有理有据有情有艺话劝说.docx
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有理有据有情有艺话劝说
“有理有据”“有情有艺”话劝说
——《小短信有大智慧》口语交际教学实录及评析
执教:
丰都县实验小学邱志凯评析:
丰都县实验小学曹家祥
《语文课程标准(2011版)》指出:
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
阅读与写作是语文课程的重点和难点,也是培养学生语文核心素养的关键。
语文学习的目标之一就是让学生学会表达,叶圣陶先生说:
“口头为语,书面为文。
”学生表达能力的重要性可见一斑。
《小短信有大智慧》的教学设计源于人教课标版五年级下册第三单元的“劝说”口语交际活动,同时链接本单元“语言的艺术”这一主题,全课以学生生活中最为常见的手机短信为载体,对学生语言表达作了有层次性的探索,现结合教学实录加以评析。
一、聊短信,明特点,月照花林皆似霰
师:
孩子们,课前老师想做个小小的调查,咱们班用过手机的请举手。
生举手
师:
看来手机已经深入咱们的千门万户,成为生活的必需品。
那大家可以告诉老师,你平时都喜欢用手机干什么吗?
生:
打电话。
师:
一机在手全球通。
生:
聊QQ。
师:
老师也喜欢这只可爱的企鹅。
、
生:
我还用手机来听音乐、查资料、发短信。
师:
通过调查,咱们知道了,原来手机有这么多功能。
那么今天我们就来用一用其中一项功能——发短信。
今天,老师我,就用一条小短信让大家认识我,大家可得听仔细了(出示短信):
我姓邱,名志凯,我祝大家生活多姿多彩。
同学们,邱老师的这条短信有什么特点?
生:
邱老师的短信介绍了自己名字,还送给我们祝福,嗯,还很押韵。
师:
哇,你真有一双慧眼,了不起。
同学们初次见面,也能像老师这样介绍一下自己吗?
生:
我姓游,名俊逸,我祝大家万事如意。
生:
我姓马,名昊天,我祝大家步步高升。
师:
勇敢的孩子,贴心的祝福。
通过你的短信,老师记住了你们。
你们还想更多地了解邱老师吗?
(生齐:
想。
)
师(出示短信,指名读):
爱旅游,爱写作,看尽世间好景色,抒写心中喜与乐。
同学们,从这条短信你知道了什么?
生:
知道了邱老师爱好旅游和写作。
师:
这是从短信的内容来发现的,很聪明。
同学们,如果从语言的表达上来看呢,你发现其中蕴藏着什么秘密吗?
生:
都很押韵。
生:
有的还像诗句一样对仗。
师:
呀,五年级七班的孩子真会学习。
再看看这么多的内容,老师用了多少个字?
生:
20个字。
师:
是的,只有20个字。
你还发现了短信的什么特点?
生:
短。
师:
是的,两条短信虽然短小,却蕴藏着大家大大的学问。
就让我们一起走进今天的课题——小短信有大智慧。
(评析:
口语表达课要让孩子敢说,喜欢说。
邱老师在课前通过聊手机、聊短信,为学生创设了易于表达的交际情境,在轻松愉快的氛围中,拉近了师生之间的距离。
交际的情境具有针对性,让学生不仅关注短信的内容,更聚焦语言的表达形式,达到内容与形式的有机统一。
同时,也领悟到短信的特点就是语言简洁准确。
)
二、回短信,习方法,柳暗花明又一村
师:
今天究竟是谁要发短信呢?
一起来认识(出示:
小乐,男,12岁,风云小学五年级八班的“歌神”加“学霸”,热爱唱歌,品学兼优,出了名的乖孩子。
)但小乐有一个缺点......(生齐:
不善与人交流。
)今天我们可要好好帮帮他。
诶,有新消息。
谁来为大家读一读?
(生读:
乐乐,我托班主任李老师给你带了200元钱,你拿去再买几套模拟卷来做,要考出好成绩就要待在家多看书,多做题,不要做别的事!
)
师:
爸爸要小乐干什么?
生:
拿200元买模拟试卷。
师:
爸爸不许小乐干什么?
生:
不许玩。
师:
面对老爸的培养方式,你是同意呢还是同意呢?
现在请大家拿起手中的稿纸,以小乐的身份,编辑短信,回复老爸,明确表明你的态度。
师:
小乐同学,你是怎么回复老爸的?
生:
爸爸,我不想只读书,能不能让我去做点别的。
师:
这是你的劝说。
不能只学习,这是你的观点。
生:
生活不只有学习吧,这样太枯燥了。
师:
一味学习太枯燥,这是你的观点。
显然大家都认为老爸的培养方式不正确,这是你们的观点,(板书:
有观点)。
但你有你的观点,老爸有老爸的想法,如何才能让老爸信服你的观点呢?
生:
说出自己的理由。
师:
没错,咱们的“劝说”里还得有理由。
(板书:
有理由)现在呀就请大家想一想,你不赞成老爸的理由是什么?
生:
我表姐的家长总是只让她看书,学习,结果除了学习连起码的自理能力都没有。
师:
你列举了身边的真实例子,使劝说理由充分不空洞。
说了半天,你究竟想向爸爸争取些什么呢?
生:
爸爸,给我一点属于自己的时间,那样我会更加快乐。
师:
你对时间安排提出了要求。
生:
爸爸,我想拥有属于自己的兴趣爱好,不光只有学习。
师:
你对自己的培养目标提出了自己的建议。
生:
爸爸,我想您给我一点属于自己的空间,自己支配这五十元。
师:
你对金钱的支配权提出了自己的意愿。
是的,正如大家所说,劝说的目的在于表达自己的诉求,因此你的劝说中还得有诉求(板书:
有诉求)。
有了观点,有了理由,有了诉求,你的劝说才能有理有据。
(板书:
有理有据)。
你猜老爸收到这样一条振振有词的短信心情会如何?
生:
惭愧。
生:
后悔。
师:
惭愧,后悔……显然老爸收信后的心情并不愉快。
如何才能运用劝说艺术,让老爸欣然接受呢?
同桌灵灵给小乐支了三招(出示妙招一:
老爸,温室里的树苗长不成参天大树!
本周末,我们班要去春游,先用50,行吗?
)
指名读
师:
妙招一妙在何处?
生:
把自己比作小树苗,说明了培养方式的重要性。
师:
本单元课文里就有一个人用橘树与土壤比喻个人与社会的关系。
他是谁?
生:
晏子。
师:
对,一个晏子式的比方,胜过无聊的说理。
第一招我们给他起个名字叫巧打比方(板书:
比方)
师:
好方法永远不止一种。
灵灵送来妙招二。
谁来为大家读一读?
出示妙招二:
老爸啊,您不希望培养出一个生活不能自理、要您照顾的“书呆子”吧。
请改变对我的培养方式,好吗?
(生读)
师:
第二招又妙在哪儿?
生:
告诉了爸爸这样培养的坏处。
师:
他站在了谁的角度来看待问题的呢?
生:
爸爸的角度。
师:
本单元,有个杨的小孩,站在姓孔的角度来思考问题,他叫(杨氏子)。
对,像杨氏这样转换立场,站在对方角度来看待问题,能增加他人对你观点的认同感。
第二招我们管他叫换位思考(板书:
换位)
师:
招招新奇,招招有趣,请看第三招。
(出示妙招三:
老爸,您这么年轻帅气、善解人意,怎么舍得儿子在题海中未老先衰呢?
这周末让我看看《淘气包马小跳》吧!
)第三招有什么特点?
生:
赞美了爸爸,让爸爸心情舒畅。
师:
一番美言激将,让爸爸欣然接受。
面对可恶的德国兵,小女孩这样说“司令官先生,和您聊天真有趣。
可是我实在太困了。
”她就是——杰奎琳,多么富有人情味的语言啊。
像奎琳这样,运用刺激性语言,在情绪上鼓舞或激怒对方,诱使对方顺从你的观点,这一招就叫做激将诱导(板书:
激将)。
师:
看来啊,好的劝说,方法永远不止一种,但都包含着有人情味艺术性,也就在有理有据的基础上,做到了有情有艺(板书:
有情有艺)。
师:
玲玲真是个会读书的孩子,阅读课上学到的方法,都能会学活用。
(评析:
在传统的表达课指导中,往往都是教师先提供表达的范式,让学生进行模拟学习,这无疑会禁锢学生的思维。
邱老师对此有着自己的独特处理,在学生回复爸爸的短信时设置了两个梯度,首先表达要做到有观点、有理由、有诉求的“有理有据”,这是表达的基本要求。
但这样的表达,虽然很清楚,却让人感觉有些咄咄逼人。
此时,邱老师巧妙地抛出了“收到短信,爸爸的心情会怎样?
”引发学生思考,激起学生想要让表达变得更完美的愿望,把“给方法”变成学生“要方法”,玲玲三招“有情有艺”的方法习得也就水到渠成了。
而玲玲三招的语言表达艺术皆取自课内,这也就把阅读与表达有机地结合起来,诠释了语文学习“取法课内,迁移课外”这个亘古不变的真谛。
)
三、合作写,重运用,百花齐放春满园
师:
短信箱里真热闹,你我都来瞧一瞧。
谁发来了短信?
生:
李老师。
师:
李老师有什么特点?
(出示:
李老师,女,27岁,风云小学五年级八班班主任,爱好诗词,幽默风趣,自诩“大龄文艺美少女”。
)
生:
爱好诗词,幽默风趣。
师:
面对这样一个特点突出的对象,跟她说话尤其需要注意些什么呢?
生:
风趣一些,最好还能用点诗词。
师:
是的,根据对象特点调节自己的措辞,也就建立起了说话的对象感,。
李老师究竟有何贵干呢?
请你为大家读一读。
生读
师:
李老师要做什么?
生:
选拔歌手。
师:
选拔歌手好啊!
小乐爱唱歌,毫无悬念,老师一定选他,对不对?
生:
不一定。
师:
为什么?
生:
因为短信是群发的。
师:
那说明可能在李老师心中应该有很多个
生:
候选人。
师:
要想能参加比赛,首先你得……?
生:
获得李老师的认可。
师:
小乐也争前恐后编好了一条毛遂自荐的短信,我们来给他的短信把把脉吧。
(出示:
我不错,拿过奖,让我参加吧!
)
师:
有观点,有理由,有诉求,这条短信做到了——什么?
生:
有理有据。
师:
你觉得李老师会被短信打动吗?
生:
不会。
师:
他没有做到什么?
生:
有情有艺。
师:
请结合李老师特点,参考三种劝说方法,小组讨论,书面修改短信内容。
讨论开始。
师:
七嘴八舌商妙计,劝说变得更容易。
现在我就化身长发飘飘的大龄美少女¬——李老师,我拿出手机看一看,咦,谁的语音短信?
生(读短信):
温柔善良,善解人意的李老师,我是乐乐,想参加这次校园歌手大赛。
因为同学们都说我的歌声像百灵鸟一样美,而且我还得过班级独唱一等奖。
师:
你们小组选用的方法是什么?
生:
比方、激将。
师:
他们小组先拔头筹,开了个好头,还有要竞争的小乐同学吗?
生(读短信):
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
李老师,作为班级“歌神”的我一定好好准备,在这次校园歌手大赛中为班级争光,请您一定要批准我参加哟!
师:
采访一下各位听众,他的方法用得怎么样?
生:
很好。
师:
这评价有些不实在,究竟好在哪里?
生:
他们小组采用换位的方法,站在李老师的角度来想,还引用诗词。
师:
诗词打头,文雅有趣,贴合李老师的兴趣。
巧打比方,用生动恰当的语言说明比赛对于自己的重要性;换位思考,设身处地站在李老师的角度,真诚指明选择自己的好处,以诚动人;夸赞李老师的慧眼识英,做出心理暗示,为自己的诉求埋下了伏笔。
多种方法融会贯通,形成这位同学独特的风格。
有理有据,有情有艺。
面对这样一条短信,想要拒绝恐怕都很难吧,那么小乐,咱们周六就不见不散!
君子一言,驷马难追。
(评析:
授人以鱼不如授人以渔!
方法的习得需要在具体的情境中进行运用,邱老师以“为乐乐改短信回复李老师”为练习载体,既让学生明确了表达的对象不同,应采用不同的表达方式,又充分发挥小组合作的集体智慧,运用刚刚学到的方法,做到言之有序、言之有物、奇妙表达,在对学生的评价中,既有学生表达对象的设定,更注重运用习得的方法。
)
四、巧抉择,妙回复,大珠小珠落玉盘
师:
天有不测风云,人生总有意外,(播放短信声),两条突如其来的短信,打乱了小乐原本的计划。
外婆怎么说,请你读一读。
出示:
乐儿,外婆想你了!
这周六是外婆生日,你能回来陪外婆过生日吗?
(生读)
师:
好容易才争取来周六表演的机会,可现在又和外婆的生日相冲突。
一波未平,一波又起,一条神秘的短信更是让小乐的心情跌落到谷底。
师:
神秘人怎么讲,请你念一念。
出示:
尊敬的车主,您因超速30%,处罚款200元,扣6分。
请于本周六上午到交通银行将罚款存入指定账户6222528888583437逾期将追究相关法律责任。
[沙坪坝区交巡警大队](生读)
师:
这可如何是好,孝敬长辈,就该参加……
生:
外婆生日。
师:
信守承诺,就该参加……
生:
歌唱比赛。
师:
遵纪守法,就该及时……
生:
缴纳罚款。
师:
三重情景,三个对象,如何抉择?
现在我把自由的权利交给大家。
请独立思考,根据需要,自由回复短信。
回复时,注意书写姿势:
执笔一寸,胸离桌一拳,眼离纸一肘。
师:
小小短信藏智慧,表达自我最珍贵!
分享你的观点,展现你的智慧。
。
生举手
师:
孩子,请到展示台前。
在你发信前,老师先给你一个特权,请你钦点现场一位同学扮演你年迈的外婆。
(生选择)
师:
外婆正迈着雄赳赳气昂昂的步伐,以高铁般的速度,排山倒海而来,丝毫看不出她已60多了。
请你继续从人堆儿里找出大龄美少女——李老师。
(生选择)
师:
李老师好,您的小碎步可真有文艺范儿啊。
小乐,继续,找出那个神秘人。
(生选择)
师:
神秘人,我希望您呢,要做一个风一般的男子,嗖的一下飞过来,好不好。
三位请入列,待会请你们对自己收到的短信做出简评。
现在呢,请三位靠后一点,让短信多飞一会。
小乐第一条短信发给谁呢?
生:
外婆
师:
外婆,请听好。
生:
外婆,我也想您了。
常言道,女儿是妈妈的贴心小棉袄。
虽然我是男孩,但我也是您的贴心小棉袄,这周六,我一定回来陪您过生日。
师:
知道外婆眼睛花,用语简短不废话。
外婆,此时此刻心情如何?
外婆:
开心。
师:
一家欢喜一家愁。
李老师那儿,如何交代?
请发送第二条短信。
生:
敬爱的李老师,这周六我要陪外婆过生日,不能参加校园歌手大赛了。
俗话说,百善孝为先。
外婆年老多病,我不去,她一定会伤心的。
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,李老师,您能理解我吗?
师:
李老师,生气吗?
李老师:
不生气。
师:
信誓旦旦去比赛,出尔反尔要毁约,这人不诚信,您为什么不生气?
李老师:
因为他很孝顺,要去参加外婆的生日。
师:
您同意他的要求吗?
生:
同意。
师:
聪明的小乐,究竟是用了什么方法说服了李老师呢?
生:
激将诱导法。
师:
用对方法,胜过千军万马。
在守信和孝顺间,小乐选择了后者,有没有不同选择?
生举手
师:
你怎么选择?
生:
我劝说外婆周六来现场看我比赛,同时为她庆祝生日。
师:
嗯,这个方案和谐化解了矛盾,倒也是两全其美,现在就要看你有没有能力说动外婆出马了。
请发送你的短信。
生:
亲爱的外婆,这周六我要参加学校的校园歌手大赛,为了陪您过生日,我邀请您一起参加,可以吗?
您也不想孙子言而无信吧?
而且,您来参加,走动走动,对您的身体也有好处。
毕竟“生命在于运动”嘛!
师(搀扶):
外婆,站那么久了一定累了啊,来我扶着您。
您愿意听从孙子的劝说出动吗?
外婆:
愿意。
师:
这年纪大了,腿脚可不灵便啊!
孙子究竟是哪句话打动您了呢?
外婆:
孙子说生命在于运动,到处活动活动对我来说更有益于健康呢。
而且,孙子说我在他心中是个善解人意的外婆,我怎么舍得不理解我的孙儿呢?
师:
小乐究竟用了什么方法让外婆欣然同意呢?
生:
换位权衡法和激将诱导法。
师:
所谓“良言一句三冬暖”,好的劝说不仅让人心服口服,而且是心悦诚服。
那么关于神秘人,你又是如何回复的呢?
生:
我没有回复,因为我觉得这条信息是假的。
师:
你怎么认为这条消息是假的呢?
生:
因为我是小学生,不可能驾车,这应该是条诈骗短信。
师:
和他有同样猜想的同学请举手。
看来大家没有盲目相信,而是冷静思考,真有大智慧。
师:
神秘人,听到小乐的劝说你有何感想?
神秘人:
他说的对,我错了,不该用欺诈来赚取钱财。
师:
看来,怪叔叔,并不坏,感觉内心还挺可爱,可现实真的这么美好吗?
生:
不是。
师:
面对诈骗短信,最明智的做法是什么?
生:
置之不理。
师:
沉默是金。
生:
报警并提醒周围的人不要上当。
师:
法治社会,人人参与。
师:
是的,劝说是为了向世界表明你最真实态度。
但有时候,保持沉默,有时候,采取行动,或许,才是对这个世界最有力和最智慧的——“劝说”。
(评析:
课上到此处,进入了本节课最精彩的环节——自由表达。
邱老师在这个环节设置了矛盾冲突,面对周六的“校园歌手大赛”和陪外婆过生日的两难抉择,把抉择权、话语权全部交给了学生,而且邱老师在这里精心地埋了一颗“雷”——神秘人的诈骗短信,通过学生自主选择、自由表达,既进一步地练习了劝说的三种方法,又不着痕迹地引导学生树立正确的价值观。
同时,通过学生的角色扮演,邱老师悄悄地把评价的主导权交给了学生,让学生水到渠成地接受了评价的标准和评价的方法。
)
五、链习作,巧迁移,百川汇流东到海
师:
不知不觉,意犹未尽,表达之旅已进入尾声。
同学们,留下短信,勿忘初心,回到你最初的位置。
老师啊,也有一条小短信想要送给大智慧的各位。
(师引读)
有理有据表观点,
有情有艺传温暖。
灵活变通巧思辩,
小小短信智慧显。
师:
同学们,表达要有理有据,更要有情有艺。
在面对纷繁复杂的短信时,要学会抉择,学会拒绝,乐乐同学今天在你们的帮助下,学到了很多。
这天,乐乐同学又收到了李老师的一条短信,让我们一起来看看。
出示:
小乐,老师最近发现班里好多同学精神不振,一问才知道他们都迷上了手机游戏《王者荣耀》。
针对这种现场,下周班会课,老师想请你做一个发言。
请写好发言稿,做好准备!
(生齐读)
师:
对于这次班会课的发言稿,你有什么想对乐乐说的吗?
生:
发言要做到有理有据,有观点、有理由、有诉求;还要做到有情有艺,用今天学到的比方、换位、激将、引用等方法去劝说。
师:
呀,你真是乐乐的知音啊,说得太全面了。
同学们,带着好奇,带着期待,带着对表达不变的热爱,下节习作课,期待与你们不见不散。
(评析:
从阅读走向表达,从表达走向习作,三位一体,水乳交融。
全课以乐乐为情境创设的主角,循序渐进,层层铺排,课尾又以此为线索链接习作,处处都体现出“大语文观”思想。
)
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