本质
教师活动:
指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?
学生活动:
学生就所提问题展开讨论,并发表见解,
教师活动:
针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动:
指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第3页三个思考题。
学生活动:
阅读课本,讨论问题。
教师点评:
最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。
于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。
在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?
请看课本。
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师活动:
针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。
这是为什么?
(引导学生找出金银的特点)。
教师总结:
当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。
因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。
货币的本质就是一般等价物。
教学过渡:
货币产生了,它是干什么的?
在商品交换中起什么作用呢?
学生活动:
思考、讨论。
教师活动:
总结点评。
这就是货币的职能问题。
2、货币的基本职能
教师活动:
请同学们看教材第3-5页,看看货币有哪两种基本职能?
分别是什么意思?
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师活动:
总结讲评。
(1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。
(2)、价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题:
金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?
教师点评:
因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。
平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。
需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。
(3)、流通手段。
教师活动:
同学们看教材第4页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?
学生活动:
思考讨论,找出问题。
教师活动:
总结讲评。
在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。
货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样?
这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。
用公式表示:
商品――货币――商品。
教师点拨:
在商品流通中,货币发挥了什么作用?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。
教师点拨:
在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。
教师活动:
同学们看教材第5页一二自然段内容,思考:
货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁?
学生活动:
思考讨论,回答问题。
教师点评:
商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。
因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。
教师活动:
同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?
教师点评:
不是的。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速度成反比。
(4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
教师活动:
同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本第5页,了解一下。
3、纸币
教学过渡:
货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事?
下面我们就学习纸币的有关知识。
(1)纸币的产生
教师活动:
请同学们阅读教材第6页第一自然段,思考下列问题:
什么是纸币?
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师点评:
纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。
因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。
这样就产生了纸币。
教师活动:
既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢?
(2)纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨,;发行过少,阻碍流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
(3)制造假币是违法行为
教师活动:
请同学们阅读教材第6-7页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示?
学生活动:
阅读课本,探索问题。
教师引导:
通过学习这些规定,应该明确:
制造假币是一种违法行为,应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用,爱护人民币是每个公民的责任;要提高鉴别假币的能力。
(三)课堂总结、点评
★课余作业
人们用1000千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流通?
为什么?
★教学体会
本节学习货币的有关知识,根据新课程目标要求,要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线,引导学生思考、理解。
涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开,否则,一是冲淡主体知识学习,使学生越学越深,越不能
理解,二是影响教学进度。
教学中注意双相互动,让学生在积极思考中,自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理,学会独立分析,切忌机械记忆。
1.2信用工具和外汇
(一)知识目标1、知道经济往来结算中常用的信用工具:
信用卡、支票、汇票2、知道外汇和汇率的含义3、理解各种信用工具的用途和使用范围4、保持人民币币值稳定的意义5、运用初步掌握的信用工具知识,联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用
(二)能力目标通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用,使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处,增强学生参与经济生活的能力。
(三)情感、态度与价值观目标通过本框学习,使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观★教学重点1、信用工具2、外汇
★教学难点1、外汇2、汇率
★教学方法教师启发、引导,学生收集、整理有关资料,并组织学生亲自办张借记卡、灵通卡,用借记卡和灵通卡消费,体验信用消费;课上采取讨论等学生主体参与的课堂教学活动。
★教学过程
(一)导入新课
教师提问:
通过上节课学习,我们理解了货币的本质,知道了货币的职能,并且知道随着商品经济的发展,纸币代替了金属货币执行流通手段等职能,给人们的商品交换带来了便利。
但信息技术的发展,又出现了新的流通工具,大家知道有哪些吗?
学生活动:
一部分学生可能忙着翻书去找;一部分学生可能互相讨论;一部分学生可能预习过教材,大声回答。
学生回答:
信用卡、借记卡、灵通卡等
教师提问:
大家知道这些工具怎么使用,有什么好处、能给我们的生活带来什么吗?
这就需要我们学习“信用工具和外汇”这一框。
(二)进行新课
1、信用工具
教师活动:
引导学生阅读教材,同时提出问题:
1、在核算经济往来时,通常使用什么结算方式?
2、你在生活中接触或使用过什么样的信用工具?
3、对使用信用工具有什么感受?
学生活动:
学生在教师的指导下,自主阅读,积极思考,然后展开讨论,发表见解,回答问题
教师活动:
总结学生回答的提问,继续设问:
什么是信用卡?
如何使用?
学生活动:
学生在教师的指导下,自主阅读,积极思考,然后每四人一组展开讨论,每组选出代表,发表见解,回答
问题
教师活动:
聆听学生回答,进行点评,并总结:
(1)两种结算方式:
现金结算和转帐结算
(2)信用卡
信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。
使用信用卡消费更加简便、使用、高效与安全。
我们应该学会使用信用卡。
(了解常用信用卡的使用)
教师活动:
出示一张支票(复印单)——这是我们学校为了购置多媒体给三联家电的一张票据,请大家看看,知道是什么?
它有什么作用?
学生活动:
分组讨论,得出结论
教师点拨:
总结学生结论,引导学生知道
(3)支票是活期存款的支付凭证,是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。
支票分为转帐支票和现金支票两种,转帐支票用于同城结算,付款单位开出支票后,收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的帐户。
现金支票由付款单位开出,收款人凭票到银行支取现金。
教师活动:
现在我们学校从北京某公司购进一批餐具,我们学校应该怎样和这个公司结算呢?
是否仍用支票结算?
学生活动:
看书并讨论,请学生代表发言,在此基础上教师进行归纳总结
(4)汇票
支票一般用于同城结算,外埠结算一般使用汇票。
汇票由出票人签发,委托付款人在见票时或在指定日期,无条件支付确定的金额给收款人或持票人。
汇票包括银行汇票和商业汇票。
银行汇票又分为电汇和信汇。
汇票的使用,避免了长途携带现金的不便和风险。
2、外汇
教师活动:
多媒体展示欧洲优美的风光,假期间我计划去欧洲旅游,在那里我能使用人民币消费、购物吗?
学生活动:
学生就老师提出的问题去阅读教材;然后展开讨论,并回答
教师总结:
(1)含义:
外汇是指以外币表示的用于国际间结算的支付工具。
外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分,用于平衡国际收支、稳定汇率、偿还对外债务等。
在经济生活中大家要了解外汇的特征(以外国货币表示;可自由兑换)以及外币与外汇的关系:
外汇包括外币,但外汇不等于外币。
外汇中还包括其他内容:
外币有价证券、外币支付凭证等,外汇的主要内容是外币支付凭证。
通常情况下,只有可以自由兑换的外币才是外汇。
(2)汇率的含义:
汇率又称汇价,是两种货币之间的兑换比率
学生活动:
思考p10“人民币外汇牌价”两个练习题,教师总结:
(3)人民币外汇牌价:
我国通常采用100单位外币作为标准,折算为一定数量的人民币。
如果用100单位外币可以兑换更多的人民币,说明外汇汇率升高;反之,则说明外汇汇率跌落。
教师活动:
大家知道汇率是经常变动的,为什么汇率经常变动?
我国在美国、日本等国再三施加压力的情况下,为什么保持汇率稳定,人民币不升值?
学生活动:
学生就老师提出的问题去阅读教材;然后展开讨论,并回答
(4)保持人民币币值稳定的意义
教师点评:
影响汇率变动的因素主要有:
外汇的供求关系、通货膨胀(或紧缩)率的差异、经济增长率、利率水平、国家货币当局的干预与管制、市场预期、外汇投机活动等。
外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用:
通过汇率的升降调节进出口贸易;可以影响国际资本的流动方向和数量;可以影响国内物价水平;影响外汇储备的实际价值等。
因为外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用,我国保持人民币币值稳定,对实现扩大
就业、经济增长和国际收支平衡,促进国民经济持续快速健康发展,具有重要意义。
(三)课堂总结、点评
这节课我们重点学习信用工具、外汇和汇率的有关知识。
深刻理解这些概念,弄清它们之间的区别和联系,是进一步学习经济生活知识的基础。
也是大家参与经济生活的重要基础,有利于提高大家参与经济生活的能力。
★课余作业
1、利用业余时间到银行调查了解信用卡的有关知识与使用情况
2、有条件的同学亲自办张借记卡、灵通卡,用借记卡和灵通卡消费,体验信用消费的优点。
★教学体会
本节学习了信用卡、外汇和汇率的有关知识,知识点比较多,涉及面比较广。
根据新课程目标要求,要把握住信用卡和外汇这两个重点,引导学生思考、讨论、理解。
涉及的相关链接知识让学生了解即可,不可以展开。
教学中注意双向互动,让学生在积极思考与讨论中,在社会实践中,自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理,学会独立分析,增强参与经济生活的能力,切忌机械记忆。
2.1影响价格的因素
教学目标:
知识目标:
识记:
影响价格的因素,价格的决定因素,社会必要劳动时间的含义,价值规律的基本内容。
理解:
供求变动对价格变动的影响;商品价格与价值的关系;商品生产者为什么要缩短个别劳动时间、提高劳动生产率;价值规律的表现形式。
运用:
学会用供求变化引起价格变化的道理解释经济现象并指导自己的生活。
能力目标:
着重培养学生分析问题的能力、透过现象认识事物本质的抽象能力。
情感态度价值观目标:
树立时间观念、效率观念,增强竞争意识,树立遵循价值规律的观念,初步认识社会主义市场经济。
教学重点商品的价值量由社会必要劳动时间决定
教学难点劳动生产率和商品的价值量的关系价值规律的表现形式
教学方法探究式教学法、讨论式教学法、讲授法
课时安排1课时
教学过程[情境导入](多媒体幻灯展示)春节前后商场人们购物的情景。
师生互动、合作探究。
形成春节前后商场“商品价格的高低受一些因素影响”的结论。
师:
那么都受哪些因素影响呢?
[学习新课]请大家看教材p13页的四个镜头,然后思考并回答两个问题。
(多媒体课件打出):
影响价格的因素
一、供求影响价格(多媒体课件打出)老师在学生得出影响价格变动的各种因素时,及时引导他们概括出其实这些因素是通过改变供求关系而实现价格变化的。
(多媒体课件打出):
1、间接影响因素:
气候、时间、地域、生产、文化等
2、直接影响因素:
间接因素对价格变动的影响实际上通过改变商品的供给或需求来实现.
师:
继续让学生阅读材料并理解供求对价格的影响。
3、供过于求,价格下降;供不应求,价格上升。
(多媒体课件打出):
继续理解什么是“物以稀为贵”,“货多不值钱”及买方市场、卖方市场。
师:
根据以上分析,我们知道供求影响价格,那么,价格是否也能影响供求呢?
如果能,是怎样影响的?
师生互动,合作探究,形成“供求与价格是相互影响、相互制约的”的结论。
师:
我们已经知道供求可以影响价格涨跌,可是价格是不是随便涨随便跌呢,(多媒体幻灯展示)教材p15页探究活动。
生:
因为汽车的价值量大、不容易生产、耗费的劳动量多……这就说明价格不是随便涨随便跌的。
师:
对,其实这就涉及到商品价值量的问题,(多媒体课件打出):
【篇二:
(政治精品教案)高一政治必修1经济生活全套教案】
第1页共150页
第2页共150页
第3页共150页
第4页共150页
第5页共150页
【篇三:
中职版《经济政治与社会》教案】
《经济政治与社会》教案
[教学单元]第1课商品的交换与消费[课时]2课时
[教学目标设计]
知识目标:
1、识记:
货币;货币的基本职能;影响价格变动的因素;价值规律的作用;影响消费的因素。
2、理解:
通货膨胀;供求关系对价格变动的影响;商品价值与价格的关系;价值规律的表现形式;健康的消费观。
能力目标:
1、纸币不是货币;解释生活中导致某中商品价格变动的原因,增强学生解释经济现象的能力;
2、认识正确的消费观念。
情感、态度与价值观目标:
通过学习,使学生懂得货币是怎样产生的,有什么样的用途;何时何地购买商品比较经济划算,提高学生参与经济生活的能力;培养合理的消费观念。
[教学重点、难点]1、货币的产生;价值规律的作用;健康的消费观念
2、价值规律的表现形式;如何树立合理的消费观念。
[教学方法]引导、自主探究相结合,讲授法、小品表演法,课上讨论等学生主体参与的教学形式。
[教学过程设计]
第一单元透视经济现象
导入新课:
【教师活动】:
指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:
金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱;由货币的产生而出现了价值规律的作用和消费的问题,就是我们学习这一堂课的主要任务。
【学生活动】:
通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。
讲授新课
第1课商品的交换与消费
一、货币的神奇力量
(一)从古到今话货币
1、什么是商品我们在日常生活中,看到许多琳琅满目的商品,例如:
粮食、电视机、机器、房子等。
这些物品不是天上掉下来的,而是耗费了人的体力和脑力生产出来的;这些物品不是供生产者自己消费的,而是供社会和别人消费的,只有通过交换才能到达别人手中。
我们把用来交换的劳动产品,叫作商品。
【教师点评】:
商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
2、货币的产生过程
【教师活动】:
指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?
看教材,货币是怎样产生的。
【学生活动】:
学生就所提问题展开讨论,并发表见解,
【教师点评】:
最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。
于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。
在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?
【学生活动】:
阅读课本,找出问题。
【教师活动】:
针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。
这是为什么?
价物的不固定、不统一使商品交换仍有许多不便。
由于金银体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等自然属性,金银逐步地从商品中分离出来,固定地充当了一般等价物。
货币就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品,货币的本质是一般等价物。
(二)货币的基本职能
【教学过渡】:
货币产生了,它是干什么的?
在商品交换中起什么作用呢?
【学生活动】:
思考、讨论。
【教师活动】:
总结点评。
这就是货币的职能问题。
货币的职能就是货币在人们的经济生活中所起的作用。
货币的基本职能是价值尺度和流通手段。
【学生活动】:
阅读课本,找出问题。
什么是价值尺度?
【教师活动】:
货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能,叫价值尺度。
货币之所以能够作为价值尺度,是因为货币本身是商品,也有价值,如同尺子本身有长度,可以用来衡量物品的长度一样。
为了用货币来衡量商品价值量的大小,必须给货币本身确定一种计量单位,历史上金银充当货币时一般采用的是重量单位,如斤、两等;纸币产生后,采用了专有的计量名称,如人民币、美元的元等。
通过一定数量的货币表现出来的商品的价值,叫价格。
货币执行价值尺度职能,就是把商品的价值表现为一定的价格。
【学生活动】:
讨论:
价值尺度需要不需要真实的货币;超市中的价签是不是货币的价值尺度?
【教师总结】:
价签就是货币的价值尺度的作用,其并不需要真实的货币。
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子。
【教师活动】:
流通手段是什么意思?
【学生活动】:
流通手段就是流通所需要的媒介。
【教师活动】:
最初的商品交换是物与物的直接交换,交换的方式是:
商品—商品。
货币产生以后,商品所有者首先将自己的商品卖出去,取得一定数量的货币,然后再用货币买回自己需要的其他商品。
此时交换的方式是:
商品一货币一商品。
货币充当商品交换媒介的职能,叫做流通手段。
执行流通手段的货币只能是现实的货币,不能是观念上的货币,人们常说的“一手交钱一手交货”,就是这个道理。
当货币表现其他商品的价值时,就发挥了价值尺度的职能。
当货币与其他商品相交换时,又体现出流通手段的职能,商品经济的发展,使得货币在两个基本职能的基础上,逐渐派生出货币充当贮藏手段、支付手段、世界货币的职能。
(三)纸币和信用工具
1、纸币是国家发行的强制使用的价值符号
【教师活动】:
(多媒体)一枚金币在使用过程中磨损后其购买力还和原先一样吗?
【学生活动】:
思考、讨论。
【教师总结】:
点评并回答学生提出的问题。
还是和原先的购买力一样的。
因此人们并不“关心”真实的金币的重量,而只关心它的实际购买力。
也就是只要有一样东西其购买力和原先的金币一样就行,而不管它是不是金币。
这就是纸币。
【教师活动】:
请同学们阅读教材,思考下列问题:
什么是纸币?
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
【学生活动】:
阅读课本,找出问题。
【教师点评】:
作为金银条、块的货币,在每一次交换过程中,都要称重量、查成色,使用起来很不方便,于是就出现了由国家铸造的具有一定的成色形状、重量和面额价值的金属铸币。
早期的金属铸币往往是足值的。
但是随着运输和使用的磨损,这些货币很容易变得不足值,这并不影响它同足值的金属货币一样使用。
人们由此而意识到可以用其他的东西代替货币进行流通,于是就出现了纸币。
纸币是由国家发行并强制使用的货币符号。
【教师活动】:
既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢?
【学生活动】:
在课本上找出答案。
【教师活动】:
纸币虽然是国家发行的,但纸币的发行量不是任意的,纸币的发行量必须以流通中所需要的金属货币量为限度。
纸币发行过多,就会出现纸币贬值,造成
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 政治经济 生活 教案