万紫千红的花doc.docx
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万紫千红的花doc
(万紫千红的花)
教学设计示例1
一、教学目标
(-)知识目标
1.理清文章结构内容。
2.学习本文多种说明方法运用。
(二)能力目标
1.学习按逻辑顺序安排组织材料方式。
2.品味流畅生动、饶有兴趣语言。
(三)情感目标
1.培养学生探究事物本质、开创美好未来思想。
2.欣赏流畅生动、饶有趣味语言美。
二、学法引导
1.以自学为主,理解多种说明方法综合运用在这篇文章中突出作用。
2.激发对自然好奇心和对未知世界求知欲,自行探索自然奥秘。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点:
多种说明方法运用及其作用。
难点:
理清文章结构及其前后联系。
解决办法:
1.分析讨论,归纳总结。
2.质疑问难。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
烧杯、肥皂水、稀盐酸、牵牛花。
六、师生互动活动设计
1.说话训练。
介绍一种自己最喜欢花,说说它颜色和生态。
2.做小实验。
把红色牵牛花放进碱性肥皂水中,观察牵牛花颜色变化(变蓝),再
把变蓝牵牛花放人稀盐酸中,观察花颜色变化(由蓝色变成红色),以验证花青素在不同酸碱反应中会使花呈现不同颜色。
帮助学生理解课文,激发兴趣。
3.拟题训练。
七、教学步骤
第一课时
说话训练,要求介绍一种你最喜欢花,重点介绍它颜色和性状。
导入新课
花儿是美丽,朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩描写:
“桃树、杏树、梨树,
你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红像火,粉像霞,白像雪。
”看,这绚丽多彩花世界真是美极了,这“红紫烂漫”春天,充满着生机和活力。
可“花为什么有那么多颜色?
它形成、变化原因有哪些?
”同学们在赞叹花儿美丽同时,一定会提出这样疑问,寻求科学解释。
现在我们不用作家眼光去欣赏花儿美丽,而用科学家眼光去认识这五彩缤纷花世界,去发现大自然奥秘。
下面我们就学习仇春霖写说明文——《万紫千红花》。
(-)明确目标
指导学生自读课文,了解文章结构内容,编写结构提纲。
(二)整体感知
同学们,下面我们先做一个小实验,请同学们认真观察并思考其原因(把一红色牵牛花放进碱性肥皂水中,观察牵牛花颜色有何变化?
(变蓝)再把变蓝色牵牛花放进稀盐酸中,观察牵牛花颜色有何变化?
(由蓝色变成红色)。
请同学们默读课文找到变化原因并搜集有关文章信息。
(整体感知课文内容)
引导学生明确:
花有各种美丽鲜艳色彩原因是由于花瓣细胞液中存在着色素。
有一些花颜色是红、蓝或紫,这些花里含有花青素。
花青素遇到酸就变红,遇到碱就变蓝。
刚才我们所做实验就是以上原因。
还有一些花颜色是黄、橙黄、橙红,是由于它们花瓣中含有“胡萝卜素。
又由于胡萝卜素有六十多种,因而含有胡萝卜素花也就五颜六色。
白色花什么色素也没有。
它看来是白色,那是因为花瓣里充满了小气泡缘故。
各种花含有色素和酸、碱浓度不一样,随着养料、水分、温度等条件变化,花颜色就有深有浅,有浓有淡,甚至还会变色。
会变色花很多。
如红喇叭花,它初开时候是红色,开败时候就变成了紫色;杏花含苞时候是红色,开放后逐渐变成紫色,最后几乎变成白色。
“弄色木芙蓉”,它初开是白色,第二天变成淡红色,后来又变成深红色,到花落时候又变成紫色。
樱草在普通温度下花是红色,在30摄氏度暗室里就变成白色了。
另外有些花变色还与“土壤”、“受精”等有关。
如八仙花,在有些土壤中开蓝色花,在另一些土壤中开粉红色花。
海洞花,起初是黄色,受精后就变成白色了。
花色最多种类是白色、黄色和红色。
昆虫和花之间有有选择关系。
如蜜蜂就不大喜欢黄色,而喜欢红色和蓝色。
金鱼草,它花平时团合着,等到它所喜爱一种小蜂飞来时候,花就立即开放了。
别小昆虫它理也不理。
总之,通过学生自读课文了解文章内容:
花有各种颜色原因——色素。
花会变色原因——养料、水分、温度、土壤、受精等条件变化。
最多花色种类——白色、黄色、红色。
花色和昆虫关系一选择。
人们爱花原因——点缀生活环境,装饰服装和用具,作为美丽、纯洁和幸福象征。
(三)教学过程
1.复习提问。
说明文按对象分类?
按语言分类?
本文分别属于哪类?
说明文按对象可分为事物说明文和事理说明文;按语言分为平实性说明文和科学小品。
本文是事理说明文和平实性说明文。
2.查字典,解决下列生字词。
(1)给下列加点字注音。
(2)形似字注音并组词。
3.研讨课文内容。
(L)细读课文,列出文章结构提纲。
一(第1-3自然段)花有各种颜色原因。
二(第4-6自然段)花会变色原因。
三(第7自然段)白色、黄色、红色花最多。
四(第8自然段)花色和昆虫关系。
五(第9、10自然段)人们爱花原因。
(2)文中第1段问句作用是什么?
问句由现象提出问题,引起读者注意和思考,去探讨花色多种多样原因。
(3)花色有各种颜色原因?
这是由于花瓣细胞液中存在着色素。
有含“花青素”,有含“胡萝卜素”等。
(4)花色既然是由“色素”决定,那么花色变化又是怎样造成呢?
是“色素”变了吗,还是其他原因?
花会变色原因是由于养料、水分、温度、土壤、受精等条件不同,花色也不断发生变化。
(5)文中第4自然段在文中作用?
过波段,起承上启下作用。
(6)文中第5自然段主要说明内容是什么?
说明主要内容是会变色花很多。
(7)文中第7自然段中“配着绿叶非常鲜艳,容易惹昆虫注意”“惹”如何理解?
一个“惹”字,说明花色和昆虫关系,引出下文有“选择”。
(8)文中第8自然段中两个“选择”说明了什么?
侧重点表现在哪里?
体现词是什么?
两个“选择”说明昆虫和花相互选择关系。
侧重点放在花对昆虫选择上。
体现词是“更有趣”。
(9)文中指出了人们喜爱花原因是什么?
生活中,你最喜欢哪种花,为什么?
人们喜爱花原因是可以用万紫千红花来点缀生活环境,用它形象来装饰服装和用具,象征着美丽、纯洁和幸福。
同时也暗示了花有魅力。
如我最喜欢莲花。
因为它“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,亭亭净植,香远益清”,具有君子风范。
(10)句子“最有趣要数‘弄色木芙蓉'。
”和“白色、黄色和红色花最多。
”中“最”能否去掉?
为什么?
“最”不能去掉。
因为“最”字写出了“有趣”和“多”程度,体现了说明文语言准确性。
(11)本文在语言上写作特点是什么?
本文语言特点是准确、严密、平实。
(12)文中句子“这些花里含有色素叫‘花青素'。
”、“最有趣要数‘弄色木芙蓉'。
”、“别小昆虫来‘叩门',它理也不理。
”中三个引号作用分别是什么?
“花青素”中引号作用是特定称谓。
“弄色木芙蓉”中引号作用是强调或着重指出。
“叩门”中引号作用是特殊含义。
(四)总结、扩展
这是一篇探寻花色形成内部规律和内部联系说明文。
我们通过学习了解了花有各种颜色原因,花色会变原因以及花色与昆虫和人们关系。
下面请同学们比较一下文章标题与《花儿为什么这样红》这个标题有何异同?
相同点:
两篇文章体裁都是事理说明文,都谈到了花颜色,让读者对花呈现出各种颜色原因进行思考。
不同点:
两篇文章侧重点不同。
《花儿为什么这样红》主要写花呈现各种颜色原因;而本文说明内容既有花色形成原因,还有与花有关其他内容。
同时,请同学们思考本文各部分先后次序能否调换?
文中运用了哪些说明方法及作用?
下节课我们研究讨论。
(五)布置作业
1.课外阅读。
花儿为什么这样香
2400多年前,古希腊哲学家德谟克利特闻到花香,想到丹桂花开,飘香十里,曾思考着有一种香气微粒在四处飘荡。
花儿为什么这样香?
首先是它物质基础。
大部分香花花(辨、辫、辫)中都有一种油细胞,能分泌出一种香味浓烈芳香油,这种芳香油分子很容易挥发,弥漫空间,香气四溢。
但是,有一部分香花并不产生芳香油,而是花中含有一种配糖体,配糖体经过分解,也能散发香气。
花儿为什么这样香?
还有它生理上需要。
花香气并不是专供人陶醉,它是花求取昆虫帮它传粉“语言”。
花香又被称作“异种传信素”。
此外,花芳香油扩散,可以减少花(辨、辩、辫)水分蒸发,使它不(至、致、之)固日晒而枯萎;不(至、致、之)因寒冷而冻坏。
人类喜欢花香,用花熏茶,做成香甜花茶;用花提(炼、练)芳香油,制造香精、香脂和药品。
在国际市场上,一公斤茉莉花提炼出芳香油可换一公斤黄金,一公斤玫瑰花芳香油相当于四公斤黄金价值。
(1)选择合适字。
(把括号里
设计理念:
本节课以“奥运”为主线,贯穿始终,由“知奥运(史)——悟奥运(情)——想奥运(景)——做奥运(人)——办奥运(报)这五大环节引导学生用自己观点去判断,用自己心灵去感悟,用自己思维去创新,用自己方式去表达,运用多样化、个性化学习方式,通过调查实践、亲身体验、信息技术应用等方法,开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动,使学生学习得到深化、扩展,真正培养学生学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力,体现了知识运用综合性,切实达到《课标》中所要求学生“学会生存,学会学习”综合目标
教材分析:
2001年7月13日,北京申奥成功,中国人终于圆了一个世纪“奥运”梦。
作家肖复兴难以抑制心中喜悦与激动,写了这篇《向往奥运》,全文表达了作者申奥成功后兴奋与激动,也表现了一个中国人骄傲与自豪。
文章语言流畅,情感真挚,耐人寻味,是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育好教材。
教学目标:
1、培养学生收集资料能力。
2、感悟、理解课文中含义深刻句子,并在阅读过程中充分表达自己理解和感受。
3、培养学生策划、组织、协调和实施活动能力。
教学重难点:
感悟课文中蕴含情感,并鼓励学生充分表达自己感受。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、课前布置学生收集有关奥运会资料。
教学过程:
一、交流信息,知“奥运”史
师:
同学们,课前我们已经收集了有关奥运资料,你们收集了哪些资料呢?
(学生自由展示所收集到资料,资料可能多种多样,大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等)
师:
同学们收集资料多种多样,种类也各不相同,请你们将自己资料分门别类,根据类别,自由组合成小组,再在小组内加以展示,并适当交流一下在收集资料过程中感受。
(学生对资料类别作以判断,自由组合成小组,并可根据兴趣进行精彩命名。
如奥动历史知识小组,奥运吉祥物王国,奥运点将台,世界奥运各地漫游等。
在小组内学生积极展示、交流。
)
师:
每一组请一位同学代表上台交流,其它同学可适当补充。
(从学生谈话中,教师适时总结收集资料方法和作用)
策略:
学生按照课题目,准确地运用信息手段,自主地收集、判断、表现、处理信息,并能根据情况传达信息,培养综合学习中学生信息活用实践能力,并通过结果展示,使学生产生一种成就感和满足感,促进学生学习经验熟练化。
二、学习课文,悟“奥运”情
1、教师过渡:
奥运会源远流长,每举行一届奥运会,世界人民都把它当作一次盛会。
能够承办一次奥运会也是国家光荣,人民骄傲。
2001年7月13日,中国人民用自己最深期待终于圆了这整个世纪奥运梦。
(播放课件)
说说你看到了什么?
听到了什么?
(学生自由表述,可能会从人们欢欣鼓舞、激动、欢乐心情这方面去回答)而作者肖复兴是怀着什么样心情来写作呢?
此时此刻,你们最想干什么?
(学生自由回答或是想弄清作者心情,或是想看文章是怎么写?
或是想作者在文中表达是怎样感受等等)
策略:
播放课件导入,让学生身临其境,激动、自豪之情由学生心田悄然而生。
在这种独特感受之下,学生心中升腾起亲近文本欲望,此时,我抓住这一教育契机,引导学生去读书,去感悟,将学习主动权交给学生,体现综合性学习中学习自主性。
2、用自己喜欢方式自由地朗读课文,遇到难读句子可向学生请教,把这些句子多读几遍,画出喜欢段落和句子,美美地读一读,并用心体会。
3、说一说,初读课文后,你读懂了什么?
(学生各抒已见。
)
策略:
留给学生充分读书时间,强调读书层次性,让学生根据自己能力、兴趣,用自己喜欢方式读书,通过读、找、画、悟,对课文有个初步感知,既可锻炼学生感悟课文能力,又使学生体验了自主学习乐趣。
同时,学生存在个体差异,引导、鼓励学生在充分自读课文基础上各抒已见,汇报交流自己对课文最深感受,体现了综合性学习提出“培养学生个性”要求)
4、再读课文,深入感悟交流
(1)教师过渡:
你了解了作者当时心理感受吗?
(相信学生初步读文后能够有所感知)他是怎样表达这种感受呢?
试着用自己方法从课文中找出相关语句进行体会。
(学生可能会找出句子有:
1、一个国家,一座城市,能够举办一次奥运会,该是一件多么了不起事情。
2、体育不仅仅是体育,它以自身特殊魅力影响着一切。
3、竟技体育是……一种理想。
4、在那一刻……进步和发展。
)
(2)找到伙伴,共同体会。
从句子中选出一句你最感兴趣,用自己方法与同伴相互启发,相互交流。
(3)小组讨论,感悟稍难句子。
(学生可联系上下文,联系生活实际以及自己所收集资料发表见解,引导学生在读中品味,体会作者感情,鼓励学生有感情地读,在朗读中表达自己对作者感情理解。
)
(4)小组推荐一位同学作班内交流,其作同学作补充。
(5)练读,品读,促进朗读技能提高。
策略:
在这里,以学生与学生间相互合作交流、沟通、补充、影响,求得对学习内容深层次研究,在此基础上,建立起和谐、民主师生互动、交流、合作关系,扩大充实了探究学习内容,将学习信息大容量、高频率地在互动、互补、互促中国共产党同提高。
三、自主策划,想“奥运”景
1、过渡
师:
作者对奥运深深向往之情真实地打动着我们每一位同学心,作为龙子孙,我们第一次感到奥运会离我们是如此之近,她迈着轻盈步伐向我们走来,再走过四年,祖国北京天空会更蓝,城市会更美,而五星红旗辉映着奥运五环,一定会更鲜艳。
同学们你们想进入2008年吗?
你们心目中2008年是什么样呢?
用你自己喜欢方式来想象,来表现,好吗?
2、播放歌曲《奥林匹克风》烘托气氛,学生策划准备,可以个人策划,也可小组策划。
3、展示策划成果
(成果展示方式可灵活多样,学生或说一段话,描绘2008年景象;或写一首小诗,或画一幅画,或写一首歌,或即兴表演一个小品,或转换一个角色畅谈2008等等,学生创造才能无穷无尽,举不胜举)
策略:
使知识与情境相结合,引导学生将知识、思考力、判断力融于一体,尽情释放,学生思维一旦被激活,就能点燃他们创新火花,课堂上一定会出现意想不到精彩,在实践中培养学生综合运用知识能力,在尝试中培养学生创新思维能力。
四、自由展望,做“奥运”人
1、师:
同学们心目中2008年是如此精彩,如此美好,2008年我们风华正茂,2008年我们年轻力壮,2008年“我”在干什么呢?
2、学生自由想象,表达。
(这种设想不拘泥于现实,学生会有多种想法,他们可能会想:
我在给来中国参加奥运盛会人们做导游小姐(先生);我在为外宾作翻译;我在北京奥运赛场上驰骋;我与北京学生一起为我国奥运健将呐喊助威;我是一名青年志愿者在北京街头开展“志愿者”行动;我在北京“环保调控室”里致力于环保工作;我作为一名记者,正在对奥运名将作专访……)
3、将“我”奥运所为说给最好倾诉对象听。
策略:
正如飞筝飞得再高,手中线也不会离开地面,思绪飘得再远,火热心也不会离开生活,在实践中学生人际交往,综合表达,组织策划等能力得到体现,而这些又与生活有着千丝万缕联系,体验成功快乐,激发学生学习积极性,促使学生主动学习,主动走向生活,学会生存。
五、课外延伸,办“奥运”报
与好伙伴一起收集有关奥运会趣闻和北京筹办2008奥运会资料,合办一期手抄报。
策略:
作业设计既体现自主意识,又培养合作意识,由课内延伸到课外,体现了综合学习连续性,通过作品集结出现,学生会主动探究查找资料,运用资料方法,知识趋于综合。
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教学目标:
1、整体感知课文内容,理清文章思路。
2、品位精美语言,揣摩作者感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境关系。
教学设想:
本单元为我们展现是色彩斑斓大自然,展现了美景物,美情感,美语言。
因此在整体感知基础上,品味优美语言,揣摩作者深厚感情,从而陶冶学生爱美心灵,锻炼学生发现美眼力,提高学生环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文重点。
教学安排:
一课时
教学方法:
启发诱导法、讨论法
教学仪器:
多媒体
教学过程:
一、导入新课:
同学们好!
我想先问大家一个问题,大家长期待在城市里,远离了大自然,有没有一种被困在笼中感觉?
(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?
(想)那么今天我就领着大家走进大自然,到山中去拜访一些朋友吧。
我们一起学习李汉荣《山中访友》。
(板书:
题目、作者)
二、明确目标:
(彩屏显示)
齐读学习目标:
1、整体感知课文内容,理清文章思路。
2、品位精美语言,揣摩作者感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境关系。
三、整体感知:
1、正音:
检查预习,扫清文字障碍(彩屏显示)
给下列加点字注音:
(学生试读,师生纠正,学生齐读)
幽径(JìNG ) 唱和(Hè ) 湛(ZHàN )蓝 栀(ZHī )子
玄(XUáN )奥 清澈(CHè ) 禅(CHáN)心 犬吠(FèI )
憔(QIáO )悴( CUì ) 树冠(GUāN ) 凝(NíNG )静
2、范读:
(同时出示问题组)
由教师或朗读最好同学配乐朗读全文,初步感知课文,激发学生感情。
听读同时思考下列问题:
问题组:
1、“我”主要拜访了哪些“朋友”?
(彩屏显示) 2、这些“朋友”各有什么特点?
(用文中一个词来概括)
3、文章表达了“我”怎样感情?
3、自由朗读:
带问题大声、有感情朗读课文,再次感知课文内容,揣摩作者感情。
为思考、回答问题做准备。
4、默读、思考、讨论、回答:
第二问题有一定难度,可让四人小组讨论回答。
讨论归纳:
(彩屏显示)
早晨:
(德高望重)古桥 (青翠)树林
(洁白)白云 (雄浑)瀑布
大
(明镜般)山泉 (小诗般)溪流
“我” 热爱
自 (玄奥)悬崖 (清纯)云雀
然 (慈祥)老柏 :
月夜
5、师小结:
文中作者将大自然当成亲密朋友,跟他们互诉心声,表达了作者对大自然热爱之情。
( 板书:
“我”热爱 山中“朋友)
四、研读与赏析:
在整体感知基础上共同品味精美语言。
以学生品味为主,教师贵在引导。
(主要从词、句写法,及其表达感情等角度引导)。
以四人小组共同品味精美片段为例,让学生掌握品味语言方法,再由学生自主寻美、品美,达到学以致用,最后教师归纳本文写作方法。
(一)、共同品美:
(四人小组研读第四自然段)
1、出示问题组:
(彩屏显示)
1、作者描绘了一幅什么景?
2、你认为哪些语句写美?
说说你理由。
(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会)
3、你能运用想象,描绘一下这富有诗意画面吗?
2、齐读:
带着问题齐读第四自然段。
3、小组讨论、回答:
师引导归纳:
(彩屏显示)
树——打手势(迎风招展) 拟 亲切
大 鸟——唤名字(鸣叫、嬉戏) 人—— 生动
自 露珠——交换眼神(晶莹剔透) 化 形象
和 然
谐 脚——根须 想 童真童趣
头发——树冠 ——
美 “我” 手——树枝 象 浪漫色彩
思想——树汁
4、想象描绘:
学生用生动语言自由描绘,然后教师展示自己描绘内容:
(彩屏显示)
教师描绘:
我走进宁静而神秘树林,被那优美景色深深吸引:
那青翠树枝迎风招展,探出头来,像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮鸟儿们在欢快鸣叫、嬉戏,像是在叫着我名字,欢迎我到来;一缕阳光透过树梢,照在亮晶晶露珠上,那露珠更显得晶莹剔透,像是在跟我调皮挤眉弄眼,跟我交换眼神。
他们不把我当外人,我能见外吗?
我闭上眼,觉得我被他们同化了,不自觉变成了一株树,也成了他们中一员。
5、美读比赛:
一男一女两同学进行朗读比赛(第四段),看谁读最有感情。
(二)、自主寻美、品美:
师提问:
1、文中还有哪些景写美?
你认为其中哪些语句写美?
为什么?
2、这些语句表达作者怎样感情?
你能否把这种感情读出来?
1、学生自由发言并朗读:
2、师小结:
(总结写作特点)
文章还有很多优美句子,我们就不一一品味了。
其实真篇文章都写得很美。
作者运用丰富想象和拟人化手法给我们描绘了一幅幅充满诗意画面。
五、体验与反思:
由“我”与山中“朋友”感情,感悟文中人与自然关系,从而反思现实中人与自然不和谐现象,进而激发学生环保意识,更加关注自然和环境。
问题组:
(彩屏显示)1、文章体现了人与自然一种怎样关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐现象?
3、假如你是自然中一员,你想对破坏自然人们说些什么?
1、学生自由发言:
2、师总结:
我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们家园,让人和自然协调发展,形成和谐朋友关系。
我相信,这也是本文作者心声。
六、布置作业:
1、假若多年后山中环境发生了变化,你是山中“朋友”中一员,请你向作者倾诉一下你心声。
或者以作者身份写《再访山中朋友》。
2、研究性学习:
写一份关于人与自然、人与环境调查报告。
(以你所在城市或生活小区为调查对象。
)
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