部编一年级语文下册第三单元教案.docx
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部编一年级语文下册第三单元教案
5 小公鸡和小鸭子
教训目标:
1、识字、写字。
2、能流利朗读课文,读准字音。
3、理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
教学重点:
认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
教学难点:
看图认识事物,理解字词,培养学生的观察和认识能力。
课前准备:
1.
(1)课文朗读动漫。
(2)小鸡、小鸭的相关知识。
(3)教学辅助课件。
(教师)
2.了解小鸡、小鸭。
(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学内容:
识记生字,初读课文,指导写字。
一、图片引入,激发兴趣
1.谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的图片。
)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:
小公鸡 小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。
(他们长得不一样。
嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。
“和”在题目中是什么意思?
(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?
小鸭子又是怎样对待小公鸡的?
)
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(生自由读课文,师巡视。
)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
师:
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。
)
认识部首“
”。
注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
四、布置作业
1.书写生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗读课文。
第二课时
教学内容:
理解课文内容
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
设计意图:
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。
二、图文结合,了解内容
1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(高兴极了。
)
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
)
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。
读出着急的语气。
(6)想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:
这是一只( )的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(两句话。
两个意思:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
)
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡?
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。
小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。
)
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。
读一读,比一比。
句1:
小鸭子游到小公鸡身边。
句2:
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?
你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
他会对小鸭子说什么?
小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:
小公鸡________地对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”小鸭子________说:
“__________。
”
6.小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。
)
四、布置作业
1.演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:
通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。
板书设计
6 树和喜鹊
学习目标:
1、正确认读12个生字,会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
学习重点:
会写6个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。
学习难点:
了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。
课前准备
1.
(1)课文朗读动漫。
(2)教学辅助课件。
(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。
(学生)
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
教学内容:
初读课文,正确认读12个生字,书写生字。
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调:
“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读,记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?
(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
三、引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
3.师范写,生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
教学内容:
品读词句,感悟内涵,书写生字
一、复习词语,回顾内容
1.出示词语:
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
(树很快乐,喜鹊也很快乐。
)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(出示:
远亲不如近邻。
)
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)想象:
树会和邻居做什么呢?
(一起交谈,讲故事,聊天……)
9.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写,布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。
2.学生练写,注意主笔的位置。
3.布置作业:
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。
板书设计:
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
7 怎么都快乐
教学目标:
1.正确认读本课十三个生字,会写七个生字。
2.有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义:
独处一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。
教学重点:
识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
课前准备:
1.教学辅助课件。
(教师)
2.借助拼音自读课文。
(学生)
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
教学内容:
初读课文,识字、写字
一、谈话导入,引出课题
1.师:
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?
说说为什么?
(生交流)
2.师小结:
是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:
怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,识记生字
1.自由读课文。
要求:
(1)借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”,强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文,读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写,形成习惯
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。
(左右结构,言字旁,左窄右宽。
)
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写一个。
(师注意提醒学生写字姿势。
)
(5)反馈,评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
第二课时
教学内容:
正确理解课文内容;感悟到快乐的含义
一、检测旧知,比赛朗读
1.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2.朗读课文:
同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
设计意图:
以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。
二、多种朗读,渐入诗境
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:
你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
(1)学生交流。
(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?
在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些,一个人还可以玩什么?
小创作:
一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以______________
可以__________,可以__________
2.过渡:
那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听,互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩,很好!
可以______________
一个人______________,一个人______________
许多人玩,更好!
人多,什么游戏______________
可以______________,可以______________
6.有感情地朗读课文,读出快乐。
7.思考:
为什么许多人玩会更好,更快乐?
8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
9.男女生比赛读。
三、课堂总结,指导背诵
1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:
你从课文中懂得了什么?
3.师总结:
这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。
老师也写诗了,送给你们!
孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。
两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。
三个人学习,很快乐,互相启发点子多。
许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
请你帮个忙
教学目标:
1、激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。
2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
说话要认真耐心,有礼貌。
教学过程:
一、谈话引入课题
1、同学们,还记得《小马过河》这篇课文吗?
小马在往磨房的路上遇到什么困难?
小马是怎么解决这个困难的?
2、在生活中,同学们也许会遇到一些麻烦,碰到一些困难。
如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。
今天我们就来学习——请人帮忙。
二、案例示范,互相评点.
1、你要去书店,可是不知书店具体位置,刚好旁边有一位在看报纸的叔叔,你会怎么寻求叔叔的帮助?
(1)小组为单位进行讨论
(2)每一组派一位代表说说
(3)师生进行点评(有没有讲清自己的请求,态度诚不诚恳,有没有礼貌等)
2、在美术课上,你忘了带水彩笔;踢球的时候,把球踢出球场外等等
1)创设情景,引出话题。
2)议一议。
在这些情况下,我们要怎样把自己遇到的困难表达清楚,得到别人的帮助呢?
小结:
板书:
请别人帮忙需要注意:
1、讲清自己的困难。
2、说话有礼貌,态度诚恳的请求帮助。
三、拓展延伸,引向生活。
1、说一说。
回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?
要求学生注意倾听,并评一评!
2、如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说?
小组交流、表演、汇报。
3、教师总结。
语文园地三
查字典
教学目标:
1进一步学习使用字典,学会用音序查字法查字。
2具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、积累、熟背古诗《赠汪伦》
教学重点:
让每个学生掌握音序查字法。
教学难点:
学生能根据意思在正文里找准要查的字。
教学准备:
师生每人准备一本《新华字典》。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谜语激趣,导入新课
1谜语:
老师不说话,肚里学问大,你如不识字,可去请教它。
谜底是什么?
(字典)
2揭示课文题目
二、学习音序查字法
1你知道在什么情况下使用音序查字法吗?
(1)知道字的读音,但不知道这个字怎么写时。
(2)知道字的读音、字形而不知道这个字的意思时。
2帮助学生明确音序的概念:
①复习字母表,正确识记大、小写字母。
②音序是音节里的第一个字母的大写,它和声母不一样,声母可以是两个字母,也可以是一个字母,而且不要求大写。
③出示一组音节:
ǎo、xiāo、shénɡ、chànɡ等,让学生找出音序。
④让学生翻开字典,看看“音节索引”表。
4教师将字典放在展示平台上作示范,引导学生按39页的步骤查“厨”字。
重点指导学生找到音节所在的页码后,按“阴阳上去”的四声次序找到要查的字的声调,再根据词语的意思找准要查的字,不要随便找一个同音字来代替。
5让学生说说,音序查字法的步骤是怎样的。
6读口诀,让学生熟记音序查字法的方法。
三、巩固练习,培养查字能力
1说一说:
音序查字法的步骤是怎样的。
2练一练:
查老师规定的字,看谁最快找到该字所在的正文页码。
3试一试:
看谁能通过查字典写出40页下面规定的汉字。
四、自主实践,培养快速查字典的能力
1回家当小老师,教教爸爸妈妈学习用音序查字法查字典的方法。
2认真练习,准备参加班上的查字典比赛。
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