项脊轩志教案三课时.docx
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项脊轩志教案三课时
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法。
3.学习本文语言清新、凝练的特点。
(二)能力训练点
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
二、重点、难点及解决办法
重点:
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
难点:
领略本文记物、叙事和抒情融于一炉,如行云流水,舒卷自如;笔墨纡徐平坦,悱恻动人的散文艺术之美。
安排两个课时
预习要求
1.翻译熟读全文。
了解作家和文章的内容。
2.完成课后练习。
3.讨论:
领会本文的散文艺术之美。
第一课时
1.归有光,字熙甫,昆山(今江苏昆山)人,生于明正德元年(1506)。
中了嘉靖十九年(1540)举人,会试屡次不中,徙居安亭江上,读书讲学,四方来从学的人很多,海内称为震川先生。
六十岁上,嘉靖四十四年才中了进土,选为湖州长兴县知县,移顺德通判。
隆庆中,任南京太仆寺丞,卒于官(隆庆五年,1571)。
有《震川文集》四十卷。
归有光是明朝有名的散文家。
清朝姚鼐编《古文辞类纂》,于元、明两代的作家中,独取归有光,把他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
他的作品能以清淡朴素之笔描写事物,感情真挚,记事生动,不事雕琢,而风韵超然。
2.翻译全文,注意古今异义
3.词类活用
(1)名词活用作状词:
前辟四窗内外多置小门东犬西吠
(2)名词活用作动词:
明月半墙此吾祖太常公宣德间执此以朝
(3)形容词活用作动词:
垣墙周庭语未毕
(4)形容词活用作名词:
亦遂增胜
4.一词多义
二、特殊句式
1.判断句:
项脊轩,旧南阁子也此吾祖太常公宣德间执此以朝
2.被动句:
得不焚
3.介词后置句:
家有老妪,尝居于此其制稍异于前
省略句:
借书满架,偃仰啸歌使不上漏读书轩中
1.找出这篇文章的中心语句。
在这句话以前写的是
,在这句话以后写的是:
。
2.文章开头对哦的`描写有哪些特点:
。
经过修葺以后,哦有哪些特点:
。
3。
作者生活其中,轩前小鸟、月影陪伴,充满诗情画意。
3.第三段重点写,从家庭的变化写到对亲人的思念。
先写由于____________________,家中一片杂乱衰败景象;继写老妪____________________以及我____________________,抒发深沉的____________________。
4第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事,____________________的进一步补充。
5五六段是补记,写婚后与项脊轩有关的一段生活。
作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比,更以“____________________”枇杷树,抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
____________________。
④第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事,____________________的进一步补充。
⑤五六段是补记,写婚后与项脊轩有关的一段生活。
作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比,更以“____________________”枇杷树,抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
2.辨析下列加点词的词义
3.学生讨论下列问题。
(1)文章的线索是什么?
这篇文章表面上是以“项脊轩”为主,而实际上是以他的家人为主,“项脊轩”仅是一条线索,用来贯穿这一系列琐事的。
项脊轩是作者当年安于清贫奋发读书的地方,也是他同亲人——祖母、母亲、妻子接触交往,留下深刻印象的地方。
正是由于这个原因,为项脊轩作志,也就当然地同作者回顾身世和怀念亲人交融为一体了。
文章或陈述项脊轩的变迁,或叙写亲人的往事,或抒发作者的情怀,始终因项脊轩而发。
项脊轩像一根红线贯穿全文。
许多看来琐碎散乱的生活片断,一旦用这根红线串连起来,就如同散乱的珍珠串成了一条熠熠闪光的项链,又如杂乱的音符编织成一支优美的乐曲,奏出了激越而和谐的乐音。
(2)谈谈你对本文语言特色的理解。
语言清新、凝练是本文又一个引人注目的特色。
作者注意炼字炼句,既工于状物,又善于叙事抒情,往往熔铸几个字,便能将人情物态刻画得玲珑剔透,栩栩如生。
文章写修葺前的南阁子:
“尘泥渗漉,雨泽下注,每移案,顾视无可置者。
”这所百年老屋不蔽风雨,无处安放得下一张书桌,其破败不堪的情景完全可以想见。
这里尘泥用“渗漉”状写,“雨泽”用“下注”形容,何其准确、贴切,一字不能移易。
尤其是“顾视”两字,活画出了作者当时狼狈不堪的情状。
写修葺后的项脊轩,则又是一番情景:
“小鸟时来啄食,人至不去”,把庭院的寂静、悠闲写得多么生动迷人。
而那幅月夜桂影图仅仅十多个字:
“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动。
”就把读者引进了月白风情,疏影横斜,暗香浮动的境界。
这里明月用“半墙”来烘托,桂树以“斑驳”的情影来描绘,清风徐拂用“影动”来状写。
作者的笔触细腻、轻灵,语言清丽、凝练,可称得上珠圆玉润,
字字珠玑!
4.学生交流讨论结果,最后由教师明确答案。
(四)总结、扩展
[总结]
(1)文言知识点。
①一词多义:
顾稍置归
②词类活用:
雨泽注不使漏东犬吠二世
(2)中心思想。
本文借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事,表达人亡物在,三世变迁的感慨,也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
[扩展)
这是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
文中所叙之事都是极平常、极琐屑的往事,这些琐事、琐谈虽只是一鳞半爪,但它们是从生活之树上采撷下来的最有光彩的枝叶,是生命的长河中摄取的最动人的镜头。
窥一斑而见全豹。
它们是生活的浓缩,又是生活的闪光。
因此,越是平常,越是琐屑,就越觉得真切动人。
前人论文喜欢引《汉书外戚传》里的一些细碎的情节,其实,《史记》、《汉书》都善于描写细节来增加叙述的生动性。
托尔斯泰、高尔基的自传小说,就是这一种写作方法的优秀的例子。
(五)布置作业
整理课后练习第一题的阅读提纲,并背诵全文。
(六)板书设计
项脊轩志
归有光
一段:
写项脊轩本身,先叙来历及原来的样子,然后叙述修茸以后的景色以及自己在轩中的生活。
二段:
过渡,从写轩转到对往事的回忆。
三段:
(3—4节)往事的回忆。
1,诸父分爨后家中的杂乱情况——家境的破败。
2.叙述母亲和祖母的遗事——饱含亲情。
3.项脊轩的变迁。
四段:
(末两节)补记——对妻的怀念
教学目标:
1、了解作者归有光,识记文言基本知识点。
2、学习本文写作方法:
从生活中捕捉平淡的琐事,用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中典型的细节和场面来描绘人物。
3、了解本文结构严谨、文脉贯通的特点。
4、感悟作者的怀旧伤感情绪。
教学过程:
【导入语】
师:
上课前,请同学们猜一个谜语,谜面是个成语:
衣锦还乡,谜底为一个明代作家。
生:
归有光。
师:
呵呵,很好。
说起古代的读书人形象,我们第一反应往往是“琴棋书画,无一不通,诗词歌赋,无一不晓”。
中国文人多雅趣,这不仅表现在他们琴棋书画、诗词歌赋才艺方面,也体现在他们生活的饮食起居上,尤其关注居住环境,居所不但是他们的生活空间,更成了文人的精神家园。
因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇,载欣载奔”﹙瞻,望见。
衡,衡门,隐者所居横木为门的简陋居室。
衡宇,此处指旧宅,后世诗文常用‘衡门’、‘衡宇’指贫贱者的居处。
载欣载奔,且欣且奔。
载,助词,乃、且的意思﹚;刘禹锡《陋室铭》“斯是陋室,唯吾德馨”,其何陋之有?
台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”;大哲学家海德格尔更是以哲人的身份告诫我们“人诗意地栖息着”。
他们或恬淡孤高,或陶醉自然,都是诗意地栖居着。
归有光散文《项脊轩志》专门为书斋作记,作者又是何种情怀呢?
让我们随着归有光的笔走进他的项脊轩。
【作者介绍】
归有光(1506—1571),字熙甫,号震川,明代昆山(现在江苏昆山)人。
他出生在一个累世不第的寒儒家庭,但自幼苦读,9岁能文,但仕途不利,35岁才中举人,后连续8次考进士不第。
于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上,在那里读书讲学二十余年。
他的学生很多,称他为“震川先生”。
到60岁才中进土,授县令职,一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家。
他的散文不是以重大的题材反映他所处的时代,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。
他的这类散文,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境﹙与朱自清抒情散文有些相同﹚。
有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”,被誉为“明文第一”,当时人称他为“今之欧阳修”。
其中《项脊轩志》可为代表,其他如《先妣事略》《寒花葬志》等,也很感人。
归有光的散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤、王慎中等人并称为“唐宋派”,而他的成就。
【题目讲解】
项脊轩:
轩,小屋。
作者远祖归道隆曾居于太仓﹙今江苏)项脊泾,故以此为书斋名。
从“项脊”两字来看,归有光要成为家族顶天立地的脊梁,同时“项脊轩”含有怀宗追远之意。
志:
“志”,为文体的一种,性质与“记”有相似之处,但两者还有着明显的区别。
“记”通常用以记“事”或“物”,如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏辙《黄州快哉亭记》等等。
“志”则大都用以记录人物事迹,如墓志、人物志等等。
《项脊轩志》名为记“物”,内容则以记“人物事迹”为主,故以“志”为名。
【分析课文】
师:
“项脊轩,旧南阁子也”,项脊轩就是原来的南阁子,这是写项脊轩的来历。
“室仅方丈,可容一人居”,说明了项脊轩的什么?
生:
狭小。
师:
对,这是写项脊轩的狭小。
“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者”说明了项脊轩怎么样?
生:
破漏
师:
这是写项脊轩的破漏。
“又北向,不能得日,日过午已昏”,这又是写项脊轩的什么?
生:
昏暗。
师:
对,项脊轩又狭小又破漏又阴暗。
“余稍为修葺,使不上漏”是说作者维修了项脊轩。
那么,修葺后的项脊轩又是怎样的呢?
“前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然”,说明了修葺后的项脊轩怎样?
生:
明亮。
师:
对,接下来“又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜。
借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。
三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”写出了修葺后的项脊轩怎么样呢?
生:
安静幽雅。
师:
对,修葺后的项脊轩又明亮又安静幽雅。
所以,从文章开头到“珊珊可爱”写的什么内容?
生:
叙述项脊轩修葺前后的不同变化。
师:
作者是怀着怎样的感情来叙述项脊轩的呢?
有没有因为项脊轩的狭小破漏而嫌弃它呢?
生:
没有,相反,作者对它怀有深挚的眷恋之情。
师:
对,作者写出了对项脊轩的眷恋和喜爱之情,因此,这部分感情基调是“喜”。
然后,我们接着看后一句“然余居于此,多可喜,亦多可悲”,上文写的是喜,从这句话,下文应该写什么?
生:
悲。
师:
由喜而悲,转为怀旧,这一句从文章的结构上说起什么作用?
生:
承上启下。
师:
对,下文既然写悲,那么,为什么事情而悲呢?
让我们接下去看下文。
从“先是,庭中通南北为一”到“凡再变矣”是可悲事之一:
通过写项脊轩的变迁反映家庭的败落。
那么,项脊轩起初是什么样子的?
后来发生了哪些变化?
这些变化给家庭生活带来了哪些影响呢?
生:
项脊轩起初是“庭中通南北为一”,后来因为“诸父异爨”而发生了“内外多置小门墙,往往而是”的变化,变化后“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”。
师:
对,作者侧重写项脊轩变化后这三件典型的事情。
那么,这三件日常生活中的小事呈现出一种什么样的状态?
反映了什么情况?
生:
这三件事呈现出一片颓败、衰落、混乱不堪的状态,反映了大家庭的四分五裂、分崩离析的形势。
师:
接下来从“家有老妪”到“妪亦泣”是可悲事之二:
回忆母亲遗事。
作者幼年丧母,有些儿时往事无法记清了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人。
那么,请同学们思考作者写了母亲哪些事情?
怎么写母亲的?
生:
写母亲关怀儿女,扣门问寒问暖“儿寒乎?
欲食乎”情意绵绵,感人至深。
作者用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中的细节和场面来表现人物。
﹙艺术特点一﹚。
师:
接下来从“余自束发读书轩中”到“令人长号不自禁”是可悲事之三:
回忆祖母遗事。
作者写祖母,同样是抓住最有特征的三个细节来层层描写。
请同学们思考,写了哪三个细节?
生:
a一日,大母过余曰:
“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也”——语气亲切而风趣,又爱怜又夸誉;b比去,以手阖门,自语曰:
“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎”——老人家的喃喃自语,透出了多年忧虑中的殷切希望;c顷之,持一象笏至,曰:
“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之”——庄重的嘱咐,谆谆的语气,真诚的情意,更表露了她对小辈的期望与鼓励。
师:
这一切,使得作者“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”。
接下来这一段,记述一些琐事,叙写自己闭门苦读的情景和小轩多次遭火未焚的事。
下一段是可悲事之四,写怀念死去的妻子。
请同学们思考,这一段在写法上与上文有什么相同的地方?
生:
怀念亡妻,同样是抓住了富有特征的日常生活中的琐事来写。
师:
对,文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼,而仅仅写了两件小事,一是妻“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”,一是“吾妻归宁,述诸小妹语曰:
‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也’”,这两件小事写出了夫妻间深厚的感情。
接下来写作者不安定的生活境遇和惨淡的心境。
就文章看,写到“然自后余多在外,不常居”也可以收束全文了,没想到下文又起波澜,转而写枇杷树。
那么,写枇杷树有什么作用呢?
我提示一下,这枇杷树是谁种的?
什么时候种的?
生:
妻子死的那一年种的。
师:
可是现在呢?
妻子死了,而她种的枇杷树却已亭亭如盖,暗示了一种怎样的感情?
生:
这一段无一字说思念,而思念之情表现得极为诚挚动人。
“亭亭如盖”的枇杷树,是妻死之年所手植,一看到枇杷树就想到种它的人,现在物虽在而人已去,睹物思人,怎不伤心怅惘呢?
表达了一种“物是人非、物在人亡”的伤感。
师:
请同学们齐读全文,并思考本文写的这些可悲事都是一些琐事,而且牵涉到祖母、母亲、妻子三代人。
那么,这些琐事是否给人一种松散、拖沓的感觉呢?
为什么?
生:
并不给人一种松散拖沓的感觉。
因为这些事情都发生在项脊轩,作者紧扣项脊轩来写,又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉。
因此,那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体,使得全文结构严谨,文脉贯通。
﹙艺术特点二﹚
【补充】﹙如时间不够,则不讲﹚
判断句:
用谓语所指对主语所指进行判断的句子,用以断定两者是否属于同一事物,断定主语所指的属性或类别。
谓语通常由名词或名词性结构充当。
如何判断:
1、从谓语角度看,凡是以名词或名词性词组作谓语的句子就该考虑是否是判断句,它有可能是,也可能不是。
如“蟹,六跪而二螯”:
主要说明主语的状态,所以不是判断句,而是描写句。
判断句不能仅靠谓语来判断,还要看主谓关系。
2、从主谓关系看:
a如果谓语对主语进行解释,主语和谓语表示的是同一事物,主语和谓语交换位置后表达的意思不变,则是判断句。
如“范增者,亚父也”。
b谓语对主语进行分类,即主语所表达的事物包括在谓语所表示的事物中,这也是判断句。
如“陈胜者,阳城人也”。
3、从结构形式上看,主要有4种形式:
a……者,……也b……者,……:
如“当立者,乃公子扶苏”。
c……,……也d……,……:
如“今秦,万乘之国;梁,亦万乘之国”。
【附:
板书设计】
喜
修葺前后的不同变化
前:
狭小、破漏、阴暗
后:
明亮、安静幽雅
可悲事一
颓败、衰落、混乱不堪
前:
南北相通
悲
后:
多置小门墙
一、教学设想
《项脊轩志》是一篇出色的抒情散文。
常规教学中,我们喜欢将教学重点设置为欣赏与借鉴本文选取生活小事、平凡场景,表现人物的音容笑貌,寄托作者的深情。
但当今的学生,由于学习压力的增大,网络世界的冲击,他们感知身边的人事的热情与敏感已逐渐消减与弱化。
只有唤起学生内心的丰富情愫,他们才会将深情的目光投注到寻常而又多彩的生活中去。
因而我将本课的教学目标设定为,通过日常小事欣赏与体会作者溢于言外的悲欢之情的基础上,走进作者美好而丰富的内心世界,进而领悟心灵与精神的力量对经典作品的影响。
二、教学目标
1.引导学生反复朗读和合作探究,体会平淡中流淌的感人真情。
2.感悟内心情感外化的根源,触摸作者的心灵世界。
三、教学过程
(一)导入设计
刚刚获得安徒生文学奖的作家曹文轩老师,曾经就有些文人在厨房的餐桌上写作的尴尬状况说过,他特别希望我们的文人能够像古代知识分子一样,有自己的书房,室内图书满架,室外花木扶疏。
其实现如今我们许多同学都拥有这样的书房,但是否有古代知识分子那样的情趣和心志呢?
今天借号称“明代第一美文”的《项脊轩志》,看看古代文人的情趣追求与精神世界吧。
(二)预习检测
1.解题:
通过预习,大家可能已经知道了“项脊轩”是作者书斋的名字,作者为何给书斋起这个名字呢?
有念祖思远之意,还有书斋狭小之意,小,当然还有其他深意,我们待会在学习中会一一发现。
“志”也就是“记”,属记事类文体。
2.内容概述:
这篇文章记叙了哪些内容?
明确:
小轩美景——诸父分家——妪叙母事——大母过余——妻死室坏——琵琶如盖等。
(三)初读检测
请齐声诵读全文,思考:
文章写了这么多琐事,但为何不感到杂乱无序呢,找一找,是否有一条线索,将琐碎之事串了起来?
明确:
“然余居于此,多可喜,亦多可悲”是一个承上启下的转折过渡句,贯穿了全文内容,且这句之前多为“欢愉”内容,这句之后多为“惨恻”内容。
(四)品读探究
1.项脊轩本是一间狭小、破旧、昏暗的房间,作者怎么会有“多可喜”之感呢,而且还要大书特书呢?
你看到了一个怎样的归有光?
齐读体会
明确:
作者的“喜”不仅在于狭小、破旧、阴暗的轩变得明亮、幽雅、安静了,还在于在这个轩中,他的读书生活过得富有情趣,怡然自乐,从中一个富有情趣、热爱生活,积极改变现状的勤奋士子的想象跃然纸上,所以他给室起名“项脊轩”,明明是小室,“轩”,反映了他远大的志向。
补充资料:
归有光在《叔祖存默翁六十寿序》中写到:
“昔我归氏,自工部尚书而下,累叶荣贵,迄于唐亡。
吴中相传谓之著姓。
”再到后世,归氏子孙对入仕不感兴趣。
五世祖归度永乐中曾“以人才征,辞不就”,归家遂逐渐衰落。
2.让作者感到悲伤所涉及的对象有哪些?
哪一个句子,哪一个词,甚至哪一个画面也触动了你柔软的心灵,让你也感受到了归有光的惨恻之思?
明确:
母亲,祖母,妻子,大家庭的分崩离析。
追问:
诸父分家——你的脑海中会出现怎样的画面呢?
从中我们可以体会出归有光当时的心境吗?
你能想象出这样变化的原因吗?
参考:
我们似乎听到了伯叔婶子的争吵声,鸡飞狗跳声,客人无奈的叹息声,似乎看到了归有光无能为力的无助眼神。
人心四散,家庭衰败,蝇头微利,勾心斗角,和睦的大家庭分崩离析了。
归有光貌似冷静,实则痛彻心扉!
“诸父异爨”击伤了归有光家族崇拜的拳拳之心,反过来却也激发了他埋首苦读以博取功名、复兴家业的进取之志。
他在《归氏世谱》中写道:
“吾家自高、曾以来,累世未尝分异。
传至于今,先考所生吾兄弟姊五人,吾遵父存日遗言,切切不能忘也。
为吾子孙,而私其妻子求析生者,以为不孝,不可以列于归氏。
”
妪叙母事——母亲来轩一节主要写母亲的动作、语言,我在听老妪述说后禁不住“泣”——无声地哭了。
归有光8岁时,年仅26岁的母亲离开了人间,他的姐姐只有9岁,年幼的他们根本不懂事,只是看到别人哭,他们也跟着哭。
当老妪说起母亲旧事时,怎不令作者感伤回忆呢?
追问:
补记部分有这样话:
“吾妻归,述诸小妹语曰:
闻姊家有阁子,何谓阁子也?
”小妹为什么这样问,你能透过小妹的问话想象出归有光妻子会怎样向小妹介绍阁子吗?
你能看出归有光夫妻的感情如何吗?
参考:
妻子会充满自豪和疼爱及略带慎怪地介绍好学有大志的丈夫,小妹们脸上写满了羡慕。
夫妻二人感情笃厚,琴瑟和谐。
这里的阁子已经成了夫妻二人的情感见证及寄托了。
但,给他幸福、给他支持的妻子也在六年后忽然离开了他,从此阴阳两隔了。
追问:
他到底是如何来表达自己内心之悲的呢?
参考:
痛到欲哭无泪,痛到哀婉凄恻,深沉含蓄。
“室坏不修”,“枇杷树——今已亭亭如盖矣”,可谓以乐衬悲,更见其悲了。
师:
小小的阁子里,曾有母亲的怜爱,祖母的期望,更有妻子的柔情密语。
而如今,母亲沒了,祖母死了,仅仅共处六年的妻子也亡了。
人心碎,情伤了,难以修补愈合;屋破损了,随它自去吧!
心灰意冷、了无生趣。
作者以平淡之笔蕴满腔幽思、满腹伤感于枇杷树上,平平写来,淡淡收住,以其悠悠不尽的笔外之致、文外之意,引发读者凄婉惆怅的共鸣。
(五)思考感悟
想一想,此文感人之处仅仅是选择了细小琐碎的日常生活的小事吗?
琐事的背后我们看到了怎样一个苦难才子的形象呢?
明确:
小小的项脊轩记录了他从15岁到18岁,由少年到青年的心路历程,他从23到31岁,由青年到中年时期的心路历程。
字里行间所透露出来的,是一个有责任、有使命、有担当、懂珍惜、有爱的青年。
因为如此,他的内心才那么丰富,他的志趣才那么高远,他的意志才那么坚决,他的不幸与苦难才那么让人唏嘘,他清淡的笔力才能够打动人心。
(六)教师小结
正是因为对生命的热爱与珍惜,川端康成才会凌晨四点看海棠花开;正是因为有振兴祖国科技的责任与使命,邓稼先才会抛下国外优渥的物质条件,毅然回国。
老师也想说,不是生活乏味,而是我们缺乏善感而懂得珍惜的心灵。
不是意志不坚,而是我们没有将亲人与时代的使命扛在肩上。
四、教学反思
1.追本溯源,探究了经典穿越时空的艺术魅力。
本课设计引领学生鉴赏感知了灵动自由的古代抒情美文,初步感受了经典的艺术魅力,更透过文本,揣摩还原了丰富而立体的人物形象,真切了解了古代士子积极健康、饱满丰厚的内心世界,较好地完成了对学生鉴赏美及创造美的能力的引领与点拨。
2.在灵动而立体的语境中,涵咏与积累古代文化知识。
本文包含着丰富的古代文化知识,如本是一间小小的书房,但作者却分别以“阁子”“轩”“室”相称。
“阁子”是亭台楼阁等园林建筑的一部分,可见归家曾经的辉煌与显赫,作者念念不忘“百年老屋”的原名,其光复家业的决心与使命可见一斑。
“轩”本是高大明亮的车子,而作者将自己“可容一人居”的读书小屋起名为“轩”,除因其修缮后周围环境的清幽明亮外,还可见作者心灵世界的明亮宽广。
通过“泣”“长号”等词语内涵的比较,学生切实体会到古代语言丰富而细腻的内涵,文化知识积累的目标也得以落实
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