《串联和并联》说课稿.docx
- 文档编号:26389578
- 上传时间:2023-06-18
- 格式:DOCX
- 页数:46
- 大小:69.44KB
《串联和并联》说课稿.docx
《《串联和并联》说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《串联和并联》说课稿.docx(46页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《串联和并联》说课稿
《串联和并联》说课稿
各位评委、老师们上(下)午好,我今天说课的题目是《串联和并联》,下面我将从教材、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
(一)地位和作用
所选用的教材是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册。
选自的内容是其中的第五章第三节。
这节课是学生在学习第二节电流和电路知识的延伸,也是本章的重点,学好本节内容也将为以后的各章的电学知识的学习打好坚实的基础。
(二)教学目标
1、知识与技能
会画简单的串、并联电路图,知道什么是串、并联电路,会连接简单的串联电路和并联电路,。
2、过程与方法
在动手实验、实际操作的过程中,分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等各方面各自的特点,从而学习识别串、并联电路的方法。
3、情感态度与价值观
激发学生认识串并、联电路的兴趣,积极主动找出串并、联电路的特点及识别方法,能联系生活中的串、并联电路,体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
4、教学重点、难点
重点:
知道什么是串、并联电路,在实验过程中分析归纳串、并联电路的连接特点。
难点:
串、并联电路的识别,按要求画出电路图及根据电路图连接电路。
5、教学准备实验器材:
演示实验:
演示板,干电池两节,节日小彩灯、、两只灯泡、3只开关、导线若干条。
学生实验:
直流电源、两只灯泡、3只开关、导线若干条。
二、学情分析:
在上一节的学习,学生已经懂的简单电路由四部分组成,并会画简单的电路图,但他们的知识仅限于一个用电器,同时学生对电学学习早有期待心理,认为电学中实验很有趣,都很想动手去实验,有很强的动手意愿,所以这节课满足他们的要求,激发他们学习物理的兴趣。
下面,结合教材内容、学生实际,根据课程标准的要求,我再从教法和学法上谈谈:
三、说教法和学法
1、说教法:
针对本节课的特点,主要采用老师引导,学生通过实验探究为主的方式学习,来分析归纳出串、并联电路的特点
2、学法:
为了激发学生的学习兴趣,让学生通过动手、动口、动眼、动脑来学习物理。
学生通过小组合作、分析、归纳,总结,从而体现出探究性学习的特点。
四、教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点、突破教学难点,我设计的课堂教学按以下五个环节展开。
(一)创设情境引出问题
在黑板上挂几串五彩缤纷的节日彩灯,通过观赏后同学们想知道彩灯哪些问题,由此导入探究的课题:
节日彩灯是如何连接的?
(二)自主探究—合作学习
1、在学生的课桌上准备有各种电学器材,首先让学生把一个最简单的电路(电源、一个开关、一只小灯泡、导线若干条)完成,学生每两人一组合作完成。
特别强调:
任何情况下都不允许不经过用电器而把电源的两端直接连在一起。
全部学生都能动手完成,在学生成功的喜悦当中,我在进一不提出多一只灯泡你能把两盏灯接亮吗?
有几种接法?
2、同学们很快就说接好了,我巡视了一遍发现全部学生都是把两只小灯泡一前一后,依次地与开关、电源串联的,没有一个接成并联的,我就叫学生拧下一个灯泡,看另一个灯泡还会亮吗?
由此引出串联电路的概念(板书)。
在让学生去猜想:
在串联电路中,把开关的位置改变了,它的作用是否改变?
需要几个开关呢?
让学生通过实验得出正确的结论。
问能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来?
请一位学生画在黑板上,并画出电路闭合时的方向。
我再次提出问题,让同学们思考能不能做到拧下一个灯泡,看另一个灯泡还会亮的。
3、学生仍旧很有兴趣的去探索,提出对学生采取什么器材不作任何限制,让他们展开自己的想象,两个小灯泡有的可能还是采用串联,有的可能采用并联;开关有的可能只用了一个,有的可能用了两个或三个,这样开关的操作就会有不同的效果。
当各小组成功解决了问题之后,我提出:
“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清,你是如何控制每个灯泡的工作与否呢?
请一位学生上来在演示板上连接电路,其他同学观察有无操作或连接错误,注意纠正。
4、在学生完成好电路的基础上,我拧下一个灯泡,看到另一个灯泡还会亮的。
从而得出并联电路的概念。
再问你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来?
请一位举手的同学画出相应的电路图。
在学生正确地画出自己的电路连接关系后,问其他同学和他一样吗?
肯定有不一样的,我开始引导学生去识别电路的连接。
找几个有代表性的电路连接,让他们画在黑板上,去归纳它们的相同点和不同点。
再问:
在并联电路中,开关的作用又如何呢?
要几个控制为好呢?
让学生进行大胆猜想,说出猜想依据,然后用实验证实自己的猜想,最后通过实验得出正确的结论。
5、各小组讨论交流,从电路的连接形式、开关的作用、电流的路径等方面总结出串联电路和并联电路的特点与区别。
(三)、练习巩固
1、启发学生联想日常生活现象,找出生活中哪些地方应用的是串联电路,哪些地方应用的是并联电路,把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。
2、有两个小灯泡(L1、L2),两个开关(S1、S2),两节干电池,导线若干,实现:
只闭合S1时L1灯亮L2不亮,S1、S2都闭合时两灯均亮。
比一比那个小组最先完成任务,而且能画出相应的电路图
(四)、课堂小结
教师引导学生对本课进行总结,主要从科学知识及科学的学习方法两方面进行总结,使学生形成完整的知识体系,逐步养成科学的思维习惯。
(五)、布置作业—课外深化
1、完成课本动手动脑学物理第1、2、小题;
2、思考:
节日小彩灯如果有一个坏了,如何使其它的灯亮起来?
(物理知识来源于生活,也要服务于生活,充分体现从“生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。
)
五、板书设计
串联电路和并联电路
一、串联电路:
1、定义:
把元件逐个顺次连接起来的电路。
实物图—对应的电路图
2、特点:
电流只有一条路径,无干路、支路之分,流过一个用电器的电流同时也流过其他用电器。
3、开关的作用:
控制整个电路,开关的位置改变了,它的作用不改变
二、并联电路:
1、定义:
把元件并列地连接起来的电路。
实物图—对应的电路图
2、特点:
电流有两条或两条以上的路径,有干路和支路之分;干路的电流在分支处分成两条或两条以上的路径,每条支路都与电源形成一个通路,各支路用电器之间互不影响。
3、开关的作用:
干路的开关控制整个电路,支路中的开关控制所在的支路。
《压强》教学设计
龙江中学王业素
我设计的题目《压强》,是人教版的八年级物理上册第14章第一节的内容,我是从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序与板书设计六个方面来设计这节课的。
一、教材分析
1、教材的地位及作用:
《压强》是九年级物理第十四章第一节的内容。
压力主要是建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上,是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移,压强则是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。
压强是生活和生产中应用广泛的一个概念,但学生比较陌生。
所以本节课着重学习的压强是整个章节的基础,也是学好液体压强、大气压强的关键。
2、教材结构分析
教材从展示生活中有关压强的现象开始,通过观察现象,提出问题,激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣,通过学生的探究活动,比较了解影响压力作用效果的因素,对压强形成概念。
在理解压强概念的基础上,通过了解生活实例,归纳出改变压强的方法。
3、三维目标
知识与技能
•理解压强的概念;
•理解压强的大小跟那些因素有关;
•能用压强公式进行简单的计算;
•了解增大和减小压强的主要方法。
过程与方法
•观察生活中各种跟压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法;
•探究压力的作用效果跟什么因素有关?
经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集实验数据,获得对压强比较审图的了解,学习使用控制变量法;
•通过实际动手,实践如何改变压强。
情感、态度与价值观
•通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关,激发学生学习物理的兴趣,使学生认识科学方法的重要性。
•通过对日常生活、生产中压强现象的解释,培养学生勇于探索日常生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
4、重难点
重点:
•①探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关;
•②理解压强的概念。
难点:
•①理解压强的概念。
•②了解增大和减小压强的主要方法。
5.教具和学具
教具:
小车2辆,海绵体2块,钩码两个。
学具:
笔1支
二、学情分析
1、学生已具备的前置认知基础:
学生在前一章中学习了力学的初步知识,学习了重力和摩擦力,有初步的受力分析能力。
2、学生已具备的前置技能基础:
学生通过一年多的物理学习过程,已经历了简单探究实验的过程,对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。
但抽象思维能力尚未成熟,通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
3、学生的思维障碍:
由于学生前置知识的干扰,学生以为压力一定就是重力产生的,会对压力的正确理解造成困扰。
三、教法学法
1、教法:
依据新课标以学生为主体,提倡启发式教学法,探究式学习,问题讨论相结合的教学方法。
在教学中,尽量让学生主动参与实验,参与讨论,充分强调学生学习的积极性、主动性,使学生在参与过程中自主学习,获得知识,并培养创新意识和创新能力。
2、学法:
发挥自主学习的作用,在预习的基础上,尽量主动参与探究实验,在探究过程中,有意识的与别人合作,参与讨论,充分调动学习的积极性、主动性,在参与过程中自主学习,获得知识,培养在合作交流中丰富学习经验和策略,并培养创新意识和创新能力。
四、教学程序
本节课将从以下几个环节展开教学:
创设情境,引入新知---合作学习,探究新知---感悟收获,课堂小结---布置作业,巩固升华。
第一环节:
创设情境,引入新知
第二环节:
合作学习,探究新知
第三环节:
感悟收获,课堂小结
第四环节:
布置作业,巩固升华
1、创设情境,引入新知
播放图片,提出一系列与压强有关的问题,由此导入新课。
这样的设计是让学生对身边的现象产生研究的兴趣。
2、合作学习,探究新知
a.通过生活经验和图片讲解引出压力
b.学生自主探究压力的作用效果
c.教师引导,学生归纳压强的概念
d.对压强的概念进一步分析理解
e.学生讨论如何增大或减小压强
(a)蝉口器插到树皮上时对树皮有压力,骆驼站在地面上时脚对地面有压力。
压力:
垂直压在物体表面上的力。
方向:
垂直并指向被压物体。
压力不是重力
(b)先做一个实验,让学生拿起一只笔,一端尖一端不尖。
双手各顶住笔的两端,观察两手被挤压程度及手的感觉压力的作用效果跟什么因素有关?
自主探究实验
(c)由实验可知压力的作用效果跟压力的大小以及压力的作用面积有关。
都是放置一个钩码的小车,正放和倒放的压痕不同。
--每平方厘米上受到的压力不同。
压强:
把物体单位面积上受到的压力。
(d)由速度、密度的公式引导出压强的公式。
公式:
P=F/S
单位:
帕斯卡简称:
帕符号:
Pa
公式应用:
77页例题
(e)通过使学生了解任何物体都有承受压强的限度,然后引导学生利用压强公式P=F/S来讨论增大减小压强的方法。
3、感悟收获,课堂小结
压力:
垂直作用于物体表面上的力。
方向:
垂直于手里物体的表面。
作用点:
在手里物体的表面上。
压力的作用效果跟哪些因素有关---控制变量法
压强:
物体单位面积上受到的压力。
公式P=F/S
应用:
增加、减小压强
4、布置作业,巩固升华
作业:
动手动脑学物体第四题
五、板书设计
一、压力:
垂直压在物体表面上的力。
大小:
与重力是两个性质不同的力。
方向:
垂直指向被压物体。
二、压强:
物体单位面积上受到的力。
公式:
P=F/S
单位:
帕(pa)
三、增大、减小压强:
《电功率》说课
白沙县思源实验学校符农民
一、说教材分析:
《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。
是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念,也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。
本节内容,既是对电能知识的深化、具体化,让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。
又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习,第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。
本节教材内容较多,涉及四个知识点:
电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等,包含概念、原理多方面内容。
演示实验两个,小资料一份,铭牌展示二例,实物展示二例,警示小贴士二块。
教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源,同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。
为了利用好教材中的资源,又使学生顺利学习,本节内容用两个课时进行教学。
第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学,把它概括为一大部分:
电功率。
第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。
把它概括为:
生活中的电功率。
二、说学生分析
任教班级多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。
下面,我仅就第一课时的教学继续我的说课。
三、说教学目标
1.知识与技能
(1)知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W或kW;
(2)会用电功率的公式P=
进行简单的计算.
2.过程与方法
(1)了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法;
(2)观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系;
3.情感态度与价值观
培养实事求是的科学态度.
四、说重点难点
重点:
知道电功率是表示电能消耗的快慢。
难点:
电功率的公式P=
的应用。
五、说教学用具
家庭电路示教板一块、电炉(1000w)、电熨斗(500w)、两个功率不同的灯泡、多媒体教学实物投影仪。
六、说教学流程
演示实验,引入新课。
——谈话讲解,形成概念。
——资料阅读,理解概念。
——单位比较,明确概念。
——例题讲解,巩固概念——解读铭牌,应用概念。
七、说教学方法
教法:
以谈话法,讲解法为主,辅之以演示法。
学法:
观察法,谈话法,练习法。
八、说教学过程
第一环节:
实验演示,引入新课。
把家庭电路示教板接入电路,接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动?
转动意味着什么?
再分别接入500w电熨斗,1000w电炉,再让学生观察电能表铝盘转动情况。
问情况发生怎样的变化?
为什么会发生这样的变化?
再分别接入100w、25w的电灯,观察电能表铝盘转动情况。
当学生发现铝盘转动变化后,再实物投影两个电灯,电熨斗和电炉的铭牌,学生注意到100w、25w、500w、1000w的字样。
于是问:
这些量的意义是什么?
它和电能表显示的耗电快慢有什么关系?
在这个环节,老师通过演示实验,引导学生对比观察,让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识,并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比,引出课题。
从直观的情景中引出问题,让学生从观察中发现问题并提出问题,体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性,有利于激发学生学习的兴趣和动机。
多种方式,多种角度的观察,使学生体验更丰富,印象更深刻。
本环节教学需要5分钟
第二环节:
谈话讲解,形成概念。
问题1:
电能表铝盘转动快慢不同说明了什么?
(认识意义:
电能消耗的快慢。
)
问题2:
怎样比较电能消耗的快慢?
(类比速度怎样表示运动的快慢)(形成概念:
单位时间消耗的电能。
)
老师引导学生对这两个问题讨论思考交流,从中明确电功率的概念和意义。
在这一环节,用问题驱动教学,推动师生之间,生生之间的互动,有利于激活学生思维,变被动接受为主动思考学习。
本环节教学大约8分钟。
第三环节:
资料阅读,理解概念。
实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。
再让学生看书上的小资料,让学生读出某个用电器的功率,并回答:
1、电功率数值的意义是什么?
2、如果它工作1秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能?
3、比较两种用电器消耗电能的快慢。
4、比较两个用电器消耗电能的多少。
概念的形成和理解过程,也是物理思维的培养过程,老师通过启发引导,让学生在具体的现象中抽象并形成概念。
从现象中认识意义,从类比中形成定义,再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。
讨论问题环环紧扣,层层深入。
第4个问题是个陷井,初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多,这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。
第2个问题是一个简单的计算,从1秒到1分钟学生容易解决,到1小时学生就感到难,这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。
本环节教学大约7分钟。
第四环节:
单位比较,明确概念。
用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例,提出如果电功率用千瓦做单位,时间用小时做单位,电能的单位该是什么?
让学生进行推导。
因为学生具备基本的数理推导能力,容易推导出千瓦时和焦耳的关系,老师在请学生推导后强调在公式p=w/t中单位的对应关系。
这部分内容让学生自己来推导,一是上一环节的伏笔,让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大,不好记录,另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时,很容易在推导中产生顿悟的喜悦,并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
本环节教学需要10分钟。
第五环节:
习题讲解,巩固概念。
讲解课本上的例题。
通过这个环节,巩固电功率概念,同时让学生学以致用。
并帮助学生养成有理有据,严密认真解决物理问题的习惯。
本环节教学需要5分钟。
第六环节:
解读铭牌,应用概念。
在完成第五个环节的教学后,本节课新课教学任务基本完成。
本环节先让学生小结本节内容,共同形成一个学习要点的板书。
之后让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌,解读各项数据,尤其是电功率数据的意义并交流,让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。
这个环节是电功率教学的拓展,放在小结之后进行,为了给学生创造一个宽松的环境,有利于激发学生的创新思维,同时充分利用教材上的素材资源。
在这个过程中,学生收集和处理信息的能力得到提高,对电功率的理解得到进一步巩固。
运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业,有利于学生创新思维的培养。
本环节需要5分钟。
九、说板书设计
电功率
1、电功率:
(P) 表示消耗电能快慢。
(1)单位:
瓦特(W),千瓦(KW);1KW=103W
(2)电功率等于用电器1秒内消耗的电能。
(3)定义式 :
P=W/t; 变形W=Pt;t=W/P.
P,W,t的两套单位:
(1)w;j ; s
(2)kw;kw·h;h
千瓦时来历:
w=Pt=1kw·1h
《运动的描述》说课稿
打安中学曾宪红
一.说教材:
1、教材地位:
《运动的描述》是人教版九年级第十二章《运动和力》第一节的内容,这一节看似简单,它是学生认识机械运动的开始,却深深影响运动、运动和力、机械能的学习,因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。
2、教学目标:
知识与技能:
知道参照物的概念。
知道物体的运动和静止的相对性。
过程与方法:
体验物体运动和静止的性对性。
情感态度与价值观:
认识运动是宇宙中的现象,运动和静止是相对的,建立辩证唯物主义世界观。
3、教学重点和难点
重点:
参照物的概念、物体运动和静止的相对性。
难点:
认识运动和静止的相对性。
二、学情分析
九年级学生好奇心较强,并且具备了一定的研究问题的能力,但思维方式还是比较形象,欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。
《运动的描述》在这方面学生的感性认识已经很多,教师的任务是引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律,完成理性认识的升华,培养学生的观察和分析概括能力。
三、说教法:
这一节的知识点与生活联系紧密,通过教师引导学生独立思考,自主探究,培养学生分析问题,解决问题的能力。
尽量让学生多观察,多思考,多表述,多动手,多总结。
这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。
并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性,培养学生“从生活走向物理,从物理走向社会”的能力。
四、说学法:
运动,对于学生来说并不陌生,但是,从物理学的角度来研究运动,应该说还是初次,探究这方面的知识,能使学生获得科学的观点和方法。
因而通过本节教学,不仅让学生获得基本的知识,更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。
由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期,本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现,使学生以感性认识为依托,发展抽象思维能力。
五、设计理念
关注学生,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
以学生为主体,师生互动为原则,精心创设问题情景,提供探索途径,引导学生思维、讨论,在讨论中探究获得知识,发现规律,掌握方法和发展能力。
六、说教学过程:
(一)、创设情景,引入新课
播放视频资料《运动的世界》。
通过让学生观察身边熟悉的现象,联系到本节的知识,激发学生的求知欲望。
观看完毕教师提问:
生活中哪些物体是运动的?
哪些物体是静止的?
学生根据老师提问进行思考并举例。
(二)、新课讲授(本环节设计四个探究过程,将教材的知识点一一展开)
讨论探究①:
你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗?
这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考,叙述各自的看法,讨论,而后明确:
运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究②:
你们刚才所举例子中说有的物体静止,有的物体运动,你是如何判断的?
由于物体的运动、静止是学生提出来的,问他们是如何得来,再次引起学生的思考、讨论,慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。
从而得出机械运动的概念,通过播放视频《运动的描述》,加深对机械运动概念的理解。
讨论探究③:
你们是如何判断物体的位置是否变化的?
学生实验:
把课本平放在桌子上,课本上放一块橡皮,推动课本使它在课桌上缓慢移动。
思考回答:
(1)选取橡皮为标准,桌子和课本是运动还是静止的?
(2)选取课本为标准,橡皮和课桌是运动还是静止的?
(3)选取课桌为标准,橡皮和课本是运动还是静止的?
通过学生思考、实验、讨论,得出结论:
物体位置是否变化是相对于某个物体(标准)的,这个标准,就是物理学中的参照物。
播放视频加深对《参照物》概念的理解。
让学生从刚才的实验和视频中认识到,当我们选择的标准不同的时候,物体的运动情况就不同了.同时,引导学生概括出物体运动和静止的判断方法。
可见,物体的运动情况并不是一成不变的,也就是说:
运动和静止是相对的。
通过这个环节培养学生分析问题能力。
(三)、拓展练习
练习1、是个动画,由于在课堂上某些场景不好展现,设计趣味动画来激发学生的兴趣。
通过手动操作,来变换参照物,使学生对物体的运动过程有清楚地认识,让学生讨论并练习。
加强对参照物的理解。
练习2要求学生说出题中各是以什么作参照物的,在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。
对于学生的举例教师要给予鼓励。
(四)、课堂小结
请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识?
让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法,使学生对本节内容形成知识体系。
(五)、布置作业
教材练习1、2。
五、板书设计
1、机械运动:
把物体位置的变化叫机
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 串联和并联 串联 并联 说课稿