高一英语教学反思15篇.docx
- 文档编号:26308162
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:40
- 大小:55.91KB
高一英语教学反思15篇.docx
《高一英语教学反思15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一英语教学反思15篇.docx(40页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高一英语教学反思15篇
2022年高一英语教学反思(15篇)
高一英语教学反思1
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。
根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然有进行培训。
在教学方面我的做法是:
一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选
特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题是知的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。
教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,听说能力的培养较少。
阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(IntensiveReading)和策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;
二、坚持大部分用英语授课
对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。
让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。
第三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。
单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。
学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和__,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。
四、反思和今后计划
半期考刚结束,这次新课改的试卷与往年不同,试卷比较注重考查学生的基础知识,包括词法、句法、结构,语言运用能力的考查比较简单。
强调语言运用,突出语言的交际化。
考生要做好题,就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。
与课文挂钩很紧。
给我们一个较大的打击,因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容,而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范,往NEMT题型的方向。
另一方面暴露出学生的问题,基础知识不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示和今后计划:
基础知识是重中之重,时刻都要抓紧基础课本关。
加大督察力度。
同时要培养学习习惯,采用二个方面(即:
课前预习;课后复习),在实践中证明实用性较强,经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练,学生形成了良好的学习习惯,为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。
第三,学习能力的培养,从培养学生的阅读能力入手,阅读能力提高了,学生的输入量就大大增加,综合能力也随之提高;通过培养学生的作文互改能力,一则减轻教师负担,把他们从作业堆中“解救”出来,有更多的精力进行教学研究,二则帮助学生找到了英语写作规律,有助于提高学生的观察与想象能力,从而提高英语写作能力,不过能力是发展的,不能强化训练能力,而是要贯穿在平时的整个教学过程中。
五、我们的困惑
新课改是以模块的形式,以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学,但这次期中的福州试题平台给我们带来了疑问:
今后的高中英语考试将如何发展,是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查,我们的教学重点是什么?
我们的教学方向和组织方式是否应跟其转变?
既然是新课改强调学生的听说读写能力运用,又为何转向对初中英语式的课文内容等之类的考查?
高一英语教学反思2
高一这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。
首要的一点就是做好高中与初中英语的衔接工作。
作为一名高一的英语老师,回首自己高一这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学还是比较成功的。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
进入高一学生对英语学习主要存在以下问题:
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科学习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的学习安排:
一、加强研究,提高教学工作的针对性。
要想搞好高一英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。
在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。
认真学习并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。
阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。
在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
二、制定计划,加强教学的目标性。
我们根据学生的具体情况,制定出切实可行的教学计划,把教学分为三个阶段。
1、夯实基础,发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此,在教学过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练习,掌握一定的技巧。
在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力。
2、降低难度,回归基础,强化训练。
进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。
学生普遍都有这样的感觉:
很多题目“一看就会,一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
这时,教学的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识,适当做一些训练题。
要在考试前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。
三、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。
加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。
只有多听多练才可能有好的成绩。
但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。
我们一周三次听力播放,从高一开始训练学生的听力,加强语感。
相信经过我们高一教师的努力会为学生学习高中英语打下坚实的基础的。
高一英语教学反思3
今天是本周的第三节课,但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的,由于星期二我们高一英语组要参加区里面赵老师组织的教研活动,所以教务处把我周二的课调到周一上了,结果一天上了两天的课。
星期二参加区教研活动,活动包括听课和评课,还有赵老师希望我们新加入杭州的老师能够写一些教学心得和12月31日前上交三样东西(1、这个学期的一份教案,2、写一份说课稿,3、开一节公开课)。
这个事情我还是很乐意做的,因为我本人本身就喜欢学习。
回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来,学校放一天的假,结果星期三的课被挤掉了。
今天上了一节课,这不是一节公开课,所以不能公开课的标准来评这节课。
如果讲到心得,有这么两个方面,一是比以前的内容量要稍微大一些,二是内容量还不够大,大的原因是我把作业批了,批了之后,讲起来目的性强一些,有针对性些,所以速度也就快一些,学生听起来也就不是很累,如果老师什么内容都讲,学生就会觉得老师哆嗦,就会产生听觉疲劳,不愿意听课,时间久了就会失去学习的兴趣,所以老师讲课一定要有充分的准备和目的。
内容量不够大的原因是老师需要在黑板上写出大量的知识点,这样会浪费大量的时间,不如学生有这样的书,让学生和老师共同阅读来得快些,这们会节约时间,提高效率。
再一个就是老师要很好地利用学生手中的材料,材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了,比如我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。
所以这样也可以提高学生的学习效率。
高一英语教学反思4
一个学期以来,我在教学上以及和学生的交流相处的过程中,总的来说,感受最深的两点是:
高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。
下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
一、教学方面:
注意高一年级与初中的衔接过渡
高一新学期伊始,我们透过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮忙学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:
培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读潜力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识
1.每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵,每单元做一份双语报,及时巩固学生所学知识。
2.尽量坚持让学生作dutyreport。
这一做法初中就经常采用,然而到了高中我仍然坚持让学生继续做,实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况,也能够让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.适当让学生表演对话或课文资料。
针对近期所学资料,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动,如:
圣诞节游艺晚会。
这些活动不仅仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的用心性。
三、培养学生的自学潜力
只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学潜力,才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。
我的具体做法是:
培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知识的潜力。
另外,自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读,于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。
我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
课后我还多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一齐参加活动如:
圣诞节游艺晚会就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与用心性。
透过如上的举措,本学期学生在英语学习的大部分环节取得了进步,也增强了信心。
但是这半年的教学中还存在的问题是,在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。
五、备课方面:
对新教材的使用的反思与实践:
1.合理使用教材,对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下推荐:
教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材资料,编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。
实际操作过程中,对教材的使用主要作了相应调整:
1)删减难度教大的资料主要是listening,speaking,以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。
而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。
于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。
另外关于写作,因为每个单元写作任务比较多,也只能是有所筛选着用或者不用,取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。
2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要6个课时,通常是:
warmingup
知识经济时代的来临,社会对劳动者提出了新要求。
在新形势下,国家提出了新课程改革。
新课程改革重要特点是既体现学生主体又重视学生未来的发展。
它强调学生在构建“知识与技能”的同时,又注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合。
《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的潜力;构成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用潜力。
综合语言运用潜力的构成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
作为课堂教学活动开展的主导者——教师,新课程改
高一英语教学反思5
常常听到老师抱怨:
才讲的语言点学生又忘了,这个语言点讲过多少遍,结果还是记不住,
高中英语教学反思。
这种现象十分普遍。
一方面,讲得太多,学生无法全部记住。
有时语言点多达几十个,而且好多语言点都是来自字典、资料,甚至连我们老师也无法记住,怎样可能要求学生记住呢?
毕竟学生要学的不只是英语一门功课。
另一方面,学了之后不用或者不明白怎样用。
时间长了自然就忘了。
课堂是英语教学的主战场,不透过听、说、读、译来巩固效果,是不能掌握所学知识的。
下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、用心参与课堂活动
我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活,重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥,用心参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流潜力。
我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展,听说领先。
主要以训练听与说的潜力为主,以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和__的朗读背诵,以培养语感
学英语记单词很重要,但机械记忆的单词量再大,也不会真正提高英语水平。
要做到词不离句,句不离文,句子比单词重要,记句子比记单词划算,要养成背句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法资料,还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读,精彩段落和__要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感。
透过超多的朗读背诵,我们的语感构成了,这时候我们的语音语调就更标准,常用句子就能脱口而出,说英语就更自信;在阅读__时就能轻易地找到上下文关联的感觉,体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习
英语知识点多,需要超多记忆。
很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了。
最好的办法是反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的刺激有助于记忆。
英语首先是一门声音,我们要多运用耳朵和嘴巴,要超多进行声音的输入与输出。
其次要经常复习,要合理地安排复习时间。
首先要及时复习。
遗忘的规律是:
前快后慢,先多后少,记忆后最初遗忘得较快,以后逐渐减慢。
针对这一规律,学习新知识后应及早加以复习。
其次在复习中要多尝试回忆,背诵。
尝试着回忆与识记交替进行,印象会更深刻一些,同时也明白了教材的重点和难点在哪里,复习更有目的性和针对性。
四、英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主
要让学生养成自觉学习的习惯。
语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的。
我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主。
有些同学听力不好,只有一个办法:
坚持听,每一天5-10分钟,而且长期听,必须会有效果的;阅读潜力要靠超多的阅读来提高,词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
总之,要把握时机,提高听说潜力;要扩大词汇量,提高阅读潜力;要学好语法,提高读写潜力;要勤练习,提高写作潜力。
高一英语教学反思6
教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好。
”要想作到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗。
以下是我在英语教学过程中的几点体会。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡
高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等
方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:
培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
__由编辑整理。
二、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。
另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤。
三、千方百计地激发学习兴趣
兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。
孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。
可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信,培养意志。
多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。
为了排除这种焦虑心理。
我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。
一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。
“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。
通过以上措施,学生在英语学习上取得了一定进步,也增强了信心,但是在教学过程中还存在一些问题:
如进行discussing这一块时,学生还不太乐意开口,且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。
高一英语教学反思7
高一第二学期已经过去了一个月了,这段时间很忙,但是忙中有序。
教学工作按照计划进行。
我现在还存在以下问题:
1、对于自作能力不强的学生面前,我开始素手无策了。
我请教过很多经验丰富的老教师,方法使用了很多,但是效果甚微。
我想这样的学生我得摸索一套专门对于他们特有的方法。
从昨天已经开始实行了。
至于效果,还正在观察。
2、学生作业抄袭现象严重,这是一个普遍的问题。
我也在试着以个性化的作业形式出现,让他们不仅学到了知识,而且无法抄袭别人的。
3、课前预备铃响后,班里纪律已经如同下课,这个有待和班主任一起讨论下。
4、接着上学期的安排要进行演讲比赛,在第六周前做好各项准备,第六周开始演习。
存在的问题是信心不足,因为是第一次。
所以我已经和各个班主任商量了,一起帮助学生做心理工作,增强信心。
5、还有筹备一月一次的月考,因为学生的基础比较差,我们在月考中就要适时的给学生在外语方面增强信心,问题是等考试出来,再总结。
6、中途讲到第三单元遇到了马克吐温的经典作品《百万英镑》,是以话剧的形式在课本中体现了,于是下定决心要筹备一场话剧表演。
话剧已经开始筹备了,但是很多同学依旧缺乏自信心,还没有开始先自己泄气了。
有些同学说背不过句子,背不过单词,其实这只是缺少自信的表现,怕辛苦,怕累,不愿意努力。
总之,如同Eric说的,我们的学生缺少自信心,我不认为我们学生的英语基础差,而是我们的英语一直在进步,一直在努力,只要自信心在,什么困难也不怕。
高一英语教学反思8
经过一年高三的洗礼,今年又重回高一,感慨良多。
回首高考的目标,回想起高三时的教学目标和教学经过,回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的痛苦,身在高一的我不觉常常反思:
为了高三能有质的飞跃,我们高一时该让学生学会什么?
因此,在这半个学期的教学过程中,我一向按照自己的想法去实践,去探索。
很幸运的是,孙教授的及时来访给了我很多的启发,他的观点和我的想法不谋而合,因此,我从中收获良多,他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。
下面结合孙教授的讲座,谈谈我对高一教学的一些反思。
20__年1月6日,很荣幸地,我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座,主题是“建立中国学生英语学习新流程”。
在他的讲话中,他主要给我们讲了两大方面的资料:
“英语教与学的困惑与困境”与“英语教学的对策”。
孙教授的讲话重心,用他的话要说,就是“站在高考的角度,谈高一学生的学习”。
孙教授的讲话对我们的启发很大,因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学生,尤其适合我们学校的实际状况。
(一)英语教与学的困惑与困境
孙教授首先说出了我们一线教师的心声:
老师上课很辛苦,学生的学习效率不高,我们教师已经想尽了我们能想的办法,传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。
但是,尽管如果,应对基础差的学生,我们还是无能为力,效果不明显。
因此,我们就要探究问题究竟在哪里?
为什么学生的英语总是提不高呢?
就应怎样教呢?
下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境:
1、音标:
学生不会读,没有潜力自己拼读新单词。
2、单词:
教师在困惑:
该分散教还是集中教?
3、语法:
学生对句子结构的把握很薄弱,原因是从小既不重视也不训练,包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。
连汉语的句子结构都不会,要学好英语的主谓宾又谈何容易呢?
4、听力:
高考听力越来越难,甚至有个别大学四、六级的题目,而学生的听力时间越来越少,所以听力的提高十分缓慢。
5、阅读:
学生的最大问题是阅读速度太慢,理解潜力薄弱。
6、口语:
由于高考不怎样考口语,口语基本上被很多人忽略了。
7、写作:
用中文的思维写英语。
(二)高中的英语就应怎样教?
高一的英语就应教什么?
有很多专家提出了很多英语学习的理论:
听说读写,齐头并进;阅读领先;听力领先;口语领先;读听领先;词汇领先;语法领先、、、、、、而孙教授个人认为就应“读听领先,既读又听,既听又读”。
1、学好一门语言应先了解什么?
孙教授认为,高一一入学的新生,我们就就应告诉他们:
中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。
所以,由于中文的思维和英文的思维不一样,高一的学生首先要明白明白两种文化的不同,然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文,不要总是以中文的思维来学习英文。
反思:
本学期开学我们没有做到的东西就是:
没有去介绍中英文化的不同,尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。
所以,在下学期,这一课我认为需要补上。
毕竟,“亡羊补牢,为时未晚”。
有了这个基本认知后,高一的学生就要从最基础的东西学起,所以即使到了高中,他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西:
音标,词类,基本的句子结构。
再次从基础学起。
2、音标:
很多学生,尤其是差生的最大的困难是记不住单词,记不住单词是因为不会读单词,不会读单词是因为不会音标。
虽然是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语教学 反思 15
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)