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小毛虫阅读答案
篇一:
小毛虫阅读答案
小毛虫阅读答案
一只小毛虫趴在一片叶子上,用新奇的目光观察着周围的一切:
各种昆虫欢歌曼舞,飞的飞,跑的跑,又是唱,又是跳......到处生机勃勃。
只有它,可怜的小毛虫,被抛弃在一旁,既不会跑,也不会飞。
小毛虫费了九牛二虎之力,才能挪动一点点。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,自己觉得,就像是周游了整个世界。
尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人,它懂得:
每个人都有各自该做的事情。
它,一只小小的毛虫,应该学会吐纤细的银丝,为自己编织一间牢固的茧房。
小毛虫一刻也没迟疑,尽心竭力地做着工作,临近期限的时候,把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。
“以后会怎么样?
”与世隔绝的小毛虫问。
“一切都将按自己的规律发展。
”小毛虫听到一个声音在回答,“要耐心些,以后你会明白。
”
时辰已到,它清醒过来,但它已不再是以前那只笨手笨脚的小毛虫。
它灵巧的从茧子里挣脱出来,惊奇的发现自己身上生出一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。
它高兴地舞动了一下双翅,竟像一团绒毛,从叶子上飘然而下,它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
(1)本文主要运用了哪些修辞手法?
有什么作用?
(2)简洁概括小毛虫是怎样变成蝴蝶的
(3)本文讲述了怎样一个故事?
告诉我们什么道理?
答案:
1当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,自己觉得,就像是周游了整个世界。
”---夸张为了说明小毛毛虫的速度不是一般的慢。
2小毛虫--吐茧--在茧房中生长--破茧而出成为蝴蝶
3讲述了一只毛毛虫如何变成一只蝴蝶。
道理:
顺其自然,韬光养晦,一鸣惊人。
篇二:
小毛虫阅读题答案
小毛虫阅读题答案
“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,自己觉得,就像是周游了整个世界。
”---夸张为了说明小毛毛虫的速度不是一般的慢。
小毛虫--吐茧--在茧房中生长--破茧而出成为蝴蝶讲述了一只毛毛虫如何变成一只蝴蝶。
道理:
顺其自然,韬光养晦,一鸣惊人。
篇三:
小毛虫教学反思
篇一:
小毛虫教学反思
《小
毛虫》说课
《小毛虫》是意大
利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。
一条可怜而又笨拙的小毛虫并不悲观失望,
而是尽心竭力地做着自己的工作,终于它变成了一只灵巧轻盈的蝴蝶。
通过毛虫的羽化,告
诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。
惟有这样才能感
受生活的快乐和美好,才能真正有所为。
根据教材要求,二
年级第二学期的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。
本单元阅读的主要目标是读短文理解
词句,重在引导学生理解有关词句在文中的意思。
在教学本课时,学习的重点放在引导学生
认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些
关键词、句,增强对文章的感悟。
因而,在教学过程中,我抓住关键词句来理解小毛虫的笨
拙是一个重点,但对于二年级的学生来说也是一个难点。
首先,通过读,抓住关键词句,在
读中感悟,在读中理解。
如:
小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。
当它笨拙地从一
片叶子爬到另一片叶子上时,觉得自己就像是周游了整个世界。
通过对小毛虫句子的反复朗
读,抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”,理解“笨拙”的意思。
同
时,利用多媒体生动形象的视频,让学生通过视觉器官去感受文字所描述的情境,便于学生
去回味语言的无穷魅力。
然后,教师着力在朗读上加以指导,让学生读出语气。
这样,学生
能读出语感来,对文章内容的理解也就基本到位了。
教学中,我还采用
多种朗读形式,比如:
自由读、轻声读、指名读、男女生读?
?
使学生采用自己喜欢读的形
式进行“读”的训练,通过“读”进一步了解课文的内容。
通过多媒体动画理解“轻歌曼舞、
挪动”的意思,以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。
通过对小毛虫句子的反
复朗读,读后想一想“你想对小毛虫说什么?
”并抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、
“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。
进一步体会小毛虫的“可怜”,这时,学生内心的
感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。
同时在读中加深对词句的理解。
课文的3、4节是
文本的重点段落,运用默读、引读的方法,初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙,但它并不因
此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情。
对于第5节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句
子,通过多种形式的朗读,使学生感受到小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶,从而为小毛虫
而高兴。
新《大纲》提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,
在读中受到情感熏陶。
”这一段话对读作了很好的定位。
在新课程理念的支撑下,我以引起学
生兴趣,激发学生想象,训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛,以学生为主体,变“教材”
为“用教材”,灵活运用课件及图片,灵活运用课文,激发了学生的学习兴趣,使学生成为课
堂真正的主角。
篇二:
二年级下22、小毛虫教案及反思
教学
目标
1、借助拼音正确认
读生字11个,并在老师地指导下正确描摹“昆、弃、拙、辰、
察”。
积累6个词语。
2、正确朗读课文,
不加字、不漏字,能按标点停顿,并在老师的指导下有感情
地朗读课文。
背诵
课文第1或第5小节。
3、巩固复习用查字
典、联系上下文的方法理解词语的意思。
4、通过学习,使学
生懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望,要尽心竭力做好
自己的事。
教学重点
1.引导学生有感情
地朗读课文。
2
虫对于自己不如别的昆虫这个事实是抱着怎样的态度?
又是
一些关键词句的理解来体会文章的味道。
中不理解的字的意思这种方法来过解词义,并让学生在阅读的
理解词句的方法。
自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
1
10课《迷人的蝴蝶谷》中,我们知道了蝴蝶的美丽。
谁能说说
2
学生自由回答。
3
受到人们的喜欢,可又有谁知道蝴蝶小时候又是什么样的呢?
只毛毛虫。
)
4
成蝴蝶的呢?
学了第25课以后就知道了。
5
毛虫》
节
1
是什么样的呢?
2
小毛虫给你留下了什么印象?
板书:
可怜、笨拙
生字:
拙(读准翘舌音并书写)
3.边读边思:
小毛怎样做的?
通过对教学难点让学生用查找词语过程中,掌握一些教学时间一教时教学过程(本文来一、揭示课题:
、同学们,在第、蝴蝶美在哪里?
、蝴蝶外形美丽,(蝴蝶小时候是一、毛毛虫是怎么变、出示课题《25小二、学习课文1、2、刚出生的小毛虫、指名朗读,交流:
理解“笨拙”学习、朗读体会:
文中
哪些词句说明小毛虫很可怜、很笨拙?
用直线划出有关句子
读一读。
1)“小毛虫很可怜,
既不会飞,也不会跑。
”
指导朗读第1节。
2)“小毛虫的动作
很笨拙。
”
理解“笨拙”,“笨
拙”是什么意思?
从哪里可以看出小毛虫的动作笨拙?
想这节应该用怎样的语气读呢?
4
2节,感知小毛虫笨拙的模样。
1
小毛虫,最后小变成了怎样的蝴蝶?
2
边思:
板书:
美丽轻盈
3
曲线划出描写蝴蝶灵巧、轻盈的句子。
再读读。
4
用文中语言练习说话:
因为?
?
,所以我高兴。
我高兴,是因为?
?
5
节
6
理解意思:
很难理解,我们可以用查字典的办法来解决:
蔼()()
解词句。
节
1
怎样变成蝴蝶的呢?
师生齐读第3、4节。
2
你最佩服小毛虫什么呢?
板书:
不悲观不羡慕
3
毛虫变成蝴蝶的过程。
出示第2节,想一指导朗读。
、朗读课文第1、二、学习第五节。
、这样一只笨拙的、再读课文,边读学习生字:
盈、自由轻声读,用、读读有关的语句,、指导朗读第5、查字典学习词语,这一节有几个词语时辰()()雾三、研读课文,理
(一)学习第3、4、笨拙的小毛虫是、师:
读了以后,、(媒体)演示小
(1)语言实践:
用自己的语言说说小毛虫变成蝴蝶的过程。
(2)指导朗读。
四、朗读全文,小
结复习
1、师:
让我们再读
课文,体会小毛虫尽心工作的情景。
2、师:
课文学完了,
相信小毛虫尽心竭力地工作在大家心里都留下了深刻的印象,让我们对着小毛虫说说心里话。
板书:
尽心竭力
五、拓展作业。
1、拓展:
(1)练习:
填上合
适的词语。
(课后练习“写”中的1)
(2)出示句式:
我
看着小毛虫挥舞着翅膀渐渐地消失在蓝色的雾霭中,想对它说:
“。
”
2、作业:
(1)抄写词语:
观
察、昆虫、羡慕、抛弃、笨拙、挪动
(2)抄写句子:
每
个人都有各自该做的事情。
(3)正确朗读课文,
背诵课文第1或第5小节。
附板书设计:
不悲观不失望
(笨拙)小毛虫——————————蝴蝶(灵巧轻盈)
教学反思:
《小毛虫》是意大
利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。
一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨,
要想羽化成为美丽的蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”。
通过毛虫的羽化,告诉每个孩
子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。
惟有这样才能感受生活的
快乐和美好,才能真正有所为。
篇三:
小毛虫教学反思
小毛
虫教学反思
篇一:
小毛虫>教学反思
《小毛虫》是意大利着名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言>故事。
文章描写了一条小毛
虫从结茧都破茧羽化的变化过程。
一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨,想要羽化成为
美丽的蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”。
通过小毛虫的羽化过程,告诉每个孩子不要
因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。
每个人都有该做的事情,一切事
物都将按自己的规律发展。
教学目标中注重理解词语方面的要求,注重在语言环境中理解
词语。
教学目标中还有阅读方面的要求,正确朗读课文是基本要求,每位学生都应该努力达
到。
而教学目标3“体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。
每
个人都有该做的事情,一切事物都将按自己的规律发展的道理。
”,则让学生在理解课文内容
的基础上明理。
接过磨课的第二棒后,在教学目标及整体思路大致不变化的情况下,做了一些小调整。
下面
就简单说说在本课的教学过程中的积累一些经验及出现的一些问题。
一、本课教学在磨
课时经过商量,分了两课时进行教学。
原意是为了贯彻减负增效,而且本课生字较多、较难,才将预习和生字教学放在第一课时,
分散难点。
但在教学过程中,却发现这一尝试不利于在语言环境中理解词语,显得有些割裂。
二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望
通过一个flash引入,让他们仿佛听到了昆虫们轻快的歌声,看到了昆虫们优美的舞姿,轻
而易举地就理解了“轻歌曼舞”的意思,感受到昆虫们的快乐和喜悦,与小毛虫的可怜形成
对比,为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。
在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时,运用图片、
音乐等创设情境,教师范读等,让学生能充分感受蝴蝶的美丽,与上文小毛虫的可怜、笨拙
形成对比,从而近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨,想要羽化成为美丽的
蝴蝶,必须经过自己尽心竭力地“工作”,体会每个人都有该做的事情,一切事物都将按自己
的规律发展。
三、在教学设计中,应该将主线更明确化,给予学生自主的学习空间。
本课在进行教学设
计中,设立了两条主线,一条是小毛虫与其他昆虫进行对比;另一条是小毛虫与自己后来变
成的蝴蝶进行对比。
但在教学过程中,第二条主线的对比不够清晰,且在学习过程中,一节
一节相扣引导学生学习,没有给学生充分的自主学习空间。
在课后,我反复思量这里的环节
到底应该怎样设置。
在进行反复的思考后,觉得可在学生找出“()的小毛虫”和“()的蝴
蝶”之后,让学生自主学习课文,找出体现小毛虫可怜和笨拙的句子,根据学生的回答进行
交流学习,这样,不仅能避免问题太散太杂的缺点,还能给予学生学习的自主性。
四、要进一步加强朗读,在语言环境中理解词语。
在我原先的教学设计中,设计了多种形式的朗读,但在课堂过程中,觉得时间不太够,便减
少了一些朗读的量,在指导朗读上,也是急匆匆带过。
但课后仔细想来,课堂上时间再紧张,
也应该给学生充分的时间进行朗读,让学生在朗读中深入理解课文内容。
并且,朗读上的缺
少,让学生对于词语的理解也不够深刻。
如理解“笨拙”一词时,让学生找出体现小毛虫笨
拙的词句时,在学生找出词句后,就让学生用自己的语言来进行理解,在学生理解较生涩的
情况下,通过教师提问的方式来引导学生理解,显得问题多而散。
此时,就应引导得少而明
确,放手让学生反复朗读,在朗读中真
正体会小毛虫的笨拙。
五、说话训练要有层次性,预设答案要多元化。
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