七年级历史与社会 31《国土与人民》教案 人教新课标版.docx
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七年级历史与社会31《国土与人民》教案人教新课标版
2019-2020年七年级历史与社会3.1《国土与人民》教案人教新课标版
学习目标
(一)知识与技能
了解中国的地理位置并分析其优越性;了解中国的领土范围,体会中国“疆域辽阔”的特点;掌握中国的行政区划,熟悉34个省级行政区的全称、简称和行政中心,能在空白的中国行政图上熟练指出它们的位置。
(二)过程与方法
1.利用“协作交流、建构知识”调动学生的学习积极性、主动性,与同学合作,通过查阅地图和其他相关资料,培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力,提高收集有用信息的能力,运用分析、比较、综合等方法整理知识。
2. 通过“你说我说、展示成果”展示学生学习、协作交流的成果,建构知识框架。
从中提高学生语言表述能力。
3.通过“初试牛刀、巩固知识”巩固所学知识,达到学以致用的目的。
(三)情感态度与价值观
认识我国“疆域辽阔”的基本国情,增强民族自豪感和自信心;树立国家主权意识和青少年对国家应有的责任感。
(四)教学准备
1.教师收集相关资料,自制多媒体课件。
2.学生自制中国政区拼图:
先印好中国政区图,上好颜色,粘在硬纸片上,然后按行政区剪下即成拼图。
(在自制拼图的过程中,熟悉各省级行政区的轮廓及位置)
教学设计
导入新课
展示课题,播放歌曲《大中国》。
过渡引导:
歌曲中的家——中国,是你我大家共有的家,今天开始我们就要来了解你我共有的这个家。
看哪一组同学对自己的“家”了解的更多、更详细。
新课学习
一.协作交流、建构知识(前后两桌四位同学为一组,相互协作,利用地图及所查资料完成题目)
(一)阅读“世界主要国家面积比较表”
国 别 面积(万平方千米) 居世界位次
俄罗斯 1710 1
加拿大 997 2
中 国 960 3
美 国 937 4
巴 西 851 5
澳大利亚 768 6
印 度 297 7
请回答:
中国陆地面积 万平方千米,位居世界第 位, 与 洲面积最接近。
(二)阅读课本第40页图3—1“中国的疆域”。
1.根据我国的轮廓,快速找出我国的四个端点。
——最南端:
4°N附近的曾母暗沙;
最北端:
漠河以北、53°N附近,黑龙江主航道的中心线;
最东端:
135°E多的黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处;
最西端:
73°E附近,新疆的帕米尔高原上。
2.用直尺量出南北、东西的图上距离。
利用该图的比例尺,计算我国南北、东西的实际距离。
3.读出我国所跨的经度范围和纬度范围,说出我国的半球位置。
——我国所跨的经度范围:
73°E—135°E;纬度范围:
4°N—53°N。
从经度范围看,我国位于东半球;从纬度范围看,我国位于北半球。
4.通过刚才同学们的学习,对我国的疆域,你最直接的感觉是什么?
——我国的范围很大。
5.
(1)模拟探险活动:
A:
按逆时针方向沿着陆上国界,说出沿途经过的陆上邻国,共几个?
分别是哪几国?
B:
按顺时针方向沿着大陆海岸线,说出经过的大海、与我国隔海相望的国家、我国最大的岛屿的名称。
AB两组同学迅速交流一下,想一想中国疆域位置有什么特点?
——陆上邻国依次是:
东:
朝鲜
北:
俄罗斯、蒙古
西北:
哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦
西:
阿富汗、巴基斯坦
西南:
印度、尼泊尔、锡金、不丹
南:
缅甸、老挝、越南
隔海相望的国家有六个:
东:
韩国、日本
东南:
菲律宾
南:
马来西亚、文莱、印度尼西亚
大海(自北向南):
渤海、黄海、东海、南海。
岛屿:
台湾岛(最大)、海南岛(第二)。
(三)阅读《历史与社会图册》第16页世界政治地图。
1.说出我国位于哪个大洲?
与哪个大洋相临?
与它们的相互位置如何?
——我国位于亚洲东部,太平洋西岸。
2.从海陆疆域看,中国同英国有什么不同?
同蒙古有什么不同?
同美国有什么不同和相同的地方?
——英国是欧亚大陆西部的岛国,濒临大西洋;蒙古位于亚洲,位于中国北部,是一个内陆国;美国位于太平洋东岸,濒临三大洋;中国位于欧亚大陆东部,太平洋西岸,是一个海陆兼备的国家;中国既不象英国那样四面环海,也不象蒙古国那样深居内陆,而是同美国一样,部分地区临海。
但又和美国有所不同,那就是美国东西都临海,而中国只有一面临海。
3.这样的疆域位置对于我国的气候、海洋事业的发展、与海外各国的交往、与陆上邻国交往等方面有什么好处?
——太平洋给我国带来丰沛的降水,有利于发展海洋事业,与那么多国家相邻,有利于发展对外贸易……
(四)阅读课本第42页图3—3“中国的行政区划”及43页“我国省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心”,浏览“中国行政区划动画”。
1.读歌诀:
两湖两广两河山;四市四江福吉安;云贵川内青藏新;陕甘两宁加海南;港澳是我好河山;台归之日盼团圆。
“两湖两广两河山”中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方?
——“湖”:
指洞庭湖;“河”:
指黄河;“山”:
指太行山。
2.说出有陆上疆界的省(区),从东北开始,按逆时针方向,沿国界有 ,共有 个省(区)与邻国接壤。
——辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、甘肃、新疆、西藏、云南、广西 9
3.说出沿海省(区、直辖市),从东北开始,按顺时针方向,分别是 ,共有 个。
——辽宁、河北、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、台湾、广东、香港、澳门、海南、广西 14
4.请来归纳一下各省级行政区的简称的由来。
(1)找出取用全名中的一个字或几个字作简称的(19个)
如京(北京市)、黑(黑龙江省)内蒙古(内蒙古自治区)
(2)找出用本省的主要河流名或山名作简称的(6个)
如湘(湖南省有湘江)、皖(安徽省有皖山,现名霍山)
(3)用本省的的历史名称作简称的(13个)
如冀(河北省)、鲁(山东省)
5.各省区之最
(1)最南、最北、最西、最东的省级行政区分别是什么?
——最南:
海南;最北:
黑龙江;最西:
新疆;最东:
黑龙江。
(2)面积最大的省区是 ;跨经度最广的省区是 。
——新疆维吾尔自治区;内蒙古自治区
(3)与邻国接壤最多的省区是 ;邻省最多的省区是 。
——新疆维吾尔自治区;内蒙古自治区
(4)看哪条重要纬线穿过我国,自西向东穿过哪几个省区?
——北回归线从我国的南部穿过,穿过云南、广西、广东、台湾四个省区。
(5)全部在热带范围内的省区是 。
——海南省
二.“你说我说、展示成果(完成协作交流题后,教师组织学生回答,看哪一组说得好。
结合多媒体课件。
)
三.“初试牛刀、巩固练习”(学生比赛自制拼图(操作“中国行政区划拼图动画”);完成教师课件中的读图操作及情境模拟和猜谜活动)。
情境模拟:
(1)早春二月时,我想到黑龙江省旅游,我应该穿什么衣服呢?
尽情旅游3天以后,我坐飞机直抵海南,我该换装束吗?
哪位同学替我参谋一下,并说明理由?
(2)北京时间6点,我们在乌苏里江上能否看到太阳?
如果此刻我们是在帕米尔高原上呢?
请说明理由。
猜谜(猜省级行政区划单位的行政中心):
银河渡口—— 船出长江口——
氮磷钾—— 千里戈壁——
四季少了夏秋冬—— 带枪的人——
夸夸其谈—— 萤火虫,亮晶晶——
北平解放以后—— 久雨初晴——
欧洲无战事—— 双喜临门——
(2)猜省级行政区划单位的简称:
屋内养蚕—— 玩了一天无收获——
(3)猜猜下列成语分别所指省级行政区划单位的简称:
黔驴技穷—— 秦晋之好—— 得陇望蜀——
第二课时
学习目标
(一)知识与技能
了解我国人口、民族的基本状况和有关人口、民族的基本政策。
(二)过程与方法
与同学合作,通过查阅地图和其他相关资料,提高收集有用信息的能力,运用分析、比较、综合等方法整理知识。
(三)情感态度与价值
认识我国的基本国情,树立正确的人口观和各民族一律平等的观念;树立因地制宜和可持续发展的观念。
(四)学习准备
教师课前查找资料,自制多媒体课件。
课前布置学生查找有关中国民族的资料。
教学设计
导入新课
过渡引导:
上一节课我们了解了我们国家辽阔的疆域和行政区域的划分,这节课我们就来共同了解我国的人口和民族的基本状况。
新课学习
一.“七嘴八舌话人口”
提问:
请用一句话来概括中国人口情况。
(学生自由发言)
师生共同归纳:
数量:
多
中国人口
分布:
不均匀
二.“互相协作找理由”
前后两桌四位同学一组,互相协作,查阅资料,阐述 “中国人口数量多、分布不均匀”的理由。
三.“理直气壮说理由”
学生出示材料来阐述 “中国人口数量多、分布不均匀”的理由。
教师准备的材料:
1.中国人口数量多
材料一:
“解放后中国人口的发展图、表”
年份 1949年 1957年 1965年 1975年 1985年 1990年 xx年
人口数 5.4亿 6.5亿 7.2亿 9.2亿 10.5亿 11.4亿 12.9亿
课本上的数据是xx年的人口普查的资料,你知道现在(xx年)中国和世界的人口数吗?
材料二:
阅读《中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口比较表》,计算中国、俄罗斯、加拿大、美国的人口密度,我国人口密度是其他三国的多少倍?
项目 俄罗斯 加拿大 中国 美国
面积(万平方千米) 1710 997 960 937
人口(亿) 1.48 0.28 12.95 2.69
人口密度(人/平方千米)
问题1:
一克米约42粒,假如我们每人每天节约这么一克米,全国12亿人口每天节约大米多少吨?
每年节约大米多少吨?
请再算一算:
假如我们每人每天吃一两米(50克),那么全国12亿人口每天要消耗多少吨大米?
谈谈你的感受?
我们该怎么办?
2.中国人口分布不均匀
材料一:
《历史与社会图册》第21页“中国省级行政单位面积和人口比较表(xx年底)”。
仔细观察:
我国人口最多和最少的省级行政区分别是什么?
面积最大和最小的省级行政区分别是什么?
算一算:
xx年 人口总数 面积(平方千米) 人口密度
上海 1674万 6340.5
浙江 4677万 10xx
西藏 262完 12xx0
想一想:
中国人口什么地区密集,什么地区稀疏?
材料二:
xx年第五次人口普查数据统计显示,我国人口在东、中、西部情况,由多到少为东部4.9亿人、中部4.2亿人和西部3.6亿人;而东、中、西部地区面积大小排序恰好倒置,依次为108.6万平方千米、158.5万平方千米和692.7万平方千米。
请回答:
计算第五次人口普查中东部、中部、西部的人口密度分别是多少?
材料三:
课本第44页图3—4“中国人口密度的分布”
在图中找到黑龙江省的漠河和云南省的腾冲用尺子和笔在两点之间画一条直线。
比较一下这条线两侧人口密度的差异。
问题1:
你认为中国人口分布为什么会出现这种状况?
——中国人口分布东密西疏,东部多为平原区,适于人们生产生活,西部多为高原和沙漠,不利于人们生产生活。
中国人口分布东密西疏,这是由自然条件、社会经济、开发时间的长短而决定的。
问题2:
这种人口分布状况会带来哪些方面的影响?
我们该怎么办?
目前我们我国家采取了什么措施?
——东部人口过分集中,会给经济发展和社会生活带来一系列问题,如环境污染、交通拥挤、住房困难、失业人口增多、社会秩序混乱等。
西部人口稀少,人才资源缺少。
目前我国正在实施西部大开发战略。
四.多民族的大家庭
(一)Flash欣赏:
《爱我中华》
过渡引导:
从歌曲中你得到了什么信息?
——中国有56个民族,他们热爱祖国,团结友爱,亲如一家。
(二)民族组成
1.显示“中国民族名称图”
注意这个图的单位是万人!
我们这个大家庭共有哪些民族组成?
人口最多的是哪个民族?
占全国总人口的多少?
2.辨一辨:
1980年印制的面值拾圆及拾圆以下的7种人民币,正面图案分别绘有14个不同民族的人物头像,你能辨认出他们是哪个民族的人物头像吗?
人民币面值 民族人物头像
拾圆券 蒙古族(左)汉族(右)
伍圆券 回族(左)藏族(右)
贰圆券 彝族(左)维吾尔族(右)
壹圆券 侗族(左)瑶族(右)
伍角券 苗族(左)壮族(右)
贰角券 布依族(左)朝鲜族(右)
壹角券 高山族(左)满族(右)
(三)民族分布
1..阅读《历史与社会图册》第23页“中国民族分布图”,想一想:
在汉族人居住的地方就没有少数民族生活吗?
同样在少数民族居住的地方就没有汉族人生活吗?
归纳我国民族的地区分布的特点?
——不是。
汉族和少数民族生活在一起,你中有我,我中有你。
我国民族分布的特点:
大杂居,小聚居。
就是说汉族和少数民族生活在一起,你中有我,我中有你。
少数民族又相对集中的生活在一些地方。
大杂居、小聚居。
2.参考课本P42中国政区图,找一找5个少数民族自治区的位置,并说出它们的名称。
(多媒体投影):
中国政区图(没省市名称的空白图)
——新疆维吾尔自治区,内蒙古自治区,西藏自治区,广西壮族自治区,宁夏回族自治区。
3.我国民族这样的地区分布有什么好处?
——我国民族大杂居、小聚居分布有利于各民族相互交往,团结合作,使各民族之间相互影响、彼此团结、互相帮助、互相尊重、共同繁荣。
这样的民族才有凝聚力、向心力。
只有民族团结,社会才能安定,经济才能发展,国家才能繁荣昌盛。
4.生活在我们浙江的一个少数民族你知道吗?
(四)民族风俗习惯
课前老师布置大家搜索关于少数民族的资料,有同学找到了吗?
教师多媒体显示一组少数民族风俗习惯图片。
教师提供网址供学生课后继续学习:
(五)民族政策
过渡引导:
少数民族在我国人口中所占比重虽小,但对祖国建设作用很大,并且极大的丰富了中华民族的文化。
我们应该尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰,树立民族平等的观念,自觉维护好民族团结。
我国是一个统一的多民族的社会主义国家,各民族和平相处,共同繁荣发展。
国家对少数民族实行的政策主要有:
(1)民族平等和民族团结政策;
(2)民族区域自治政策;(3)大力培养和使用少数民族干部政策;(4)加快发展少数民族地区经济建设政策;(5)积极发展少数民族教育文化事业政策;(6)保障各民族使用发展语言文字政策;(7)尊重少数民族风俗习惯政策;(8)尊重少数民族宗教信仰自由政策;(9)同少数民族上层爱国人士建立统一战线的政策;(10)进行社会主义改造和民主改革的政策。
你能举例说明国家或地方政府有关民族政策的实施情况吗?
2019-2020年七年级历史与社会3.2《山川秀美》教案人教新课标版
一、教学设计思想
■教材分析
本课主要介绍中国自然环境概况,即中国人民生活的环境。
本课侧重于自然环境对人们生活的影响,环境只是人们生活的舞台,如何体现人的存在,如何协调人地关系是本课的主旨。
同时,本课内容为第三课的学习作了知识上的铺垫。
■教学目标
(1)通过读图了解中国的地形特点,讨论分析不同地形区对人们的生活、工作、学习、农业生产、交通等方面的影响。
(2)通过读剖面图理解我国地势的特点,进一步讨论这样的地势产生的影响。
(3)树立因地制宜和可持续发展的观念,增进对家乡的关注和热爱之情。
■教学重点和难点分析
教学重点:
不同地形特别是山区及学生所在地地形区对人们生产、生活的影响。
教学难点:
读剖面图的能力,分析探究能力。
■教学方法
本节课采用探究式的学习方式,教学过程分为想学(创设情景激发兴趣)→学会(新旧结合掌握知识)→会学(读图分析掌握方法)→会用(联系实际活学活用)。
■教学准备
教师准备:
多媒体课件。
学生准备:
了解不同地形区的生产特点和生活习惯。
二、学法流程整体构架
本课教学流程见下表
教学内容
学生活动
教师活动
教学目标
导入
听歌看画面,自由讨论
引入话题
激趣
地形多样
读图找我国的不同地形
指导学生读图
培养学生的读图能力
本地的地形
读图了解本地地形区,讨论对人们生产、生活的影响,其它地形区是否也可以这样发展。
指导分组讨论
培养学生自主探索,从而获得新知
地形面积比例
读图判断,下结论
启发指导学生分析归纳
培养学生归纳能力
小明和小玲的对话
分组结合对话讨论,发表自己的看法
启发学生发现
培养学生分析资料,获取信息的能力
地形剖面图
联系地形图,小组讨论我国的地势
指导读图对比分析归纳
培养学生装的读图能力,分析归纳能力
活动反思
思考讨论如何适应自然、改造自然
启发组织发言
培养发散思维
三、学与教的过程
(新课导入)
【展示】介绍中国大好河山的图片(配歌曲)。
【提问】刚才大家看到了些什么?
听到了些什么?
(新课教学)
【承转】中国的山水和土地养育着亿万中华儿女,也孕育出了源远流长的民族文化。
今天,我们将在这优美的画面、动人的歌声中去了解祖国的自然环境,保护自然环境,使壮丽河山长在,灿烂文明永传。
【展示】《中国地形图》
【提问】
(1)请同学们回忆地形的种类,看图找一下中国有些什么地形?
学生确定中国地形多样。
(2)我们现在生活的地方属于什么地形区?
学生思考后回答。
【展示】本地交通、稻田、渔业图片
【提问】请同学们一起来讨论当地人民的生活、生产情况。
学生从生活习惯、农业生产、交通等方面讨论。
【展示】青藏高原、四川盆地、内蒙古高原、东南丘陵等地的图片。
【提问】其它地形区的人民是否一样生活生产,为什么?
学生结合图片分组讨论分析,农业生产的分布在很大程度上受到各地自然环境的制约。
【叙述】一般情况下,我们经常把山地、丘陵和崎岖的高原都统称为山区。
【展示】《中国各类地形面积比例示意图》
【提问】你从图中发现了什么?
学生确定山区面积广大。
【展示】小明和小玲各自对山区的感受
【提问】你同意他们的看法吗?
你有什么看法?
教师组织学生分小组讨论,指导学生分析对话,鼓励学生结合旅游等亲身休验和所见所闻,发表自己的看法。
【展示】《中国地形图》
【提问】我国的山区主要分布在哪里?
目前我国正在进行的西部大开发,你愿意参与吗?
为第三课东西差异、西部大开发作铺垫。
【承转】刚才我们讨论了我国的地形特点,那么在家是否知道各类地形最大的一个区别是什么呢?
(海拔)让我们一起去观察一下我国地势的分布特点。
【展示】《中国地形图》《沿北纬32o的地形剖面图》。
【提问】
(1)对照陆高表,青藏高原、四川盆地、长江中下游平原的平均海拔高度分别是多少?
学生读图回答。
(2)如果我们自东向西穿越这三个地形区去旅游,会看到地表起伏有什么变化?
(3)你能解释“大江东去浪涛尽”,“一江春水向东流”的原因吗?
学生自由发言,讨论分析。
(课堂小结)
【提问】
(1)通过本堂课的学习,请你用一句话来概括今天所学内容或者说出你印记最深的。
(2)我们知道了地形对人类生产、生活的影响,那么你对于人类对地形环境的适应和利用有些什么看法呢?
学生结合实际自由发言。
四、 问题研讨
本课的教学应突出人们在不同的地形条件下,生活和生产产生了很大的不同,让学生充分体会到人与自然环境之间的依存关系,进而反思可持续发展中存在的问题及对策。
- 配套讲稿:
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