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《多变的牛》
多变的“牛”字
课前谈话:
同学们,非常有缘,我们相聚在咱们的掘港小学一起上课,知道我来自哪里吗?
是的,我来自长沙小学,姓刘,大家可以叫我——刘老师,非常热情的孩子们。
我们来聊聊你知道的书法家好吗?
(1)你都知道谁呢?
羡慕他们的字吗?
是各具特色的字让你记住了他们。
(2)读过有关书法家的小故事吗?
什么故事名?
有趣的故事让你认识了他。
(3)老师也为大家准备了一位著名书法家的故事,名叫《米芾学书》,请听。
(4)写字的秘诀你听懂了吗?
对,是学书方法“观其形,悟其神”让老师记住了米芾,老师相信,同学们如能做到“观其形,悟其神”,也会成为我们班的小小书法家,有信心吗?
(5)有了这份自信,我想我们已经成功了一半,今天这堂课,我们来体验多变的“牛”字。
一、学写“牛”字
1、“牛”是个极其简单的汉字,在中国汉字的长河中,经历着神奇的演变。
(出示:
“牛”的甲骨文金文篆文隶书楷书)
(1)这是早期的甲骨文,刻在龟甲上的“牛”字。
(2)这是殷商时期铸刻在青铜器上的金文“牛”。
(3)再看这是秦代通用的篆体“牛”。
(4)到了汉代,隶书很具有书法的艺术美。
(5)今天,我们所写的是方方正正的楷书“牛”。
2、看到这里,我们会不由得惊叹——(生答,预设:
(1)汉字太神奇了。
(2)中国的汉字博大精深。
(3)太有魅力了)
3、是啊!
汉字是中国的文化瑰宝,我们有责任发扬光大,传承下去。
4、现在让我们来回忆一下书写三部曲(生答,出示:
读帖、临帖、默帖)
5、第一步:
读帖
(1)仔细观察田字格中的“牛”,看看横画有什么特点?
两横的书写方向呢?
这就是(出示儿歌第一、二行:
上横短,下横长,两横微微向上扬),咱们来读口诀想字形。
(2)那么什么笔画压在中线上呢?
老师是这样帮助你记忆的。
(出示口诀第三、四行:
悬针竖,压中线,起笔顿笔尾巴尖)
(3)这便是我们读帖后的收获,跟老师来边比划边说写字要领。
6、纸上谈兵终觉浅,下面让我们进入第二步:
临帖。
看老师来临帖。
(出示:
第二步:
临帖学生写字图)
7、同学们也跃跃欲试了,写字前,让我们来重温写字歌。
写字歌
我是掘小人,我要写好字。
拿起笔,要牢记:
手一寸,胸一拳;眼一尺,头摆正;
肩放平,腰挺直;腿并排,足要按;
端端正正学写字,堂堂正正来做人。
8、说到就要做得到,好,开始。
(请一生上台写一写)
9、根据评分标准,说一说你对这位同学的书写给出的评价。
(看来通过读帖,她已经将“牛”字的书写要领心领神会了。
根据同学的建议,在你的练习纸上写一个,肯定会有进步。
10、下面,请诚实自信地给自己评星。
自我评价三颗星的举手,看来同学们的临帖还是非常到位的。
二、感受“牛”在合体字中的变化
1、当独体字“牛”回到合体字中,它的笔画长短、字形位置都或多或少发生了变化,你们看,你还能找到“牛”字的身影吗?
(出示:
牦犁告)
2、没错,你们有一双火眼金睛。
(变颜色)
3、仔细观察这三个字中的“牛”
(1)这头牛发生了怎样的变化?
这头牛不光外形变瘦变高了,笔顺也变了,(形状、位置、笔画、笔顺)请你做小老师带大家书空。
(大家跟我一起写)
(2)这头牛的位置下移了,字形变扁了。
(3)而这只呢?
把尾巴藏起来了,它的笔顺也变了,请你来带大家写写这只牛。
4、分别请上三位同学来写写这三个字中的“牛”。
5、试想“牛”字如果不作任何改变,我们来看会是什么样子呢?
好看吗?
当来了新朋友的时候,“牛”字并没有霸占它原来的位置,因为它懂得——(生答:
谦让)
6、是呀,字谦让,更美观,人谦让,社会更和谐。
(板书:
谦让)
7、指导书写三字。
(1)牦老师想写一写“牦”,你能给我点建议吗?
带上你们的建议,我会更有把握,左边“牛”旁高而瘦,左窄右宽比高低,竖弯钩要写好,千万不要把尾巴翘。
请同学们临写一遍。
(2)犁我写“犁”,上紧下松要牢记,重心对齐要站稳,“牛”字来把“利”字托。
(临写一遍)
(3)告米芾写字“观其形,悟其神”,相信你也能做到,试写“告”字一遍,(请生拿写字纸上前)你来说说在写“告”字时,你注意到了什么?
我也来写“告”,上下结构比宽窄,上宽下窄“口”要收,折处顿笔要牢记。
(尝试写一个)
(4)现在请同学们将这三个字再分别临写三个。
8、你的努力会得到同桌几颗星的评价呢?
同桌互调,根据评星标准评分。
评星标准:
(1)能正确书写变化中的“牛”。
(2)大小合适,结构匀称。
(3)运笔正确,字体美观。
9、请一桌上台展示评价。
(虚心接受,下去稍作修改,争取更好。
可以说,你就是我们班的小小书法家了,三颗星的小书法家还有——祝贺你们。
)
10、写好了这三个字,我们再来尝试写一写写字纸上其他带“牛”的字。
三、小结
希望你们在今后的学习中,从一笔一画写起,从每个偏旁练起,努力写好中国字,谢谢同学们!
写字课《多变的“牛”》说课
如东县长沙小学刘云云
今天我执教了四年级写字课《多变的“牛”》,介于本班学生的发展状况,我拟定了以下几点教学目标:
1.掌握独体字“牛”和“牛”作为偏旁时的写法。
2.通过观察练习,掌握“牦、犁、告”三个字的特点并能规范书写。
3.激发学生对书法艺术的兴趣,培养学生的审美情趣,使他们受到书法文化的熏陶。
我把掌握牛字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律作为教学重点。
下面我着重来说一说,本堂课中我的几点设想。
(一)巧妙导入,激发写字兴趣
孩子们最喜欢听故事,在课前的这段时间,我巧妙地利用起来,我请同学们听小故事《米芾学书》,既激发了学生学习书法的兴趣,又让学生有了学习米芾观其形,悟其神的冲动。
接着我让学生更直观地感受到牛字的变化,感受了中国文字的悠久历史和博大精深。
(二)儿歌引领,掌握书写要领
第斯多惠说过:
“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
”在学写含“牛”的合体字时,我引导学生仔细观察“牛”字的变化,让他们自己去发现,学会独立读帖的本领,然后,因势利导,形成浅显的写字儿歌,让学生在边读边比划中领悟。
(三)学习评价,形成初步的审美
中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。
各种不同的点线组成绚丽多姿的空间,在行笔时又好像飘动的音符,有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。
让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品也是提高写字水平的一种手段。
本课中,我让学生在充分的生生互评、师生共评、自我评价中,受到鼓励,提高写字修养。
(四)看读做写,变着法儿学习
相对来说,写字是一件枯燥的事情,想要提高学生写字方面的能力,不是一蹴而就,需要一点一滴,日积月累。
在教学中尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。
在本堂课中,我通过让学生对比观察牛字不作改变与改变之后进行比较,体会字的谦让。
又在师生共说写字歌中,让学生振奋精神,规范书写姿势,在学写完独体字“牛”后,还做了简单的手指操,让学生活动手指、轻松一刻。
同时,老师的示范是直观教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导,我将所学四个字,一一板书,让学生领略汉字的结构美。
写字课《多变的“牛”》评析
徐瑞斌
写字是小学生必须具备的一项重要基本功。
《语文课程标准》指出:
“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
”作为小学语文教学的重要组成部分,如何在写字教学过程中,指导学生公正规范地进行书写练习,进而掌握基本的书写技能,逐步养成良好的书写习惯,刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。
纵观这一节课,我觉得主要有以下几个特点:
一、激发兴趣,唤醒书写热情
兴趣是最好的老师。
激发学生写字的兴趣,是帮助学生写好汉字的基础。
在课堂教学伊始,刘老师依据孩子们喜欢听故事的特点,巧妙地安排了《米芾学书》的小故事,让学生在仔细倾听后交流感受。
这样的安排,不仅激发了学生学习书法的兴趣,还及时引导揭示“观其形,悟其神”的写字要求,引发学生产生强烈的书写欲望,为指导学生仔细观察字形和结构,深入了解汉字笔画的变化奠定基础。
在教学过程中,刘老师借助于多媒体技术,让学生直观形象地感知“牛”字不同字体的变化,渗透中国汉字的发展过程。
与此同时,教师还通过让学生对比观察独体字“牛”与“牛”字作为偏旁之后的变化,体会汉字变化与部件之间的谦让,从而揭示出字谦让更优美,人谦让更和谐的道理,有机渗透,寓教于乐。
师生在共说互写中感受汉字线条、结构的优美,增强对民族文化的认同感。
(二)儿歌引领,掌握书写要领
虽然独体字“牛”笔画较少,但刘老师还是注意让学生在仔细观察的基础上,了解每一个笔画的特点,并借助于朗朗上口的儿歌帮助学生进行形象记忆,注意了解“牛”字两笔横划的区别变化与悬针竖的特点。
生动形象的概括,践行“观其形,悟其神”的要求,有助于帮助学生掌握书写的要领,注意准确把握汉字的笔画特点,规范地写好汉字。
教学带有“牛”字旁的三个合体字,让学生通过仔细观察,认真比较,了解笔顺、笔画在长短、宽窄等方面的不同变化,引导学生学会独立读帖,并因势利导,形成浅显的写字儿歌,让学生在边读边比划中领悟。
再加上教师直观的示范板书,这样的指导和引领,有助于学生把字写正确,写工整,写美观。
这也充分地体现了汉字书写练习先看后写、按照笔顺完整书写和写对写好的教学要求。
(三)讲究策略,注重习惯培养
知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。
本课中,刘老师非常注重学生良好写字习惯的培养。
从对字形的观察到“手指操”的训练,从写字口诀的传授到笔画结构的摆布,从书写的训练到书写的评价等等,将习惯培养贯穿于整个写字活动之中。
刘老师还根据汉字造字规律,注重书写示范,教师准确的笔画位置、大小适宜的字体,以及匀称、美观的书写,让学生亲眼看到老师起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
教者在示范时与讲解相结合,调动学生听觉、视觉协同参与,更全面、准确地掌握书写要领,也产生书写的冲动。
这样的有效指导,巧妙渗透,与学生的日积月累,可以促使书写技能的效果提高和良好书写习惯的不断养成。
课堂上,刘老师安排学生书写练习的时间,练写时要求学生眼到、心到、手到,并严格要求坐姿和握姿正确,培养良好的书写习惯,通过练写巩固对写字方法进一步熟习。
(四)学习评价,进行审美陶冶
中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。
各种不同的点线组成绚丽多姿的空间,在行笔时又好像飘动的音符,有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。
汉字那匀称的结构、美观的形体和丰富的内涵,充分显示了的无穷魅力。
本课中,刘老师让学生每一次书写之后,都能充分开展生生互评、师生共评、自我评价等多种评价方式,让学生在练习书写“牛”字及其“牛”字组成的汉字中,借助于评价来检查对习字要领的掌握情况,并从中享受审美体验,培养热爱祖国文字和书法艺术的情感。
学生自主评价时,教师“诚实自信”的要求,既可以及时鼓励学生看到自己的成绩,也让同伴指出书写练习中的不足,这不仅提高了学生评价书法作品的能力,提高写字修养,还培养认真负责的学习态度。
我相信在刘老师春风化雨般的滋润下,孩子们的写字水平一定会有很大的提高。
附录1汉字笔画名称
附录2汉字笔顺基本规则
为了方便、流畅地书写汉字,根据汉字结构特征、常用书写工具、书写姿势、书写时的肢体动作及书写笔程,人们从历代书写经验中总结归纳出了汉字笔顺基本规则。
该基本规则适用于绝大部分汉字的书写,有少数汉字的书写笔顺不尽一致,教师可以灵活把握。
行书、草书的书写笔顺变化较多,但也有规律可循,教学中需结合经典碑帖予以指导。
附录3临摹范本推荐
临摹经典碑帖是毛笔学习的重要内容和基本途径。
据历代书法教育的经验,推荐下列临摹范本,供教师、学生从中选择使用。
教师也可以结合教学实际,自行推荐其他经典碑帖作为临摹范本。
(一)楷书
欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》
褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》(传)
颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》
柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》
赵孟頫《三门记》《妙严寺记》
(二)行书
王羲之《兰亭序》(“神龙本”)
颜真卿《祭侄文稿》
苏轼《黄州寒食诗帖》
赵孟頫《洛神赋》
(三)隶书
《乙瑛碑》、《礼器碑》、《史晨碑》、《曹全碑》
铅笔写字课
“口”及其相关的独体字
海门市国强中心小学朱玉瑜
教学目标:
1.通过讲解、指导,引导学生掌握“口”及其相关的独体字:
日、目、田、四、中的间架结构,使学生写得更匀称、美观。
2.让学生在写字的过程中,感受文字的形体美,激发学生的写字兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
教学重点:
1.掌握“口”及其相关的独体字的间架结构。
2.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
教学难点:
掌握“口”及其相关的独体字的间架结构,把字写匀称、美观。
教学过程:
一、激趣导入,感受汉字的神奇
1.小朋友,我们来猜个哑谜,看谁的反应最快,好吗?
(老师张开嘴)打一字!
(口字)
2.真是聪明的孩子!
加上一笔,能变成什么字呢?
(根据回答投影出示:
日、中)
3.下面,教师要增加难度了──“口“字加两笔,又会变成什么字呢?
(投影出示:
电、四、白、由、只、台、叶……)一下子变出这么多字啊,汉字可真神奇啊!
4.今天这堂课我们就来学写“口”以及和口相关的字。
(出示课题)
二、指导书写“口”,感受形象美
(一)观
1.小朋友们,在写字之前啊,我们先要观察,古代书法家在写字时特别注重这一点。
我们来仔细观察一下田字格里的这个“口”字,你发现了什么?
(“口”字写在田字格中间。
)
2.这一点非常重要!
还有什么吗?
(左边的竖是向右斜的,第二笔横折的折向左斜。
)、(上面宽,下面窄。
)
3.对,口字要写好,上大下要小。
(出示书写规则)一起来把这规则读一读。
(二)导
1.要想写好这个字啊,老师还要提醒小朋友:
口字笔画少,要写得小一点,小中见大;左竖要比右边的折写得稍微长一点点,这样感觉特别精神。
现在请小朋友们坐正,认真看老师写一遍。
(老师边范写边说明笔画特点)要把字写在中间,起笔很重要。
在田字格左上格横中线上一点起笔,竖向右斜一点,要有力度;横稍向上斜一点,就像我们昂起的头,到折的地方要顿一下笔再往下,折要有骨气,和左边的竖对称,并稍短一点;最后的横包住右边的竖。
2.这样,这个“口”字就站稳了。
这就叫重心平稳。
小朋友们想写一写吗?
(三)练
1.来,我们先一起来书空。
(师生一起边说边书空)看你们的小手,就像在跳舞一样。
下面,我来说,你来做,看看谁做得最好!
2.头正、肩平、身直、足安!
(学生迅速按要求摆好姿势。
)
3.坐得可真标准啊,就像一棵棵小树一样挺拔,老师真喜欢!
想自己试试吗?
在试之前我们先来看前面的这张自我评价表,共有五点要求,一起来把要求读一读。
下面在写字纸上对照要求写一写口字。
保持刚才的姿势,握起铅笔动手吧!
(四)比
1.小朋友写得可真认真啊!
写完一个后,对照原来的字比较一下,写得一样吗?
哪里写得好,哪里还可以写得更好?
对比完以后,再写一个,一定会写得比上一个好。
2.生继续写。
(教师随机观察、指导。
)
3.仔细观察自己写的字,对照自评表在后面的括号里打钩,看看你能的几颗星?
然后和同桌互相评价一下,说出自己的理由。
4.指名交流。
三、书写由“口”加笔画变成的独体字,体会汉字的结构美
1.小朋友们已经会写很漂亮的“口”字了,真了不起!
我们再来看看由“口”加一笔、两笔组成的字,你还能找着它吗?
它还和原来一样吗?
(出示幻灯:
日、目、四、田、中)
2.(“口”里多了个横变成“日”,竖变得长了;多两个横变成了“目”,竖也变长了!
)
3.了不起的发现!
原来,“日”和“目”有相同的地方,那就是——(竖变长了!
)
4.再观察一下,它们的竖和原来“口”的竖,感觉一样吗?
(“口”的竖是斜的,“日”和“目”的竖是直的!
)
5.你看,把它们一对比,变化就出来了,你发现了问题的关键,可以当个小小侦探家了!
6.我们看,“口”家里来了客人,为了客人不拥挤,它的房子就发生了变化。
(课件展示笔画的变化:
日、目:
竖变长、变直;田、四:
横变长,竖的斜度不变。
)
7.开动你的小脑筋,你又发现了什么?
(日、目横短竖长,四、田横长竖短。
)
8.是啊,你发现了它们有相同的地方和不同的地方。
同样一个“口”,与不同的笔画做朋友,就发生了不同的变化,它可真宽容啊!
我们把它变成顺口溜:
(分别指着这两类字,边说边做动作)横短竖长上下同宽,横长竖短上宽下窄。
一起把这两条规则也来读一读,并记在脑子里,一会儿写的时候也要记住它。
9.下面,就让我们在写字纸上大展身手吧!
写之前还是先看一看旁边的评价要求哦!
10.学生开始写字,教师随机表扬坐姿、执姿准确的孩子,并随机进行指导。
11.我们来自我评价一下。
你来!
12.小结:
笔画间距离大体都相等,这样,每个客人都有自己的空间,谁也不挤着谁,这叫布白均匀,写得真棒!
我们再来评价一下这位小朋友写的。
四、文化拓展,感知汉字思想内涵
1.小朋友们,汉字是我们亲密的伙伴,将陪伴我们一生。
看到你们全神贯注写字的样子,老师知道,你们已经爱上汉字了。
2.汉字是世界上最古老的文字之一,是我们的骄傲!
而且这一点、一横、一撇、一捺,都写进歌词了。
想听吗?
(想!
)
3.好,请把你的书写文具放回原处,伸出小手,我们边听歌边做手指操!
(播放《龙文》)
4.学生随着歌词“一弹戏牡丹,一挥万重山,一横长城长,一竖字铿锵。
一画蝶成双,一撇鹊桥上,一勾游江南,一点茉莉香”的提示,按照一定的节奏,做“弹”“挥”“横”“竖”等动作,活动手指和手腕。
5.当我们对书写融入自己的情感的时候,就可以称得上是书法了。
书法是一种艺术,(出示作品,配乐,展示,并出示小学生作品,激励孩子)一幅书法作品包括正文,落款和印章。
我们看这些作品,形美神足,形神兼备。
6.是啊,只要我们仔细观察,用心书写,也能写出书法作品。
想不想试一试?
拿出书写纸,我们再来写一写跟“口”有关的字,看谁是小小书法家。
五、小结。
小朋友们都会写这些跟“口”有关的独体字了,老师真高兴。
让我们写好方方正正的中国字,做堂堂正正的中国人!
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