杜郎口教学模式.docx
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杜郎口教学模式.docx
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杜郎口教学模式
杜郎口教学模式简介
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师用极少的时间进行点拨。
这种模式被称为“10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟),或者“0+45”(教师基本不讲)模式。
“三三六”自主学习模式:
⑴三个特点:
立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。
快节奏――单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。
⑵三大模块:
预习――展示――反馈
预习――明确目标、生成本课重、难点,初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
⑶课堂展示六环节:
预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
⑷课堂教学环境的变化:
无任何现代化教学设施。
教室的前后及背光面三面都是大黑板;教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌,学生分组排位,对面而坐;教室前面的讲台没有了,师生同在一方空间,同处于一个平面。
在展示环节中,几乎全部学生都有板演的机会(展示学习内容、互评互改等);教室内的黑板不够,连地板、走廊都利用起来。
分组交流讨论确有实效;说唱演等形式无所不有。
杜郎口中学教学模式介绍
一、学校概貌
杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学,现有教职工105人,学生1260人,18个教学班。
几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校,一跃成为山东初中教育的“东方明珠”,成为初中教学改革的先进典型。
现已接待省内外参观人员35000人左右。
二、“三三六”教学模式
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”。
他们把这种特色叫做“10+35”或者“0+45”(教师基本不讲)。
18个班的课堂形式多种多样,甚至五花八门,“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵;“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。
课堂的气氛热烈而不失和谐,杜郎口的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,但是由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候,这时老师也不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出来。
这样的课堂:
没有老师的呵斥,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生的舞台,老师“混”于学生中间,常常很难辨认。
这里的课堂完全是学生自觉的激情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习!
课堂自主学习三特点:
立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:
预习、展示、反馈;课堂展示六环节:
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
所谓立体式就是:
将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性;所谓大容量就是:
以教材为基础,通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升;所谓快节奏就是:
紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果。
预习模块主要任务是:
明确学习目标并初步达成学习目标。
学生根据自学后对文本的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。
然后,学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。
有了这样充分的预习课,展示课上学生的优秀表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为:
以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流。
其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。
而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是学生为主体的课堂分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新问题和学习目标。
三、教改进程
1、让学生“动”起来
当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校,县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。
面对混乱局面和被撤厄运,杜郎口中学决定从教改入手。
校长天天拎着凳子听课、与教师商讨教改大计。
校长认为学校教学过程中存在的主要问题是:
课堂上演的是教师独角戏,教师口讲、手板书,学生耳听手录,被动地学习,这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。
1999年秋,为解决“学生不爱学、学不懂”的问题,杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。
上课要求:
(1)课堂气氛:
A、微笑授课;B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
(2)活动形式:
形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口,培养学生的创新意识、实践能力;(3)学生活动量:
学生活动35分钟以上(优),30分钟以上(良),29分钟以下(一般);(3)教师基本功:
A、板书条理,能把本节课的主要知识点归纳在黑板上,版面设计美观科学;B、讲普通话。
备课要求:
杜绝抄袭教学参考及现成的教案,主要把上课的措施显现出来,体现学生为主体,活动的形式多样,反映出学生的创新意识、实践能力。
业务理论学习要求:
笔记每周一篇,不准抄袭,要写上课的心得体会、经验总结,写学生在课堂中的表现。
许多教师对学校的新规定心存疑惑:
我这么苦口婆心地讲,学生还学不好呢!
要让学生动起来,自己少讲,恐怕更是“玩火”。
但毕竟教师一统课堂的局面被打破,教师开始能够注意学生在课堂的表现。
一些学科骨干教师,在积极探索着新型的课堂教学模式。
到2000年7月,在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。
2、把课堂还给学生
针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状,校领导明确提出了“10+35”的课堂模式。
这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波,教师们怀疑、不解。
但任何一种习惯的改变,都会遇到许多阻力。
经过校领导班子的发动、宣传,教师们陆续经过“扶贫工程”,上过关课。
接着,学校对教学改革整体推进,不分年级、不分学科,一律采取学生自主学习的模式。
“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。
一位教师是这样描述刚开始的课堂的:
“在一次公开课上,教师让学生爬黑板,学生几乎倾巢而出(全班60多人),写的同学和修改的同学‘狭路相逢’,教室过道里熙来攘往,热闹非凡,再看黑板前,为了争抢黑板的领地,许多同学蜂拥而至,挤成一团,最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群。
”
课堂上对学生往往“一统就死,一放就乱”,这是教改中许多教师共同的体会。
许多教师会在这种混乱中不知所措,甚至可能会因此望而却步。
但杜郎口中学的教师们却在一次一次的尝试中,探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。
后记:
1、由于预习充分,课堂多是复习课、练习课,课堂多是围绕题目和问题展开的讨论、思维和复习。
这打破了“满堂灌”,有利于调动学生的学习积极性。
2、用简单的办法解决复杂的教改问题,一直是多数教师认识到但没有做到的事情。
3、现在教改要求更高,教师不仅要交给学生“一杯水”,还要交给学生取水的本领。
学习并实践“洋思”和“杜郎口”经验要突出一个“活”字。
学“洋思”的核心是学观念:
没有教不好的学生。
私立育才的创新做法是:
教学从最后一名学生抓起。
学“洋思”的教学方法:
先学后教,当堂训练。
私立育才的创新做法是:
课堂学教时间为25分钟,练习时间为15分钟。
并且灵活编写“学教练”稿,优化作业的设计和批改。
学“洋思”的管理,突出一个“包”字。
创新做法是:
把“包”字先简单化,从简单慢慢过渡到科学化、系统化。
学“杜郎口”,主要学习其精华——“尝试教学模式”。
并在教室周围设置长黑板,用于学生上课学习(如数学的演算)等,便于教师集体讲评。
所思
“看到的和听到的也许会忘记,但是思考的则会深深地记住。
”杜郎口中学课堂教学改革的成功经验,的确应该给我们当下的教育工作者一些深思,一些启发,一些借鉴。
能够看到别人的长处和优点,以弥补自己的不足和缺点,切实走出自己的路。
看到杜郎口中学教改的成功经验,我们为之鼓舞,我们也多了一条学习、借鉴、运用的道路。
但是有些东西在杜郎口行,在我们这儿也许就行不通了。
所以,因地制宜,从本校实际出发,在借鉴别人成功经验的基础上,需要走出属于自己的一条教改之路。
有这样几个条件:
1、校长的思想要转变。
校长,学校的方向航标,作为方向,要有思想;作为航标,要有思路。
有思想有思路的校长,才能引领学校教师和学生的正确发展。
2、校干的作风要转变。
学校的中层干部,是校委会重要的组成部分。
分工不同,目标相同,分工不分家,勇挑大梁才是佳。
校干要勤于对自己分管的工作,及时反思,调整方案,查漏补缺,总结实施。
不能成为校长“指令式”的被动者,应该成为校长和教师“谋思想、谋发展”的主动者,说真话,做实事。
3、教师的观念要转变。
当下的教育模式、教育理念、教育方法层出不穷,首先教师要学会辨别,不是说时尚的,时髦的,就是最好的,关键是适合自己的才是最好的,最实在的,最有用的,学生才会受益无穷。
比如说备课,什么样的备课是最好的呢?
我无从回答。
但是,我们都要在备课上下功夫,下足功夫,这里的“备课”不等同于教师备课,它也包括学生的备课。
杜郎口中学在“预习”这一环节,教师要设计“预习提纲”这是不是备课。
是,而且教师预习提纲的设计直接影响到下一环节“展示”的高低。
学生根据“预习提纲”有目标有任务地搜集资料,准备问题,是不是备课。
是。
这些隐性的东西有时比一些表象更重要。
再比如作业,统一整齐划一的作业本是作业,学生手中的“纸条”、“作业纸”、“试卷”是不是作业呢?
真的是平时我们司空见惯的东西,它的潜力会是更大的。
4、学生的态度要转变。
学生态度的转变,有很大一部分要依靠我们的班主任老师和学科任教老师。
我想,学校从上至下,应该打破学科单一界限,在每一节课教师都要让学生体会“我自信,我参与,我成功,我快乐”的真谛,通过课堂教学中每一个环节的力量和教师的语言魅力来鼓励学生,让学生不断转变学习态度,真正变成“我要学”、“我想学”、“我愿学”、“我乐学”,尤其是关注那些后进生,不敢说话,怕说错话,不善表达的学生,通过各个学科教师和小组内“优帮弱”的方式,调动这部分学生学习的积极性和动力。
“只要这个学生在课堂上参与了,她就不会太差。
”
5、奖惩分明要实行。
一个学校如果没有具体的奖惩措施,或者说针对性的奖惩机制,它的教学质量就不可能有太大的飞跃。
“不想当将军的士兵不是好士兵”,那么不想当好教师的老师就不是好教师。
如果学校要产生更多的好教师,有时“实实在在的奖励”是最好的动力。
如果从教师作为社会中的一个人来说,杜绝“功利性”的心理是不可能的。
所以,学校再穷,不能穷教师,不能穷学生。
如果一个学校连最起码的可信度、物质度、精神度都失去了,这个学校什么就没有了,所能看到的只是一些“障眼法”,经不起时间的检验,更经不起质量的考验。
杜郎口课堂教学改革“旋风”随之而来,撼天动地,全国各大教育报刊、杂志相继报道其教改经验,为之动容。
“以人为本,关注生命”,是我们教育者的永远追求,在这条道路上我们还有更长的路要走,曲折而艰辛,不管怎样,我们都要不断前行!
你看,孩子们已经向我们招手!
杜郎口模式与课堂改革
作者:
山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升动态来源:
中国教师报点击数:
2129更新时间:
2008-06-30
洋思、杜郎口带给我们的启示
作者:
山东省淄博市淄川区西河中学张先强动态来源:
中国教师报点击数:
2105更新时间:
2008-05-16
洋思中学和杜郎口中学分别打造了江苏和山东农村初中教育的神话。
与此同时,在许多地方和学校,教育改革的口号喊得山响,结果却是收效甚微或停滞不前。
与洋思中学、杜郎口中学相比,我们的教育改革缺少什么?
是什么阻碍了教育改革的步伐?
笔者以为,首先,我们缺少改革的恒心和耐心。
洋思中学和杜郎口中学的课堂教学改革,是经历了长时间的探索和实践才成功的,洋思课堂教学模式的形成用了近十几年的时间,杜郎口中学教学模式的形成则用了近八年的时间。
很多参观者只看到了洋思、杜郎口现在的辉煌,却不了解其当年创业的艰辛。
一些教育改革者急于求成,对改革中可能遇到的困难估计不足,一遇到挫折便心灰意冷。
所以说,没有“咬定青山不放松”恒心与韧劲,就不可能取得改革的成功。
其次,我们缺少创新意识。
仔细推敲洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式,我们不难发现“目标教学”的影子。
不管是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还是杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,其实都是对“目标教学”的完善和发展。
想当年,我们的很多学校也曾经大张旗鼓地学习过“目标教学”,然而最终都偃旗息鼓,销声匿迹。
原因何在?
学来学去,只是照抄照搬、生吞活剥地套用人家的模式,而不是去领会其思想和精神实质,不懂改造与创新,到头来就只能“星星还是那颗星星,月亮还是那个月亮”。
我们还缺乏高素质的好校长,缺乏务实创新、勇于开拓进取的真正改革者和实践者。
俗话说得好:
兵熊熊一个,将熊熊一窝。
只有高素质的校长才能构建高素质的教师队伍,办出高水平的现代化学校。
拿洋思中学和杜郎口中学来说,没有蔡林森校长和崔其升校长的努力,就没有洋思中学和杜郎口中学的今天,他们是学校的灵魂。
我们很多学校,就缺少这样既具有锐意进取的气魄和胸怀,又能脚踏实地做事的好校长。
结合自己学校的实际和学生的实际,扎扎实实地将新课程的理念落实到教学过程中去,走出一条具有自我特色的创新之路,这就是洋思中学和杜郎口中学带给我们的深刻启示。
开放,开放,再开放———来自茌平县杜郎口中学创新课堂的报告
作者:
山东教育记者 陈为友 特约记者 孙登勇动态来源:
点击数:
1102更新时间:
2008-05-12
第一次走进茌平县杜郎口中学的教室,记者着实吃了一惊:
课桌分六组集中排列,学生对面而坐;教室的四周全是黑板,也没有讲台,使人分不清哪儿是前哪儿是后……
上课了,老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论,有时是小组内讨论,有时是全班人都参与;发言者真是随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时呼啦站起来十好几个,谁的嗓门大,谁就算争取到了发言权;老师在同学间走来走去,时不时地提个问题,出个难题,引来的又是新一轮的热烈讨论;当有人到黑板上演算或讲解题目时,教室里就更热闹了,站着的,跪在凳子上的,坐到课桌上的,跑到前面蹲着的,坐在地上的,形形色色,花样迭出;进入个人练习环节,四周的黑板便派上了用场,黑板不够用了,一些学生干脆蹲在地上写写画画……
不论何时,只要你来到这个偏僻的乡村学校,教室里,充斥你的耳鼓,撞击你的眼球,震撼你的心灵的,一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。
这就是杜郎口中学的创新课堂。
2005年11月12日,“全省农村中学教育教学改革现场会”在杜郎口中学召开。
20多个教学班同时开放,整整一个下午,600多名会议代表穿梭在不同的教室之间,他们无不被眼前的情景所震撼:
课堂上,学生或表演,或辩论,或歌唱,或朗诵,或讲解;小组展示,不拘一格,个人展示,独具特色,画图、粘贴、勾勒、证明,排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有;说学逗唱,摸爬滚打,“十八般武艺”竞相辉映,只要你有潜力,有欲望,无所不能,尽情发挥。
省教育厅副厅长陈光华在深入课堂听课后,激动地蹲在地上和学生交流。
淄博张店七中的一位叫冯晓铃的女教师被杜郎口中学敢于挑战传统的精神所感动,参观学习过程中,悄悄的为一名家庭贫困的学生捐款百元。
教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”。
与会代表将其总结为“国际视野,本土行动”。
大家一致认为,这样的教学方法,不仅改变了传统的教学形式,更重要的是在培养什么人的问题上,有了一个大的突破。
会后仅两个多月的时间里,来杜郎口中学参观学习者已达24000多人次,有时候一天就有700多人。
要深入了解杜郎口中学的创新课堂,必须从校长崔其升说起。
一句气话,催生一项改革
1997年4月,时任杜郎口镇联合校业务副校长的崔其升,被县教育局调到杜郎口中学任校长。
杜郎口中学地处茌平县最东端,半步之遥就是德州市齐河县。
当时的情景可概括为:
班子不思进取,教师人心涣散,学生厌学严重,家长怨声载道。
许多学生纷纷离乡转学,甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。
有一次,省市县三级领导冒雨检查指导工作,到了学校,淋在雨中的十几个人,还要到处去找校长。
有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。
听说崔其升要接这块“烫手的山芋”,最了解学校情况,一直在学校担任政治教师的妻子高俊英,一改过去温和恭顺的脾气,火苗子腾地窜了起来,斩钉截铁,坚决不答应丈夫接手这件事。
她知道,这个烂摊子不好收拾,丈夫又是个直性子,火暴脾气,看到不顺眼的歪歪事就好爆发,容易得罪人,弄不好,万一栽了跟头,怎么收场?
为此,师范学校同班同学恋爱结婚的两口子,头一回红脸吵架,闹得不可开交,还摔了盆子砸了碗。
但是,土生土长的崔其升有一股不服输的劲头,他苦口婆心地劝妻子说:
“咱们都是教师,又都在自己的家门口工作,教不好孩子,咱不唱对不起党,对不起国家的高调,就连生养自己的父老乡亲也对不住,良心上有愧啊!
过去,没有机会干校长,咱还能装聋作哑,现在,领导上信任咱,同志们也热切期待,咱自己再打退堂鼓,就是愧对良心,愧对亲情。
地误一茬,人误一代。
这样的时候,咱有力不出,能做不做,就是对乡亲、对孩子、对社会的犯罪!
”一席入情入理的话语,说得妻子哑口无言。
然而,妻子还是为他揪着心。
前几年,由于工作压力太大,30多岁的崔其升便患上了糖尿病,每天需要服用大量的药物降低血糖,时至今日,病情仍然不稳定。
怀着一腔热忱,崔其升开始了他的创新旅程。
转眼一年过去了。
1998年8月,新学期开始,雄心勃勃的崔其升感到了莫大的压力:
经过一年的拼搏,学校管理初步走上了正轧,可是在课堂教学上却几乎没有多少变化。
那些天,他吃饭不香,躺在床上也睡不着,脑子里全是“为什么”“怎么办”。
终于,他想明白了:
“穷则思变!
”既然学校已经走到了死胡同,与其像过去一样坐以待毙,不如来个彻底的变革。
老路子不行,必须另辟蹊径。
可是路在哪儿呢?
学校的现状就是这样,办学条件简陋,除了拥有基本够用的平房校舍外,内部设施几乎没有一样现代化的东西,微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起,能称其为电器的只有照明的灯具。
师资队伍更是参差不齐,由于位置偏僻,已经很多年没有新鲜血液补充,现有的教师年龄老化,学历结构复杂,上课方法陈旧。
特别是一些年龄较大的老师,上起课来,状如树干,举止单一,话似白开水,枯燥乏味。
课堂上,死气沉沉,表面上看起来秩序很好,实际上,学生的思想早开小差到了“爪哇国”,不是昏昏欲睡,就是桌底下,你捣我一下,我踢你一脚,寻开心,闹着玩。
一连许多天,崔其升拎着个板凳四下里听课,课后还和学生交谈。
也许是校长的诚意打动了学生,他们对他无话不谈,有的还语出惊人:
“老师讲的课,还没我们自己讲得好呢!
要他们干什么?
”
就是学生的这句气话,使崔其升茅塞顿开:
是啊,既然新教师来不了,老教师走不了,远水不解近渴,何不就按学生的想法试一试?
心里没底的他,先将自己的想法悄悄告诉了妻子,让她帮着参谋参谋。
一听这话,妻子吓了一大跳,大声斥责他说:
“开什么玩笑,你这不是拿孩子们的前途命运闹着玩吗?
如果学生自己能教自己,还要老师干什么!
趁早收起你的心,不要玩那些花花样,还是实打实地干点事。
”干什么事都爱较劲的他,关键时刻,又使出了不到黄河不死心的倔脾气。
他想:
小时候,常听大人们讲,过去有的私塾先生学问浅,怕上课滥竽充数露了馅,就叫学生代替自己讲课,结果,看不出破绽的孩子们,学得还很好。
现在,我们为什么不能尝试一下?
说不定效果会很好。
他开始悄悄物色第一个吃螃蟹的人,因为,这样做毕竟带有很大的冒险性,不要说老师不愿当试验者,学生也肯定不愿当这个试验品。
但是,不彻底搞个大动作,出路又在哪里呢?
带着这种朴素而又急切的想法,经过翻来覆去的筛选,人选终于找到了,就让教学成绩最差的那位老师先下水。
这件事情想着容易,做起来难。
既不能给老师和盘托出想法,怕伤了他们的自尊,还要让老师明白自己的意图,更要顾及到社会影响,这毕竟是学校,牵扯千家万户,涉及孩子们的前途命运。
为了暗中帮助这位老师,完成好这个关系到学校前途命运的大事,他经常以深入课堂听课的名义给这个老师当助手,节骨眼上,他就用商量的口吻对这个教师说:
“先让学生自己讲讲怎样?
看他们预习得好不好。
”经过一段时间的实践,他发现这个班的学生成绩有了明显提高。
初试有成,崔其升不免心中窃喜。
于是,实验进入第二个环节,一场教学革命的风暴在这里悄然兴起。
搬走讲桌,舞台还给学生
回忆起当初全面开放课堂的情形,老师们无不感慨万千。
刚开始,首先在学校领导班子内部酝酿此事。
为了统一思想认识,班子会一开就是几个小时,不管校长讲什么样的道理,大家就是不表态,他们想:
我们跟着你干工作,不求有功,但决不能有过,不能背千古骂名,误人子弟,做历史的罪人。
别人不能推行自己的主张,崔其升就让自己的妻子率先实践。
对这种课堂改革,虽然妻子心里也是一百个反对,但是,看着丈夫日渐消瘦的面孔,瞅着他真心实意为改变学校面貌操心费力的那股子韧劲,在选择的天平上,她还是偏向了丈夫,不再以自己是全市最早的教学能手而据理坚持。
在有些前途未卜的事情面前,往往占上风的都是浓浓的情字。
在她的影响下,学校领导班子的思想也慢慢开始融冰。
为了改革稳妥,不起大的波澜,崔其升决定缓步前进,分层实施。
在杜郎口中学,领导班子成员全部兼课,他们带头上示范课,然后,选取学科带头人或教学骨干上公开课,最后,全体教师上达标课。
刚开始,他们大胆提出“0+45”的目标要求,即:
课堂上,把时间全部还给学生,提倡老师少讲或者不讲。
为了全面推行这种做法,学校甚至采取了强制措施,发现有人超时讲课,不但进行经济处罚,还要给予停课两周的处理。
有个思想转弯较慢的数学老师,直到连续两次被罚停课,才彻底改变教学方法。
随着探索的不断深入,他们的教学改革也随之补充、完善、提高。
“0+45”也变成了“10+35”。
再后来,他们的这种做法发展成为现在的“三三六”自主学习模式,即:
三个特点:
立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。
快节奏——单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。
三大模块:
预习—展示—反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。
“兵
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