小学二年级上册古诗文教案.docx
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小学二年级上册古诗文教案
校本课程
古诗文诵读教案
《赠刘景文》教学设计
教学目标:
1、理解诗句的意思,体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机,感受秋天的美丽,懂得生活总有其美好的一面,我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗,能正确地朗读、背诵课文。
教学流程:
一、回忆导入,明确主题
1、同学们,四季更迭,秋天已然悄悄地来到我们跟前。
关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?
(学生背诵相关片断)
2、总结自己对秋天的经验。
按句式说话:
“在我的印象中,秋天_________________。
”
3、在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?
让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗,感知诗意
1、配乐范读,想象画面。
2、读准、读通诗句。
思考讨论:
诗中写出哪些景物?
3、通读全诗,注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句,把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的?
(当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》片断,板画“荷叶”理解“擎雨盖。
)到了秋末,荷花又变成什么样了?
(出示“荷尽”图,理解“尽”。
)
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?
(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)
3、比较两图,读前两行诗。
你体会到了什么?
4、“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。
(出示诗句:
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时)
读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?
(学生说不出时,可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。
……”)
再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?
四、诵读全诗,体味诗情
古诗《山行》教学设计
教学目标:
1、学会本首古诗生字“枫”,读准“斜”,理解词语。
2、读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。
教学过程:
一、古诗激趣
1、学生交流古诗,背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法
(1)理解课题,认识作者
(2)解释词语,说说诗意
(3)联系实际,发挥想象
(4)感情朗读,体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?
2、学生用自己喜欢的方式读诗,交流。
(1)山行:
在山路上行走。
(2)作者:
杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。
(3)交流:
石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
(学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。
)
3、句子的理解:
A、石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说、同桌说、指名说)
5、联系实际,发挥想象
6、介绍古诗
(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
)
7、交流:
表达了诗人的什么感情?
在朗读熟练的基础上,体会感情。
8、美读古诗
形式多样,体会情感。
三、作业
《回乡偶书》教学设计
一、教学目标:
知识目标:
学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。
能力目标:
理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。
情感目标:
想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。
二、教学重难点:
了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备:
多媒体课件
四、教学时数:
一课时
五、教学过程:
一、谈话导入,据题质疑
1、介绍背景。
(出示课件插图)
2、揭示题目:
此时贺知章十分激动,于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑:
⑴读了题目你能说说题目的意思吗?
重点理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
⑵看了题目,你想知道什么?
二、自主合作,初步感知。
1、师:
自由读诗,读准生字新词,并边读边观察,想想你从诗中读懂了什么?
2、生自学,并在小组内交流:
自己读懂了什么?
⑴出示生字新词,指名读,师生纠正;再齐读生字新词。
⑵指名读诗;分组读诗;齐读古诗。
三、细读品味,感悟理解。
1、师:
小朋友,刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡,直到82岁才回到家乡,古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容?
2、引出并学习诗句一:
(课件)少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
引导理解:
乡音:
①小朋友,咱们班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人讲的话一样吗?
②老师给大家一句话,请你们用自己家乡的话来说说。
③秋天到了,天气变冷了,我们要多穿点衣服。
指名用家乡话说,理解“乡音“一词指名说说诗句一的意思:
贺知章很小的时候就离开了家,直到很老了才回到家乡。
这时,他的家乡话没有改变,但是头发白了,模样变老了。
3、引出并学习诗句二:
(课件图片)指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
五、小结。
《宿新市徐公店》教学设计
教学要求:
能读懂古诗《宿新市徐公店》,结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点:
能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备:
投影。
教学过程:
一、出示本节课的学习目标
1.利用工具书理解文字,再理解词语意思,最后连接句意,理解诗意。
2.从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3.有感情地朗读全诗,领悟诗中的意境。
二、学习《宿新市徐公店》,理解字、词、句意
板书课题。
教师一边背诵,一边在黑板的左侧板书古诗。
1.指名学生读诗正音:
“疏”读Shu不读Su。
2.利用工具书自学古诗(分四人组),理解诗的字、词、句意。
3.教师检查自学效果。
(1)检查对字、词、句理解的情况。
(2)分句解释诗意(同学们相互补充)。
(3)教师小结后解题,介绍作用。
三、诗文结合,体会作者的思想感情
1.根据诗意学生画简笔画(指名两位学生分别在黑板和幻灯片画,其他学生在草稿上画)。
2.师生评画。
(l)评黑板上的画。
同学们认为画得很美,但画中枝繁叶茂的树木固然好看,但不符合“未成阴”的诗义。
(2)评幻灯片上的画。
同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态,充分展示了春天的气息。
(3)修改自己的画。
四、指导朗读,体会作者此时的心情
1.师:
古人咏诗有什么习惯动作
生:
摇头晃脑。
师:
为什么会摇头晃脑呢
生:
读出节奏,抒发感情。
请一位学生用“/”“||”“…”画出这首诗的节奏。
(幻灯出示:
“…”表示断开拖韵的时间短,“/”表示断开拖韵时间长,“||”表示断开拖韵的时间更长。
)
篱落/疏疏||一径…深,
树头/花落||未成…阴。
儿童/急走||追黄…蝶,
飞入/菜花||无处…寻。
师:
哪位学生表演一下(一名学生上台摇头晃脑地背起来,其他同学也随之自由背诵,气氛活跃。
)
《绝句》教学设计
教学目标:
1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。
2、学会本课中的5个生字及新词。
3、会背诵并默写两首古诗。
教学重点:
理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。
教学难点:
学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程:
1、朗读全诗,要求读准字音。
师生共同纠正字音。
2、自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
3、理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺,一种益鸟。
身体呈黄色,嘴淡红,在春天经常啼唱,声音很好听。
翠柳------翠,就是新绿。
翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭------一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。
鸣------鸣叫。
句意:
两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,
一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容,教师纠正。
千秋雪-------雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。
千秋就是千年。
万里船------万里指遥远。
万里船指从很远的地方来的船。
含------包含。
泊------停泊。
重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。
句意:
从窗口可以看见西岭长年不化的积雪,
门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
------指名学生口述诗句内容,教师纠正。
4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。
5、川联诗句内容,要求学生独立说出译文。
6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。
7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。
《清明》教学设计
活动目标:
1.初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。
2.激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按古诗的节律吟诵。
3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备:
画有古诗情节的图片一幅,VCD教材。
活动过程:
一.故事导入,观察讲述,引起学诗兴趣。
1.教师根据古诗讲述“清明”的故事。
2.出示图片,提问,你在刚才的故事里,这张图片上看到了什么呢?
(古时候的一个小孩,一个老人…)他们在干什么呢?
(在问路,在说话…)天气怎么了?
(下雨)
二.观看VCD片,观赏体验,感受古诗意境。
1.教师讲解:
小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
(春天)
在春天呢,有一天是清明节,清明节人们都要干什么啊?
(幼儿自由回答)
2.教师小结:
清明节是人们踏春扫墓的日子。
古时候,有一位杜牧的诗人,就在这天写了一首诗,让我们一起来看一下吧!
3.教师播放VCD,请幼儿观看。
4.问:
刚才我们看了碟片,知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?
(请幼儿讨论。
)
5.向幼儿介绍那个老人就是行人,那个小孩就是牧童,刚才看的那首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。
三.教师朗诵,解读诗句,帮助幼儿理解。
1.教师有表情,有节奏的朗诵一遍,请幼儿欣赏。
2.朗诵第二遍,请幼儿边听边对照图片内容。
3.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?
4.解读其中的诗句,理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”,帮助幼儿理解古诗内容。
四.学习朗诵,表达感情,幼儿感受古诗意境。
1.教师朗诵第三遍,请幼儿慢慢跟读。
2.幼儿分组学念,感受古诗意境。
3.教师请几个幼儿上来表演,教师在一旁进行指导提醒,注意表达合适的感情,轮流请几批幼儿。
4.请幼儿集体朗诵1-2遍,进一补感受古诗意境。
五.延伸活动。
1.请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2.在图书区添设古诗图书,引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
《月下独酌》教学设计
教学目标:
1、指导学生吟诵。
2、紧扣诗题中的“独”字,理清“月”、“影”、“我”三者之间的关系,从而品味其中孤寂忧愁的情怀。
3、领会本诗的艺术手法。
教学课时:
1课时
教学方法:
诵读感悟,启发点拨
教学过程:
一、教学导入:
酒与月,是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣,无论他走到哪里,身处何方,总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。
如"兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光"(《客中作》);如"且就洞庭赊月色,将船买酒白云边"(《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》);如"青天有月来几时?
我今停杯一问之"、"唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里"(《把酒问月》);如"人生得意须尽欢,莫使金樽空对月"(《将进酒》)。
通过这些脍炙人口的诗句,李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界,而把这种酒月情结发挥到极致的,就是这首《月下独酌》了。
二、指导诵读:
自读全诗,初步领会本诗情感。
诵读提示:
李白的五言古诗创作的题材非常广泛,风格也是多姿多彩的,而这首《月下独酌》则完全是李白飘逸风神和浪漫诗风以及个人精神世界的充分展示。
全诗一共十四句。
就五言古诗这一体裁来说,《月下独酌》的篇幅并不算长,但其中却饱含了一颗孤独、寂寞心灵的追求与向往。
这首诗通篇的出场人物只有李白自己一个人,却通过独白的方式,在心灵的深处掀起了一层又一层的感情波澜,既跌宕起伏又率性天然,历来被认为是李白诗歌的激情代表之作。
三、品析鉴赏:
1、再读本诗,思考:
诗人是怎样紧扣“独”字来抒情写怀的?
2、齐诵本诗,体会本诗的艺术手法。
《春夜喜雨》教案设计
教学目标:
1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2.感受春雨的美好。
3教会方法,培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程:
一、歌曲导
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古
1、有一首古诗中也藏着“雨”,今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。
(出示课题)。
2、指名读课题(相机正音)
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
(一)比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。
(相机指导读准字音,教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)
3、看看哪一桌读得最准确呢?
(同桌读)
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
(二)比一比,谁能把古诗读流利,并且读出感情来呢?
1、先请同桌之间读一读,如果你觉得你的同桌能闯关成功了,那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读,进行小老师评价。
3、欣赏范读
4、和老师比一比
5、小组推荐读,进行赛诗会。
6、齐读——齐诵
三、多种形式指名诵读
《劝学》教案设计
教学目标:
1、通过《劝学》这首古诗的学习,体会读书、学习的重要性,提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗,初步理解诗意。
3、在识字、写字过程中,进一步巩固识字与写字的方法。
4、认识9个生字,会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字,掌握一个新部首。
教学重点:
1、认识9个要求会认的字,会写7个要求会写的字。
学会新部首。
2、关于读书、学习的名人名言。
3、生字卡片。
4、学生提前查阅有关读书的名人名言,以及颜真卿的资料
一、创设情境,激趣导入。
二、朗读古诗,初步体会诗意。
1、教师示范读诗,诗的节奏为:
三更/灯火/五更鸡,正是/男儿/读书时。
黑发/不知/勤学早,白首/方悔/读书迟。
2、教师领读。
3、学生自由读诗。
4、个别学生读诗,教师纠正字音。
5、学生齐读古诗。
6、学生自由读诗,同时找出要求会写的字。
三、在文本中学习要求会写的字。
1、学习“劝”:
“劝”有两个意思,一是拿道理说服人,使人听从,如“劝告”;二是鼓励,如“劝学”。
谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?
2、学习“学”:
朗读诗的前两句。
3、学习“更”:
指导发音。
4、学习“书”:
前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读,早上鸡叫就要起订读书。
5、学习“发”:
“发”是多音字。
6、学习“首”。
7、学习“迟”:
后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋,等到白头时再想学习,恐怕已经晚了。
8、认读要求会认的字:
学习“灯”“读”“勤”“悔”。
四、再读古诗,感情诗意。
诗的用意是勉励青少年及早努力,不虚度光阴。
五、背诵古诗。
六、巩固生字
1、送字宝宝回家。
将诗文抄在黑板上,学生将生字卡片贴到正确的位置。
2、多音字练习。
3、字理识字练习。
出示“道”字的演变过程,让学生练习讲述。
七、熟练背诵古诗。
《赠汪伦》教学设计
教学目标:
1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭),会写“汪”“乘”“舟”3个生字。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、感受友情的真挚,有交朋友的欲望。
教学重点:
古诗朗读时注意停顿、重音,启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
教学过程:
一、课前谈话:
1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了,今天我们来比赛一下好吗?
我们就以南北为界,南边一首,北边一首,哪边背得多那边胜,南边先来。
2、现在老师挑一首看看哪边会背。
《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》
二、导入新课
二、初步读课文,学习生字
1、教师范读
想知道李白在诗中说了什么什么吗?
先听老师朗读,听的时候要注意听老师读的节奏,听清老师是从哪儿里断开的。
2、像老师这样自己把这首诗读一读,读得很生的字,借助拼音姐姐来帮忙,多读几遍,把这一句话读通顺。
3、指名读(2-3人)
4、认读生字
6、组词
给这些字宝宝找个朋友吧,给他找的朋友越多他就越高兴。
三、体会意境深情诵读
1、让我们将目光定格在这动人的送别画面,你知道谁是李白吗?
你是从哪里看出来的?
(理解舟、将欲行)
2、汪伦在看什么?
(理解踏歌)
(1)踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节,这种特殊的方式为他送行,从这“踏歌”里你感受到了什么学生感受汪伦与李白的情谊特别深)
(2)这深情的“踏歌”踏出了汪伦的依依不舍,这深情的“踏歌”踏出了汪伦的深情厚谊,这样的情真是比——桃花潭水都深啊,李白听着踏歌声,感动极了于是脱口而出:
(生接)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情,真是千言万语都不能表达汪伦告别李白的深情。
试着读出李白的感动,汪伦的深情。
(练读-指读-齐读)
3、你会用自己的话说一说诗的意思吗?
给你的同桌说一说。
4、那桃花潭水真的有千尺那么深吗?
这就是夸张,5、李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情,让我们一起读出李白的真情,李白的豪迈。
6、这么深的情意,可惜我们只会看到画面和文字,无法听到他们情深意切话语,他们会说些什么呢?
想一想和你的同桌一个人演李白,一个人当汪伦,相互说一说。
7、指1-2组同桌说一说(板书:
再见、保重、一路顺风)
《长歌行》教学设计
一,教学目标
1,体会古诗中所告诉我们惜时的道理,激发学生努力学习的情感.
2,朗读古诗并会背诵.
二,重点难点
1,引导学生体会诗歌表达的思想感情.
2,理解"少壮不努力,老大徒伤悲"的意思.
三,教具准备
实物投影.
四,教学过程
由谜语导入,创设教学情境
1.出示谜语:
看不见,摸不着,跑得快,又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到.
2.学生猜出后,老师借机板书:
时间
引导学生观察图
仔细观察书中插图,讨论问题:
(1)图中画的是什么地方
(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在读书)
组织讨论,板书课题.
读古诗,了解大意
1.自由读一读,注意把字音读准,句子读通顺.
2.老师关注读得不好的学生.
3.指名读,学生评价.
4.纠正字音.
默读课文,根据上下文或查字典,理解诗句意思,并记录不懂的字句.
师范读,学生小声跟读(有语气).
(1)你理解了哪些词句,说出来与大家共享.
朝露:
早晨的露水.
(2)说说每句诗的意思.
园中绿绿的葵菜叶上,早晨的露珠还在闪光.可是不久就会被太阳晒干的,温暖的春天广布恩泽,世间万物全都熠熠生辉.常常害怕秋天的到来,草木枯黄,花衰叶落,百川都奔涌向东,流入大海,什么时候能往西流回来呢少壮的时候不知努力,年纪大了只能白白地伤心.
(3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决.
重点解决:
这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么
学生甲:
这首诗在告诉我们要珍惜时间,年少之时要努力学习,要不然到了老了,也就后悔莫及了.
学生乙:
这首诗告诉我们要珍惜现在的美好时光.
(4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢
有感情地朗读这首诗.
同桌两人互相讨论,对诗意.
(五)指导背诵
1.老师抓住重点词语指导背诵:
少壮,老大,,2.学生自由背诵.、深情吟诵。
《明日歌》教学设计
教学目标:
1、能够流利并有感情地朗读整首诗;
2、能够理解整首诗的意思,从中懂得要珍惜时间。
教学过程:
一、复习珍惜时间名言导入新课。
1、同学们从呱呱坠地到现在,时间过得可真快。
我们知道我们要节约粮食和水电,其实我们最应珍惜的还有时间。
2、齐读名言:
出示课件:
古书《淮南子》:
圣人不贵尺之璧,而重寸之阴。
明代文嘉《今日歌》:
人生百年几今日?
今日不为真可惜!
3、导入:
虽然,这些句子并非出自同一朝代,同一人物,但古人也好,今人也罢,我们不难读出他们共同的心声,你们说是什么?
指名答。
对,就是——惜时(板书、教学“惜”字),当然,从古至今像这样劝慰和勉励人们惜时的句子还有很多,这节课,我们就从这朵朵奇葩中撷取一首《明日歌》,细细品味。
板书:
明日歌
二、检查预习。
1、出示诗句:
明日复明日,明日何其多!
我生待明日,万事成蹉跎。
世人若被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?
请君听我《明日歌》。
2、指名学生朗读。
3、作者介绍:
文嘉(1501~1583)明代画家、诗人。
字休承,号文水,湖广衡山人,系籍长州(今江苏苏州)。
吴门派代表画家,善画山水,笔法清脆。
精于鉴别古书画,工石刻,为明一代之冠。
传世作品有《山水花卉图册》、《垂虹亭图》、《寒林钟馗图》、《江南春色图》等。
著有《钤山堂书画记》、《和州诗》。
三、朗读诗词。
1、解释词意思,解释整首诗的大意;
2、自由练习朗读;
3、个别抽读,教师注意正音;
4、全班齐读。
四、合作探究。
谈感受,提升朗读
1、学生谈一谈对于时间飞快的感受;
2、学生谈一谈如何节约时间;
3、学生带着感受到的再有感情地朗读;
五、拓展延伸。
世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得,只有时间难以挽留。
人的生命只有一次,时间永不回头。
诗人以通俗流畅的语言,明白如话的句子劝勉人们要珍惜时间,勿虚度年华,莫荒废光阴。
《弟子规》教学设计
教学内容:
《弟子规》“入则孝”前六句
教学目的:
1、背诵《弟子规——入则孝》,体会古文韵味,初步理解经典话语的大意。
2、感受古人的孝敬,以经典话语规范自己的行为,学会孝顺父母。
3、学生懂得要感恩父母,如何做一个孝顺的孩子。
教学重点:
体会父母为家庭所付出的艰辛,引导学生孝敬父母,在家为父母分担家务,在校尊敬老师,好好学习。
教学难点:
理解“孝”的含义,明白“百善孝为先。
”
教学准备:
学生:
收集古人孝顺父母的故事。
老师:
多媒体课件。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
1、我们的读书口号是——全班同学大声回答:
“诵读千古美文争当少年君子”!
2、师生对古诗文:
师诵上句,生对下句。
3、播放“孝感动天”的故事。
(1)说一下你听后的感受
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