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作课
1、课时:
一课时
2、教学目标:
列举人体常见的遗传性状
举列说出生物的相对性状
举列说出生物的性状是由基因控制的
3、重、难点:
举列说出生物的性状是由基因控制的
4、教学过程
第一节我们学习了DNA是主要的遗传物质,生物的遗传物质主要是与C核中储存的遗传信息有关。
在体C核中遗传物质存在染色体中,在染色体中遗传物质存在DNA中,在DNA中由基因来决定的。
C核—染色体—DNA—基因
基因控制生物体的性状,我们这节课学习人的性状与遗传的关系
前面我们讲了什么叫性状。
生物体的形态特征和生理特征叫性状。
有的性状是不遗传的,而有的性状是可以遗传的,如皮肤、头发的颜色、酒窝的有和无等都是由遗传控制的。
一、人体常见的遗传性状
遗传性状—这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征,叫做遗传性状。
在同一性状中,有着不同的表现类型,如人与人的之间皮肤,我们是黄色的,而非洲有的人是黑色的,苏联有的人是白色的,有的人的耳朵是有耳垂,有的是无耳垂,对于耳朵这一性状来说,有耳垂和无耳垂两种表现类型,对于皮肤这一性状有多种表现类型。
像这样,一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
二、基因控制生物的性状
1、人的DNA上分子上的也有许多决定性状的单位—基因
2、在人的体C中控制性状的基因一般是成对存在的。
3、在成对的基因中,有些还有显性和隐性之分。
显性基因:
控制显性性状的基因(用大写英文字母表示如A)
隐性基因:
控制隐性性状的基因(用相应的小写字母表示如a)
基因表现的一般规律是:
在一对基因中,只要有一条是显性基因,都要表现显性性状如:
AA、Aa所表现的都是显性性状。
只有在一对基因中都是隐性基因,才表现出隐性性状,如aa所表现出的是隐性性状。
遗传性状在亲代和子代之间是怎样传递的?
三、性状遗传
在亲代和子代的遗传过程中,控制同一个性状的父母双方各自的两条基因分裂开,每一条分别与对方的两条基因组合为子代的可能基因对。
例:
有耳垂用D表示,无耳垂用d 表示,一对夫妇都是有耳垂,他们的子女的耳朵的性状怎么样?
分析:
他们的基因可能是:
DD 、DD DD 、DD Dd 、Dd
由此可知:
如果父母双方都有隐性基因d ,则他们的子女就有可能是无耳垂,否则,他们的子女都是有耳垂。
例2:
父母双方有一方是无耳垂,在什么情况下能保证他们的子女都是有耳垂?
他们的基因可能是:
DD 、Dd Dd 、dd
由此可知:
当有耳垂的一方基因是DD 时他们的子女一定是有耳垂。
由上面两例可得出:
要想使子女表现出隐性基因,父母双方都必须有一条隐性基因才能实现。
在表示性状时,大写字母写在前面,小写字母写在后面。
如Aa,不能aA。
课堂练习:
1、双眼皮用A表示,单眼皮用a表示,有一对夫妇都是双眼皮,生了一个单眼皮的子女,这对夫妇这一性状的基因是什么?
2、双眼皮用A表示,单眼皮用a表示,有一对夫妇父亲是双眼皮,母亲是单眼皮,他们的子女可能是单眼皮?
如有,占的比例是多少?
本节小结:
1、遗传性状 相对性状
2、在人的体C中控制性状的基因一般是成对存在的。
3、在成对的基因中,有些还有显性和隐性之分。
基因 显性基因:
控制显性性状的基因(用大写英文字母表示如A)
隐性基因:
控制隐性性状的基因(用相应的小写字母表示如a)
基因表现的一般规律是:
在一对基因中,只要有一条是显性基因,都要表现显性性状如,AA、Aa所表现的都是显性性状。
只有在一对基因中都是隐性基因,才表现出隐性性状,如aa所表现出的是隐性性状。
在表示性状时,大写字母写在前面,小写字母写在后面。
如Aa,不能aA。
作业:
P35—1,2,思维拓展
E、板书:
第二节 人的性状和遗传
一、人体常见的遗传性状
遗传性状
相对性状
二、 基因控制生物体的性状
1、人的DNA上分子上的也有许多决定性状的单位—基因
2、在人的体C中控制性状的基因一般是成对存在的。
3、在成对的基因中,有些还有显性和隐性之分。
显性基因:
控制显性性状的基因(用大写英文字母表示如A)
隐性基因:
控制隐性性状的基因(用相应的小写字母表示如a)
基因表现的一般规律是:
在一对基因中,只要有一条是显性基因,都要表现显性性状如,AA、Aa所表现的都是显性性状。
只有在一对基因中都是隐性基因,才表现出隐性性状,如aa所表现出的是隐性性状。
遗传的几种形式:
教学目标
1.知识与技能
举例说出生物的遗传性状,以及亲子代间在性状上的延续现象,举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.过程与方法
参与调查人体常见的遗传性状的活动,列举人体常见的遗传性状,举例说出生物的相对性状以及生物的性状是由基因控制的。
提高自己实践、分析讨论和合作学习的能力,增进自我思考、解决问题的技能。
3.情感、态度与价值观
通过调查活动养成与人和谐的优良品质,更加关注人类本身。
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二.教学重难点
重点:
人体常见的性状,基因为什么能控制生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点:
基因控制生物的性状。
三.教学过程
(一)自学导纲
新课导入:
让学生想下有血缘关系的人具有什么样的特点,给学生讲一个故事:
15岁的一个孤儿盼盼,一直在寻找自己的亲生父母,最后在亲子鉴定技术的帮助下找到了自己的父母。
提出疑问:
为什么通过检测DNA就能做亲子鉴定。
引入主题:
人的性状和遗传。
出示导纲:
简要提示:
本节课从有血缘关系的人具有相似的形态特征和生理特征入手,介绍了什么是遗传性状,通过调查与交流,列举人体常见的遗传性状,得出相对性状的概念,举例说明了生物的性状是由基因控制的。
认知与探究:
知识性问题
(1)什么是遗传性状?
列举人体常见的遗传性状。
(2)什么是相对性状?
列举几个常见的相对性状。
(3)什么是显性性状和隐性性状?
什么是显性基因和隐性基因?
探究性问题
(4)豌豆花的红色和菜豆花的白色是相对性状吗?
为什么?
(5)已知单眼皮和双眼皮是一对相对性状,一对夫妇均为双眼皮,却生了一个单眼皮的孩子,请问这对夫妇中父亲和孩子的基因型分别是什么?
(6)已知相对性状中有酒窝是显性性状(由G控制),无酒窝是隐性性状(由g控制),有一对夫妇均无酒窝,他们生出基因型为GG的概率有多大?
(二)合作互动
1.学生预习课本,回答知识性问题。
2.以小组为单位,相互讨论,汇报讨论结果。
3.教师总结讨论结果。
(1)能够遗传的形态特征和生理特征称为遗传特征。
人体常见的遗传特征有身高、胖瘦、头发的颜色、肤色、能否卷舌、血型等。
其中身高,胖瘦、肤色等属于形态特征,除此之外还有一些很难看到的生理特征如血型、遗传病等。
(2)同一种生物的同一性状的不同表现类型称为相对性状。
如人的单眼皮和双眼皮、能卷舌和不能卷舌、有耳垂和无耳垂这些都是相对性状。
(3)如果一个有耳垂的人(RR)和一个无耳垂(rr)的人结婚,后代子女全部表现为有耳垂,遗传学家把后代中显现出来的性状叫做显性性状,把后代中没有显现的性状叫做隐性性状,把控制显性性状的基因称为显性基因。
控制隐性性状的基因称为隐性基因。
一对基因如果都是显性基因就表现显性性状,一对基因一个为显性基因另一个为隐性基因,还是表现显性性状。
一对基因如果都是隐性基因,那么表现出来的性状是隐性性状。
4.再以小组为单位讨论一下探究性问题,抽人为代表汇报讨论结果。
5.教师对其总结,并补充。
(4)豌豆花的红色和菜豆花的白色不是相对性状,因为豌豆花与菜豆花不是同一种植物。
如果是豌豆花的红色和白色那就是相对性状。
(5)根据题意可知,双眼皮是显性性状,单眼皮是隐性性状,夫妇均为双眼皮,说明夫妇的基因型中都有A,孩子为单眼皮,其基因型是aa,这两个aa一个来自父方,一个来自母方,所以父母两个的基因型都是Aa.因此父亲和孩子的基因型分别是Aa、aa。
父方Aa 母方Aa
生殖细胞A a A a
子代基因组成为AA Aa Aa aa
子代的性状表现为 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
(6)据题意可知父母的基因型均为gg、gg。
因此孩子的基因型不可能为GG,所以出现基因型为GG女子的概率为0。
6.让学生举手提问自己的难点,不懂点,其他学生举手帮他解决,或是经讨论后解决这个问题。
三.导学归纳
让学生回顾并总结本节课当中所学的几个概念,认识常见的性状,理解基因控制性状,思考转基因技术对人类社会的影响。
锻炼他们的总结和归纳能力。
四.反馈和训练
让学生做思考题,提升和巩固一下本节课的内容。
本节课比较抽象,主要以举例的方法让学生理解。
人的性状和遗传江苏教育版教案
-
宁 中 初 中 部 青 年 教 师
“信息技术与学科整合优质课”比赛
教
案
活动时间:
2005年10月31日
执教班级:
初二(13)班
授课地点:
多媒体教室
(2)
授课内容:
人的性状和遗传
授 课 人:
彭 大 超
知识目标
1、?
列举人体常见的遗传性状
2、?
举例说出生物的相对性状
3、?
举例说出生物的性状是由基因控制的
能力目标
1、?
学会调查人体常见的遗传性状
2、?
能够探究基因控制人体的性状
情感目标
培养学生热爱父母的情感
教学重点
举例说出生物的相对性状和性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
课前准备
1、 教师准备:
制作多媒体课件
2、?
学生准备:
预习本节知识
新课导入
(多媒体展示图片)
师:
请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片,你能否找出他们之间的相似之处?
生:
眼睛、鼻子…..
师:
大家想一想,儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢?
生:
是遗传物质在起作用。
师:
那么遗传物质又是如何控制人的性状的呢?
我们继续来探究。
板书课题:
第二节 《人的性状和遗传》
新知探究
【热爱父母从了解父母开始】
下列性状中,你的性状有哪些与你的父亲相同?
哪些与你的母亲相同 ?
(多媒体展示)
A、有无耳垂
B、能否卷舌
C、大拇指能否向外弯曲
师:
上述现象说明了什么问题?
生:
这些特征是可以遗传给后代的。
师:
很好,我们把这样的性状称为遗传性状,现在同学们能否总结一下什么叫遗传性状吗?
生1:
可以遗传的特征。
生2:
可以遗传的生物体的形态特征或生理特征。
师:
大家总结的非常正确,你们人体的所有性状都能遗传吗?
生:
不是,有的不能。
师:
对,只要没有涉及到遗传基因的改变,新的性状就不可能遗传下去。
【调查观察与思考】
师:
现在我们来做一个小调查,以全班同学为调查对象,同学们在课本上的表格中做好记录。
请一个学生到讲台前进行调查:
1、耳朵有没有耳垂
2、大拇指能否向外弯曲
3、能否把舌由两侧向中央卷曲
师:
现在,请大家写出各项遗传性状的比例。
遗传性状
_人数
_比例
_结论
_有耳垂
_有耳垂的比无耳垂的多
_无耳垂
_能卷舌
_能卷舌的比不能卷舌的多
_不能卷舌
_大拇指能向外弯曲
_大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多
_大拇指不能向外弯曲
_师:
分析调查的结果,你能得出什么结论?
师:
我们看到人与人之间在耳朵、舌、大拇指等性状上也存在着差异,像有无耳垂、能否卷舌这样的性状,我们称为相对性状,下面请同学们叙述一下,什么叫相对性状?
生:
一种生物的同一性状的不同表现类型,叫相对性状。
(多媒体展示,选择题)
黄皮肤和黑眼睛;双眼皮和大眼睛;厚嘴唇和大嘴巴;鹰嘴鼻和平直鼻
师:
人的同一性状为什么会有不同的表现类型呢?
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