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关于荷花教案模板7篇
关于荷花教案模板7篇
荷花教案篇1
一、目标:
1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。
2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。
二、材料准备:
1、几种花的头饰。
2、认识了解迎春花、桃花等花儿。
三、流程:
(一)游戏:
荷花荷花几时开。
1、请一幼儿扮荷花,集体游戏,提醒幼儿避免互相碰撞。
2、再次游戏。
规则:
(1)须等儿歌念完才能逃。
(2)不跑到远离老师的地方。
(二)创编游戏歌谣。
1、师:
除了荷花,你们还认识哪些花?
(幼儿自由讲述花名)。
2、启发幼儿创编歌谣。
(1)师:
有两位花宝宝想和我们做游戏,看,这是什么花?
几月开?
(2)师:
刚才我们怎么问荷花的,我们试试问桃花好吗?
桃花桃花几时开?
一月开。
一月不开几时开?
二月开。
二月不开几时开?
三月桃花朵朵开。
(1)引导幼儿说出花开的月份。
(2)提醒幼儿有节奏地念儿歌。
(三)游戏。
1、教师扮桃花,师生游戏。
2、幼儿自由选择花儿并游戏。
师:
这是什么花?
几月开?
(提醒幼儿记住花开月份)。
荷花教案篇2
教学目的:
1.了解孙犁的创作风格和创作成就。
2.体会__景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。
3.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。
第一教时
教学重点:
解题;讲析景物描写和情节结构特色。
教学步骤:
一、导入新课:
相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。
(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域,白洋淀又名西淀,属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。
这是一片面积为五百平方公里的水域,淀周堤埝环绕,淀内地形复杂,纵横交织着3700条沟壕,把淀面分割成43个大大小小的淀泊,形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在__里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?
__写于1945年春天,是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成”的,最初发表在《解放日报》副刊上,反响很大。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意,我想是因为同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,忽然见到关于白洋淀水乡的描写,刮来的是带有荷花香味的风,于是情不自禁地感到新鲜吧。
当然,这不是最主要的,是献身于抗日的战士们,看到我们的抗日根据地不断扩大,群众的抗日决心日益坚决,而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞,因此就对这篇小说发生了喜爱之心。
”
二、作家作品:
孙犁(1913――1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。
年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养文学新人,并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:
如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
三、分析景物描写特色:
1.提问:
这篇__没有惊险的战斗故事,也没有缠绵的爱情情节,甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象,却为什么会有这么大的艺术感染力呢?
它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?
学生讨论回答。
明确:
给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。
这是一副纯美的画面,荷花荷叶是画面的主体,人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂,这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在,这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
2.提问:
作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢?
让学生找出描写段落:
明确:
首先,描写月色下的水乡景色。
第1段和第3段。
第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象,语言简练、动听、优美,不仅写了环境,还反衬出环境的主人的勤快利落。
第3段通过水生嫂眼光的引示,展示了院内院外的基本色调:
洁白、银白、透明。
水生嫂身子下面编成了一大片席,在皎洁的月光下,“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上”。
这两个充满想象的比喻,把水生嫂的劳动场面诗化了。
这两段景物描写的作用是:
①描写了芦苇、荷花,这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。
②正因为白洋淀如此美丽可爱,所以人民热爱她,决不容许日寇来侵犯。
这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。
其次,描写日光下的水乡风光。
第61段。
作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待,这威武雄壮的景色,不仅突出了水乡游击战的特点,暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战,而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
到此,全部画面融为一体,由朦胧逐渐完全清晰,由暗示而至直接展现,前后画面递进,具有流动感,又层次分明,显得意境纵深而高远。
概括起来说,荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇无一不美,明丽清纯,让人心醉。
这么美的家园,谁人不爱!
怎么肯让敌人蹂躏!
这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就会有多少勇气,这是景和人的契合点。
四、分析情节结构:
提问:
作者淡化了传统的小说模式,以抒情见长,不以情节取胜,他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。
请快速概括这三个生活片段的内容。
夫妻话别探夫遇险助夫杀敌
五、布置作业:
文中对话描写的特点。
荷花教案篇3
一、激情引趣,复习导入。
同学们,我们已经背过几首写的诗了?
你们还能想起来吗?
李泽齐:
我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,春光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日别样红。
”
师:
孩子,你的记忆力真好!
下面请同学们一起背一遍(齐背)。
通过背诗,谁能告诉我,一般都在几月开放?
(同学们异口同声地回答:
“六月”)。
师:
同学们反应真快!
谁能告诉我,我们还学过哪首诗?
韩旭:
《小池》,唐、杨万里“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”(同学们一起跟着背了起来。
)
师:
同学们记得也很好!
其实,从古代起,就已经成了文人描写、喜爱的对象。
从古至今赞美的诗篇很多。
人们之所以喜爱是因为有“出淤泥而不染,擢清莲而不妖”的品质。
又叫莲花,有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色,以红、白两种颜色最多。
今天,我们一起再学习一篇有关的__。
这篇__是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的(板书:
7、)。
同学齐读课题。
二、自学探究,学习课文。
师:
在叶圣陶爷爷的笔下,是什么样的呢?
请同学们边读课文边思考:
这篇课文主要写了哪些内容?
并画出课文中自己认为好的词语。
1、学生自读课文,并画生字新词。
读完后,同桌讨论__的主要内容。
2、指名(学困生)分段朗读课文,检查学生读课文的情况,教师注意纠正字音。
3、检查学生对生字词读音的掌握情况,同桌讨论生字的规律,并记忆生字词。
4、再读课文,画出自己不理解的地方,同桌讨论或解决。
5、继续读课文,画出自己觉得优美的地方,练习背诵。
6、共同讨论__主要写了哪些内容?
李文青:
这篇课文主要写了的样子和他的想象。
师:
孩子,你说的真好!
这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此展开的想象?
你把这句话说完整好吗?
(李文青重说后其他同学同桌互相练说。
)
师:
嗯,同学们理解的真好!
下面,我检查一下同学们记忆生词的情况。
请同学们拿出听写本来,我们开始练习默写。
谁记住了生词到黑板上默写。
生:
默写开始。
(由于本课生词较少,同学们的记忆效果实在不错。
)
三:
布置作业。
1、课下抄写生词,并再组一个新词。
2、熟读并努力背诵课文。
荷花教案篇4
教学要求
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。
3.能用有的有的有的写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的美妙。
教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始,我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。
还可发散思维:
如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?
也可结合看图,文图对照,认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、引题。
(一)板书课题,读题。
(二)析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。
)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
(一)荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
(二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
(三)满地的白荷花开得怎样?
(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
(一)小声读课文,这篇课文主要写什么?
(二)通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
(三)并联系上下文,理解下列词语意思:
1.挨挨挤挤:
(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
2.碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色。
3.莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
4.翩翩起舞:
轻快地跳舞。
5.饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
6.破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
(一)我看荷花讨论:
看提纲;给课文分段。
(二)总结:
第一段(1,2)写我一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
(一)回忆旧知:
上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。
(看图学文。
)
(二)提示方法:
我们该怎样去学习?
1.结合看图,初读课文,读通句子,了解词意
2.结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
3.结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。
)
小结:
这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
(一)精读第1部分。
1.教师读第1自然段,学生思考:
我为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
2.自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用画下来。
3.再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
提示:
(1)你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
(2)我到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
4.质疑:
(1)荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。
碧绿写出了荷叶的颜色美;大圆盘写出了荷叶的样子,突出了荷叶的姿势美,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
)
B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;挨挨挤挤读慢..)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
)
(2)池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的..有的..有的..)
A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.才全还表示什么?
(花刚开全开未开。
)
(3)还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
(想想、画画、议议。
)
5.出示挂图:
瞧,这就是荷花开放时的样子
(教师指图口述):
一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
6.练习:
①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
小结:
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
(二)导读第3自然段。
1.指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作活的画?
2.看作是什么意思?
(当作)
3.这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用画下来。
4.用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
这么多..一朵有一朵的姿势千姿百态,看看这很美..那也很美朵朵荷花都非常美丽;如果..可真了不起难以做到更显其美。
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
(三)自学第4、5自然段。
1.默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
2.(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
教师可出示幻灯进行点拨:
(1)我变荷花的情景;
(2)风起时,我和满池荷花舞蹈的情景;(3)风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..)
3.思考:
为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表了作者对美好事物的热爱之情。
)
4.第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业:
1.抄写生字词。
2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。
板书
荷花教案篇5
教学目标:
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点:
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点:
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。
教学准备:
教师:
制作课件。
学生:
读通课文,完成预习单。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.板书“花”字。
生活中见过什么花呢?
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花,诗人杨万里这样说:
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是:
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。
这节课我们学习荷花。
2.板书课题。
指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?
观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?
打开书本,到书本中去看看荷花。
1.学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
(1)指导读音:
花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
(2)指导书写:
“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:
翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么?
(4)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样?
根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的?
(挨挨挤挤)
荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的?
(碧绿)
荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的?
(大圆盘)
这句话运用了什么修辞手法呢?
(比喻)
(2)理解“冒”。
出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?
如果把“冒”字换成别的字可以吗?
说出理由。
比较句子:
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花?
(三种)
3.用一个词概括这种姿态的荷花。
(半开、全开、未开)
4.小组交流
(1)你最喜欢哪一种?
说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教学。
教师指导朗读。
【设计意图:
鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。
】
(2)想象:
还有哪些姿势的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(设计意图:
既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。
)
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
(2)思考问题:
为什么说一池荷花是一大幅活的画?
“画家”指的是谁?
2.学习第四自然段
(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?
他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。
(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
(3)想象:
如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?
(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图:
让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。
想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。
】
三、赏花写文
1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?
指名交流。
(出示:
《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:
喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?
(结合板书总结,并相机板书:
色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美
荷花教案篇6
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情,激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
二、教学过程
(一)复习提问,导入新课
昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?
哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?
(二)新课
1、师:
那么第一自然段写什么呢?
请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?
为什么?
这一段在全文起什么作用?
师小结:
本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢?
你们想不想看一看?
出示挂图:
你都看到了什么?
作者又是怎样描写的呢?
3、学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?
(板书:
荷叶、荷花)
指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?
(板书:
挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?
师启发:
荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。
问:
这里一共写了几种样子的荷花?
(板书:
半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论:
(1)这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?
(2)“一幅活的画”是什么意思?
(3)文中的画家指的是谁?
4、学习四、五自然段
(1)看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:
我在干什么呢?
我会这样说明什么?
(板书:
荷花美)
师小结:
作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
(2)指导感情朗读体验感悟:
下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
(3)想象:
蜻蜓会告诉我什么?
小鱼呢?
(自由讨论)
(三)总结全文
课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。
(四)展示资料
将学生课前准备的`文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。
(五)作业
1、背诵课文。
2、我们也
- 配套讲稿:
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