《她是我的朋友》教学设计15篇.docx
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《她是我的朋友》教学设计15篇
《她是我的朋友》教学设计15篇
《她是我的朋友》教学设计1
一、教材解读:
这篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。
二、学情分析:
对于三年级的学生来说,“朋友”一词已非常熟悉,但对朋友间真挚的友谊却只能停留在表面上,大多数学生不能树立真正的友情观。
另外,学生对献血的情况不是很了解,这就为教学提高了难度。
三、教学目标:
1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观,能有感情地朗读课文。
2、巩固联系上下文理解词语的能力。
练习表达自己的心理活动及感受的能力
3、养成默读思考,轻读品味,朗读表达的读书能力。
教学重难点:
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。
四、教学过程:
(一)课题质疑,激趣引入:
1、齐读课题。
2、师:
题目中“她”指的是谁?
“我”指的又是谁?
他们之间发生了一件什么事呢?
快速浏览课文,然后试着说一说。
3、生自由说
(二)再读课文,理解内容。
1、师:
请同学们再读课文,看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解?
从哪儿了解到的?
想好后和同桌说一说,再在全班汇报。
2、学生交流对小女孩了解的过程中
(1)、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗?
(2)、读读课文,说说迫在眉睫的是什么事?
(在这里出示小女孩的图片,画面上的小女孩受了很重的伤,很痛苦,无助,以唤起学生的同情。
)
(3)、为什么说这件事迫在眉睫呢?
能找出书中的语句读出来吗?
(4)、指导朗读。
(三)细读课文,突破重难点。
学生在交流对阮恒的了解时,可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等,这时,教师可引导:
你是从哪儿知道的?
从而进入课文的重点进行学习。
1、师:
请同学们默读5-11自然段,边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语,画完后读一读,再想想他当时是怎么想的。
2、学生汇报(抓住以下几个重点环节进行指导)
第5自然段:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
(1)读一读这句话,画出表示阮恒动作的词语。
(2)为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢,这时候他都会想到些什么呢?
你能试着填一填吗?
出示练习:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
他想(),忽然又放下去,他想(),然后又举起来。
填空:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又()地举起来。
(3)指导朗读。
3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子:
生画出句子:
a、过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
b、他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c、他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
(1)读一读,说说阮恒这时在想些什么?
你是从哪些地方看出来的?
(2),边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢?
(3)那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢?
你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗?
(4)阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血,那么在献血过程中,阮恒又是怎样做的呢?
再读读这几句话,从中你体会到什么了?
(5)阮恒在面临死亡的威胁时,没有因为恐惧而退缩,而他却是在竭力地掩盖着,不让别人知道,还这样勇敢,能读出来吗?
(再次朗读句子后思考)他为什么这样做呢?
他还想到什么了呢?
再次读全文,找到答案。
4、学习第11自然段。
师:
小阮恒虽然害怕,但是他还是为了朋友,勇敢地选择并面对了献血的整个过程,在文中还有描写小阮恒的语句吗?
(生画出句子)读了这段话你有什么问题吗?
(医生对阮恒说些什么?
阮恒为什么不害怕了呢?
)让我们来看一段录像(放映一段有关献血知识的幻灯片内容)
看了这段内容,你的问题解决了吗?
(学生的答案可以是多元的)
5、师:
“她是我的朋友”,多么简单而又挚朴的回答呀,但是就是这样简简单单的六个字,却震憾了我们每一个人的心。
让我们把这感人的情景记在我们心中吧!
自己再来读一读5-11自然段的内容。
五、创设情境,练习表达
1、师:
“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内,她慢慢地睁开了眼睛,她第一眼看到的就是她的朋友。
是朋友将她幼小的生命挽回,是朋友让她感到了这世界的温暖,是朋友使阮恒勇敢地举起了手,是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。
他们的手紧紧地握在了一起。
同学们,你们现在的心里有着怎样的想法?
最想说些什么?
快快写下来,一会读给大家听。
”
六、回归“朋友”,提升认识
师小结:
朋友,随着你对人生感悟的增加,你对朋友的了解还会更多更深。
希望大家珍惜朋友之间真挚的友谊,乐于为朋友做力所能及的事,让我们友谊地久天长。
《她是我的朋友》教学设计2
教学要求:
思想品德要求:
教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
知识要求:
学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。
能力要求:
能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。
重点难点:
理解课文内容,知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。
教具准备:
常规教学时间:
一课时
一、导入新课
我们学习了课文《她是我的朋友》,知道了阮恒为了挽救朋友的生命,不惜献出自己的鲜血,甚至是献出自己的生命,这多么令人感动,这是多么高尚的品质啊!
同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?
今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?
从中我们也许会受到启发。
二、布置自学
1、读读课文带拼音的字,想想它的意思。
2、读读课文,想想课文讲了什么事。
3、画出自己不理解的词语,不明白的地方。
三、检查自学情况
1、请学生读课文,要读准字音。
2、理解词语的意思。
四、学习课文
1、理清课文层次。
(全班讨论)①默读课文,标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后,克莱谛主动找我,我俩和好了?
老师归纳:
全文分为四个部分:
发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论,后全班讨论:
我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?
发生争吵后双方的表现各是什么样的?
你体会到什么?
3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读,在书上批画描写“我”心理活动的语句,体会我的心情。
③读读自己画的句子,说说自己的理解。
老师小结:
这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体,非常符合常理,一般人做错事后,也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸,没有勇气。
4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
这是为什么?
(对我的所作所为感到不理解,为我的表现感到悲哀。
)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!
”两人想的是一样的吗?
从中你体会到什么?
5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容,找找描写两个人表现的词句,你体会到什么?
②全班分两组,一组说我的表现,一组说克莱谛的表现。
6、读最后一段,理解父亲的话。
(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误,而且要敢于认错,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。
《她是我的朋友》教学设计3
目的:
1、学习课文第五到第十四自然段,抓信描写阮恒动作、神情的句子,体会他内心活动的变化。
2、理解“她是我的朋友”所表现的人物的品质。
3、有感情地朗读课文。
重点:
抓信描写小男孩献时神情动作的句子,体会他内心活动的变化。
难点:
理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”几个近义词的细微差别。
课时:
第二课时
过程:
一、直接导入:
同学们,上节课,我们熟读了望7课“她是我的朋友”这节课我们继续学习,下面你可以快速地浏览一下课文,想一想,你了解到了什么?
生:
我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。
生:
我知道“我”指的是一个叫妩恒的小男孩(板书:
阮恒)
生:
我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事(板书:
献)
师:
同学们你们可以回忆一下,我们在讲《西湖的绿》这篇课文时,作者借景情,抓信了西湖的“绿”的特点来发作者对酌情湖美景的热爱,《倔强的小红军》一课,作者抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象,那在这篇课文中作者抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。
作者的这种写作手法我希望你们能运用到你平时的写作中,那样你的作文会更优秀更出色,下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。
生默读课文,画句子
师:
谁找到了?
生:
我找到到的是这一外描写“一阵沉默之后,一只小手颤抖的举起来,忽然又放下去,然后又举起来。
生:
我找到的是“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂隹脸。
生:
但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,我找到的这一外。
生:
我长到的是“接着,他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣,
师:
同学们找的非常准,下面我们选择一外描写共同研究。
投影出示句子1
师;同学们请看这外描写,你自己读一读,想一想能不能提出一些有价值的问题,
生:
阮恒举起的手为什么是颤抖的(投影显示这个问题)
师:
还有吗?
那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来,投影显示这个问题)
师:
你可以先想一想再回答
生:
我认为阮恒举手时颤抖是因为紧张,害怕的原因。
生:
我认为阮恒可能是第一次给别人输,他又不知道输完后会发生什么事,所以他举起的手是颤抖的。
师:
人在紧张害怕的时候,手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/
生;我认为阮恒在把举起来年的时候看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他害怕了所以把手放了下去,但是他想到小姑娘伤得那么重,不马上输就会死去时,他又把手举了起来。
生:
我认为小姑娘伤得非常严重,给小姑娘输是迫在眉婕的事,所以阮恒把放下去的手,又举起来了。
师:
啊,老师听明白了,原来给小姑娘输是迫在眉婕的事,那迫在眉婕是什么意思呢?
(边板书边问)
生:
迫在眉婕是事情非常紧急必须马上去做
师;那也就是说,给小姑娘输这件事必须马上去做,那你人课文的哪些地方看出来给小姑娘输是迫在眉婕
生:
我是从课文的确、3、4自然段看来的
师;你给同学们读读
生读2、3、4自然段
师;读到这你又有什么新的感受
生;我感觉到情况非常紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去,我真为小姑娘担心
师;我们也在为小姑娘担心
生;我现在才知道,妩恒为什么样把放下去的手又举起来了,原来他想救小姑娘
师:
在阮恒决定救小姑娘时,他把手举了起来,但是当他看到其他小伙伴都没有举手时,他害怕了,翁手又放了下去,可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来,那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感受到他现在是臬的心情吗?
生:
他有些徘徊
生;他有点犹豫
师:
是的,阮恒是在徘徊,是在犹豫。
那你能把阮恒的徘徊与犹豫读出来吗?
你们可以先练习,然后看谁读得好,生练读
指生读
师;同学们在这外描写避最能体现阮恒犹豫的心情是哪个词?
生:
是颤抖
师:
那颤抖应该怎么读?
生:
应该快点读
生:
应该放慢速度读
生;应该读得重点
师:
听老师给你们读一遍
生再读,师评
师:
你们还想读吗?
(师见举手的人很多)那好,让我们一起去感受阮恒心中的犹豫
师生齐读
师评:
你们用心把阮恒的徘徊与犹豫读了出来,在这外描写中我们抓隹了描写阮恒动作的词句对它进行了提问,同学们又解决了问题,看来同学们已经具有了初步的自学能力有一位教育学家曾说过这样一句话“提出问题要比解决问题更重要“下面这几外描写同学们能利用这种方法自己学吗?
师:
有的同学信心十足,有的同学不太有信心,没有关系,老师会帮助你的,你看老师给你们准备了什么/(投影出示:
友情提示)
友情提示:
师:
在友情提示的帮助下,我相信同学们一定会完成的非常出色对吗?
小组讨论学习
师:
我们以小组为单位来汇报,组风可以补充其他小组也可以补充
生;我们小组汇报的是这处描写
对于这处描写,我们提出了两个问题;第一个什么是啜泣?
第二个问题是阮恒为什么啜泣了一下,
生:
第一个问题我们查找了资料,啜泣是抽抽搭搭的哭
师;你们小组能利用学习工珍,解决不懂的问题,这点表现得非常好,希望其他同学也能向他们小组那样在学习中遇到不懂的问题,能自己解决的昼自己解决,第二个问题找到答案了吗?
生:
找到了,我们小组认为阮恒啜泣是他在扎针时感觉到疼了,所以啜泣了一下,
生;不对,老师我认为阮恒啜泣不是因为疼了,因为在后面医生问“阮恒,疼吗?
阮恒摇头,表示不疼
师:
他们小组认为阮恒啜泣是因为阮恒疼了,才啜泣的,而你认为不是那倒低是因为什么呢?
下面请同学们把书翻到144页,请一名同学读一下第三须,其他同学认真听清能不能找到答案。
生:
阮恒啜泣的原因不是怕疼,而是阮恒认为自己输完这后就会死去,所以他忍不隹啜泣了下,
师:
同学们,一个知道自己马上就会死去时他该有多么恐惧,多么害怕啊,更何况阮恒他还是一个孩子,你说,他能不害怕、能不痛苦吗?
所以忍不隹啜泣了下,对于这处描写惟独们还有想说的吗?
生:
我们小组对这处描写还设计了一个问题,阮恒为什么全身颤抖并迅速用手捂隹脸?
生:
我们小组是这样理解的,阮恒用手捂隹脸是不想认别人看见他哭了,所以用手捂隹脸,阮情全身颤抖是因为阮恒不想让别人看到他哭,所以他昼的控制自己,才导制自己全身颤抖。
师;你们小组自己提出问题,又是解决了问题表现得非常好,在这和描写中,我们了解到阮恒认为自己输完后会死去,所以他忍不信啜泣了一下,那接下来阮恒又是彼样表现的呢?
哪个小组再来汇报
生;我们学习的是这处描写,但过了一会,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,
生;对于这处描写,我们提出了两个问题,第一个是阮恒为什么又开始鸣咽起来
第二个他为什么再一次试图用手掩盖他的痛苦
生;第二个问题我们认为,阮恒还是不想让别人看到他的痛苦,所以再一次试图用手掩盖他的痛苦,
师;你们小组提的问题很有价值,而且还能自己解决,你们都很棒,同学们你们注意敢吗?
在上处描写中,描写阮恒哭时他用的啜泣这个词(板书:
啜泣)而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用啜泣而用鸣咽呢?
(板书:
鸣咽)鸣咽是什么意思呢?
(边板书边提出问题)
生:
鸣咽是低声的哭
师;啜泣是抽抽搭搭的哭,而鸣咽是低声的哭,在哭的程度上有什么不同?
生:
鸣咽的哭比啜滚珠哭更历害些
师;那在这作者不用啜泣而鸣咽,你从中体会到什么?
生:
我觉得阮恒痛苦又加深了,
师:
对,阮恒痛苦又加深了,随着输的进行,阮恒心里越来越害怕,所以越来越伤心痛苦,妨不隹又开始鸣咽起来,但是他还是不想让别人看见再一次试图用手去掩盖痛苦,对于这处描写你还有不同的理解吗?
生;我认为阮恒用手掩盖痛苦还有另外一个原因,就是他怕影响输,救不了小姑娘
师;你能从另外一个角度去体会,你真与众不同,从你的理解中,我们又能感觉到阮恒是一个多么良的孩子啊,在自己最痛苦的时候,他想到的不是自己而是别人,那在下面的描写中你能体会到什么呢,啊个小组再接着汇报
生:
我们小组学习的是接着他那不时的啜泣变成持续不数据的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小头,想竭力制止抽泣
生:
我们小组提出了两个问题第一个是他那不时的啜泣为什么变成了持续不断的低声哭泣,第二个是阮恒为什么要用牙咬着小关想竭力制止抽泣
生:
我们小组变为怃恒由不时的嗓泣变成持续不断的低志哭泣是因为阮恒现在更加痛苦,甚至已经到了极点
生:
阮恒用手咬着小头,想竭力制止抽泣是因为阮恒不想影响输,救不了小姑娘,
师:
通过你们的汇报,可以看出你们的收获也不少,阮恒开始是啜泣后来开始鸣咽,最后变成了持续不断的低声哭泣,我们可以感受到阮恒现在越来越痛苦,甚至已经到了极点,那他现在能想些什么呢?
生:
他可能想,完了,我的越来越少了,我马上就要死了,我再也不能和小伙伴玩了,
生:
阮恒可能会想我马上就要死了,我再也听不到孤儿院里的阿姨讲故事了,但是为了救自己的朋友,值得
生:
他可能会想;我的马上就要被抽没有了,我还没有实现自己的理解,我还想长大以后再盖一所更大更漂亮的孤儿院呢,我的这些愿望都不能实现了,但为了救小姑娘还是值得的。
师:
看来你们真的走向了阮恒的心里,体会到了他的痛苦,那你能把他的痛苦读出来吗?
同学们练习读这部分描写,看谁能把阮恒的痛苦读出来。
指生读:
师评:
你读得非常有感情,看来你是在用心去读
师:
刚才你们在练读时我发现楚同学读得非常专注,下面请好到前面来让我们聆听她的声音,现欣赏她专注的神情。
生专注地读后,课堂响起热烈的掌声
师:
老师谢谢低,如果你是老师的话,你一定是一名合格的老师,因为你的读把我们大家都感动了,你还想读吗?
生再读,师评:
从你的读中,能感受到阮恒的痛苦
师;那好让我们一起去感受阮恒心中的痛苦。
生齐读
师:
看来同学们真的体会到了阮恒的痛苦,是啊,阮恒是忍着心灵上具大伤疼给小姑娘输,但是他为了不影响输,他竟然用牙咬着自己的小头,就那样强忍着心中的痛苦,多么伟大的阮恒啊,如果阮恒站在你的顼前,你想对他说些什么?
生;阮恒你真棒,你是我心中的英雄,我要向你学习
生:
阮恒你太了不起了,如果你生活在现代,我一定和你做朋友
生:
阮恒你简直是个英雄,为了救朋友,你宁可牺牲自己的性命,你太令人敬佩了
师;你们说出了老师的心声,那阮恒在输还没有结束时为什么就不嚣了呢?
生:
是医生安慰了他
师;书中并没有写医生安慰的话,那你能当一名医生安慰安慰阮恒吗?
生:
阮恒,你不要哭了,你输完之后,还会和小朋友们一起玩的,你要坚强些
生:
俗话说“男儿流血不流泪,你是我心中的英雄,你一定会没有事的
师:
阮恒听了你们的话一定不会再伤心,再痛苦,但是同学们在医生没有安慰阮恒之前,阮恒为什么样会毅然地瘵起手呢?
生:
他想救小姑娘
师;他为什么想救小姑娘?
生;因为小姑娘是他的朋友
师;是啊,在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是“他是我的朋友”(生齐读)
师:
在阮恒还没有了解到这一切的时候,他毅然地举起了手,同学们你们想过吗?
他举起的单单是一只手吗?
不是,他举起的分明是另外一个人的生命,却因此要放弃自己的生命,在他输的时候,在他心中始终恪守着一句话,那就是她是我的朋友(生再齐读),同学们在生活中,你们一定会有许多朋友,说说你是怎样对待朋友,朋友又是怎样对待你的?
生;有一天下大雨,马乐没有带,我便主动把好送回了家,鞋子、袜子全湿了,回家后,妈妈狠狠地批评了我,但是我认为为了朋友值得,其实马乐她也经常帮助我,有一次做课堂作业,我没有本子了,马她主动借给我一本第二天我给她钱,她不要,她说5角钱算什么,我觉得我们俩是好朋友
生;我家在乡下隹,星期六、星期天回不去家,张珏莹经常把我领到她家,还常常给我习吃的,我非常感谢她
师:
那第珏莹你也说说
生;其实常新秋她也经常帮助我,在学习上我一有不会的,她便主动给我讲,直到讲明白为止,我觉得她也是晚的好朋友。
师:
你们做得非常好,在生活中与你共度美好时光的是朋友,在你困难时身而出的是朋友古往来,多少文人墨客赞美过朋友,又有多少歌唱家歌唱过朋友,今天让我们带着对阮恒的敬佩之情共同来唱一首〈朋友〉之歌,让我们再一次去感受朋友之间那份无价的真情。
生唱朋友之歌
伴随着乐曲师说:
同学们在阮恒伟大浍的感染下,在〈朋友〉之歌这优美旋律的熏陶下,你们一定对朋友又有了新的理解,那你能把你的理解伴随着优美的乐曲说出来吗?
生:
我认为朋友是在你困难的时候帮助你的人
生:
我认为朋友是在你需要帮助时能够放弃一切,帮你的人
师:
就像阮恒那样
生;我认为朋友是能够为你现金胁拖刀失
三,总结:
是啊在生活中我们确实缺少不了朋友,在今后的生活中,我希望同学们都能用的真心换取你真心的朋友,也希望在座的每一位都能找到朋友
四、作业:
自选作业
板书:
27,她是我的朋友
献
小姑娘-----------------阮恒
迫在眉婕啜泣、鸣咽、哭泣
《她是我的朋友》教学设计4
教学目标:
1、学习理解课文的生词,理解课文主要内容。
(知识目标)
2、有感情地朗读课文,培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。
(能力目标)
3、感受阮恒的美好心灵,理解朋友的真正含义。
(情感目标)
教学重点:
有感情地朗读课文,体会人物的心理。
教学难点:
理朋友的真正含义。
教学过程:
一、讲故事创设情景
有一对好朋友—胖子和瘦子。
有一天,他们到野外去玩,忽然遇到一头熊向他们逼来。
瘦子手脚麻利,迅速地爬上了身边的大树,而胖子怎么也爬不上去,他着急地向瘦子求救:
“嗨,拉我一把!
”这时,只要瘦子停下来拉他一下,他就可以爬上去,可瘦子好象没有听见一样,只顾自己往上爬。
眼看着危险一步步逼近,胖子在情急之想起了熊不吃死人,于是马上屏住呼吸,倒地装死,终于躲过了这场劫难。
当危险过去以后,胖子对瘦子说了一句话:
()
1、同学们,假如你是胖子,你会说什么?
2、你们说的很有道理,胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。
”到底什么是真正的朋友呢?
今天,我们来学习一篇课文,相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板题,生读题,提问:
这里的朋友指的是谁和谁?
二、初读课文,整体感知。
1、初读,把课文读准确、流利,想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
2、指名归纳主要内容。
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- 她是我的朋友 她是 朋友 教学 设计 15