《静夜思》音乐教案修改版.docx
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《静夜思》音乐教案修改版
第一篇:
《静夜思》音乐教案
音乐教案《静夜思》
春光小学
栗明
教学目标:
1、知识目标:
学唱歌曲,学习四四拍的指挥手势。
2、能力目标:
培养学生音乐感受力,创造能力。
3、情感目标:
使学生体会歌曲思乡的情感。
教学重点:
学会歌曲及学会打四四拍指挥手势。
教学难点:
了解八分休止符、全音符、装饰音,并演唱准确。
教具:
录音机、磁带、电子琴教学过程:
一、激趣导入,引出课题。
同学们,你们到了晚上看到圆圆的月亮时,会想些什么?
古代有一位诗人,在月圆之夜,不仅思念自己的亲人故乡,而且还写了一首诗——《静夜思》。
今天我们就来学习一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
板书课题
二、初听歌曲,整体感知。
1、放录音,听歌曲《静夜思》。
2、师:
听了这首歌曲后,你有什么感受?
三、配乐朗诵,体会感情。
四、教授歌曲,学习指挥。
1、师范唱,生小声跟唱。
(让学生感受音乐的速度—较慢、节奏—舒展、声音—柔和、力度较弱,并使学生了解4/4拍)
2、师教唱歌曲。
师一句,生一句。
师适时讲解八分休止符,全音符,装饰音,并多加练习巩固。
3、生随师琴声唱,师弹一句,生唱一句。
区分第二乐句的最后一个音和第三乐句的第一个音的不同,及表现感情的
4、集体唱,师弹琴伴奏。
5、指名唱。
6、分组唱,并分组用乐器伴奏。
7、学习四四拍的指挥手势。
(1)师示范,生模仿。
(2)师带着边指挥,边唱歌。
(3)指名指挥,两边的学生乐器伴奏,老师弹琴伴奏。
共同表演唱歌曲《静夜思》。
五、扩展延伸,音乐创造。
1、师:
同学们还学过哪些诗?
2、师:
我们将歌词换成其它古诗的词,旋律不变,你们会唱吗?
3、师弹琴,生演唱。
六、结束
同学们,唱得真好,可以当小歌星。
“每逢佳节倍思亲”希望你们回去把这首歌唱给你的爸爸妈妈和远方的亲人朋友,以表达你对他们的爱和思念。
第二篇:
静夜思音乐教案
音乐教案:
静夜思
一、教学分析
(一)、教材分析
《静夜思》选自义务教育六年制《音乐》(人教版)五年级上册,是作曲家黎英海为唐代诗人李白的五言绝句谱写的一首抒情歌曲,曲调以唐代琴歌音调为素材谱写而成。
节奏是建立在古吟诵的自然节奏上,其旋律线的起伏亦与诗歌吟诵的音韵及情绪的发展保持了一致,表达了深沉细腻的思想感情,其起伏有致,略带伤感的曲调,所表现的诗情画意能给学生留下完整美好的回忆。
(二)、学生分析
通过近5年的音乐课学习,本班学生活泼、开朗,学习积极性高,敢于表达自己的想法,探索与创造欲望强烈,结合本课特点要充分发挥学生的创造性、主动性,使学生在音乐实践活动中体验到创造与成功的欢乐。
(三)、教学重难点:
教学重点:
本课中学习歌曲的旋律,学会四拍子的指挥是一方面,更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。
在音乐声中让学生体会随着音乐读古诗的美妙,随着音乐唱古诗的美妙。
教学难点:
歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环节。
(根据以上两个分析和教学重难点,确定教学目标)
三、教学目标
(三维目标——知识、能力、情感态度与价值观)
1、用深情饱满的声音演唱歌曲《静夜思》。
2、让学生品味配乐古诗清雅古朴的风韵,宁静深远的意境。
3、通过班级音乐会,培养学生的参与和创造意识、合作意识,提高音乐审美能力和表现能力。
(为了有效达成教学目的,突出教学重点,特别是为了突破教学难点,必须找到优化的教学策略)
四、教学策略
1、以音乐课程的价值与理念为依据,采用先进的教学方法和学习方法,对教学目标、教学内容、教学过程等进行科学合理的设计。
2、以情感为基础,以审美为核心,以兴趣爱好为动力,以面向全体学生,促进全面发展和个性生成为主旨,并加以多媒体的有效使用,把这首歌曲设计成融欣赏、朗诵、歌唱、演奏、创造为一体的综合课。
五、教学过程
(一)自学质疑。
师:
在一年级的时候我们学过一首唐诗《静夜思》,作者是谁?
看谁能把它背下来。
(出示课件1课题)
师:
好,下面我们一起来朗诵这首诗。
(课件2大屏幕出示全诗)
[通过与语文相结合,调动学生感情,使学生带着新奇、愉快的情绪开始上课。
]
师:
我国有一位叫黎英海的音乐家,把这首诗谱写成了一首抒情歌曲,我们一起来听录音欣赏一下。
(播放录音带)
师:
好听吗?
大家想不想学会。
生:
想。
[运用多媒体教学手段,视听结合,调动学生情感,激发学生学习的主动性、积极性。
]
(二)合作解疑。
动手动脑,切分音节奏练习。
4/4××××××××××-
(哒)
4/4×××××××0×××
(哒)①用嘴念。
②用手击拍
[用身体作乐器,节奏教学生活化,使学生在游戏般的生活情境中完成节奏教学。
]
(三)展示评价。
1、分句视唱,分析曲谱。
①采用默唱预习,个别检查,随琴轻唱、齐唱等手段唱会前3句旋律,穿插讲解切分音,八分休止符,前双倚音的唱法。
②视唱第
四、
五、
六、七句旋律,并分别找出旋律完全一样的乐句。
(出示课件3)
[体现学生的主体地位,让学生在参与中表现自我,在合作中共同发展。
]③齐唱全曲。
2、分句学唱歌词。
①采用随琴轻唱,师辅导的方法分句学会全歌。
②第6小节休止符是为加强语气,要做到声断气连。
第7小节倚音要唱得流畅圆润,体会“吟唱”的特点。
[通过引导,培养学生自学能力、分析乐曲的能力。
]
(四)巩固深化
1、师:
上节课老师布置大家在网上搜集关于李白的介绍,看哪些同学能简要地说一下。
(李白:
701—762,生于中亚的碎叶城,5岁随父迁居四川彰明县青莲乡,少年博学多才,20岁开始游历祖国大好河山,具有剑客、游侠、隐士的气质。
一生写下了很多流传千古的诗篇,是我国唐代伟大的浪漫主义诗人,人称“诗仙”。
)
2、《静夜思》的诗意是什么?
谁能说一下。
寂静的夜晚,床前被明月的光辉照得一片洁白,几乎使人疑为是地上铺了一层霜,仰头望见明月当空,不由得低下头,深深怀念起遥远的故乡和久别的亲人。
[让学生在收集、展示、讲解中学会自主、探究与表现。
]
3、师:
这首诗大家要唱出一种什么样的感情?
(游子对家乡的怀恋之情)
[突出以人为本,培养创新能力,引发联想,让学生成为课堂上的主人。
]
4、(出示课件4看大屏幕选择题。
)你认为这首歌应该用怎样的速度来演唱?
为什么?
速度——A稍慢B稍快
力度——A充满活力的,力度中强B沉思回忆的,力度稍弱情绪——A略带压抑,伤感的B欢快、活泼的
[借助多媒体生动的画面,增强形象性,将主动权交给学生,提高实践能力。
]
5、指导学生用自然柔婉的声音,唱出起伏有致、略带伤感的曲调,表现其诗情画意,给学生留下完整美好的回忆。
[借助生动的画面,视听结合,调动学生情感,从而用歌声表现歌曲内在情感。
]
举行班级小小音乐会。
1、将学生按兴趣分成朗诵组、演唱组、乐器组。
[学生存在个性差异,兴趣有所不同,让学生都能在不同层次上得到表现和发展。
]
2、(出示课件5播放音乐会舞台背景。
)
[创设情景,使“演员”有一种身临其境之感,从而更好地表现音乐、创造音乐。
]
3、各兴趣组师生分别到舞台表演。
[让学生在师生互动、合作中共同发展,积极参与音乐教学活动。
]
4、讲评,赏识评价。
[分层激励,以发展的眼光对待学生,使每个学生都享受到成功的喜悦,让学生认识自我表现自我、发展自我。
师:
这首歌优美动听的曲调,略带伤感怀念的歌词,所表现的诗情画意能给我们留下美好的回忆,请大家回去唱或演奏给家里人听一下,感受它的诗情画意。
[从课内到课外,从课堂到生活,学生与家长互动,使音乐充分发挥它的审美、创造、发展、社会交往功能,让音乐装点学生丰富多彩的生活。
]
第三篇:
静夜思音乐教案
静夜思
教学目标:
1、能学会歌曲《静夜思》,并有感情的演唱。
2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》教学重点:
有感情的演唱。
教学难点:
把握歌曲的演唱风格。
教学准备:
彩笔纸张小奖品教学过程:
一、导入:
回忆以前所熟悉的诗歌。
二、赏析。
老师:
“古诗中“静”是什么意思?
“思”又是什么意思?
三、吟诵。
1、教师吟诵。
2、个别学生吟诵。
3、学生吟诵。
四、学习歌曲。
1、师有感情的范唱。
观察老师演唱的表情。
2、老师带唱一遍。
学生用“路”轻声哼唱。
3、老师学生接唱歌词。
五、演唱歌曲。
1、想象你身边的亲人和朋友离你很远„„找思念的感觉。
2、学生有感情的演唱。
六、配画。
1、以《静夜思》为题,以绘画的形式体现诗歌的意境。
2、学生随音乐作画,老师巡回指导。
七、评价。
1、分组互相看看,说说自己画了什么。
表现了奥妙,最喜欢这张画的哪一点?
2、老师小结,发奖。
第四篇:
音乐教案《静夜思》[范文模版]
学唱歌曲《静夜思》
课题名称:
人教版教材第十册第五单元古韵新声
《静夜思》教材分析:
中华优秀传统文化是中华民族文化基因的重要载体,加强中华优秀文化传统教育,是我们教育工作者的责任。
本单元的主题是“古韵新声”,有诗也有歌,所选的古诗《梅花》、《静夜思》等是传统文化中最具有代表性的,也是学生耳熟能详,把传统文化唱出来,是一种有情态而又寓情于声,以声传情的表达方式,潜移默化中提升了学生的文化素养和道德素养。
学情分析:
学生均属农村孩子,这些学生对音乐的兴趣很浓,但大多数学生唱歌音准不好,音乐知识、音乐技能、视谱几乎是空白,应该根据具体情况因材施教,充分激发这些学生学习音乐,爱好音乐的兴趣,对他们要多鼓励多表现,寻找他们身上的闪光点,培养他们的感情。
授课年级:
五年级课型:
歌唱课教学目标:
1、学唱歌曲,学习四四拍的指挥手势。
2、培养学生音乐感受力,创造能力。
3、使学生体会歌曲思乡的情感。
教学重点:
学会歌曲及学会打四四拍指挥手势。
教学难点:
了解八分休止符、全音符、装饰音,并演唱准确。
教学准备:
录音机、磁带、电子琴教学过程:
一、激趣导入,引出课题。
同学们,你们到了晚上看到圆圆的月亮时,会想些什么?
古代有一位诗人,在月圆之夜,不仅思念自己的亲人故乡,而且还写了一首诗——《静夜思》。
今天我们就来学习一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
二、初听歌曲,整体感知。
1、放录音,听歌曲《静夜思》。
2、师:
听了这首歌曲后,你有什么感受?
三、配乐朗诵,体会感情。
四、教授歌曲,学习指挥。
1、师范唱,生小声跟唱。
(让学生感受音乐的速度—较慢、节奏—舒展、声音—柔和、力度较弱,并使学生了解4/4拍)
2、师教唱歌曲。
师一句,生一句。
师适时讲解八分休止符,全音符,装饰音,并多加练习巩固。
3、生随师琴声唱,师弹一句,生唱一句。
区分第二乐句的最后一个音和第三乐句的第一个音的不同,及表现感情的
4、集体唱,师弹琴伴奏。
5、指名唱。
6、分组唱,并分组用乐器伴奏。
7、学习四四拍的指挥手势。
(1)师示范,生模仿。
(2)师带着边指挥,边唱歌。
(3)指名指挥,两边的学生乐器伴奏,老师弹琴伴奏。
共同表演唱歌曲《静夜思》。
五、结束
同学们,唱得真好,可以当小歌星。
“每逢佳节倍思亲”希望你们回去把这首歌唱给你的爸爸妈妈和远方的亲人朋友,以表达你对他们的爱和思念。
教学板书:
静夜思
速度—较慢节奏—舒展声音—柔和力度—较弱
第五篇:
静夜思教案
《静夜思》教案
一、教学要求
1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。
认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗,背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明
这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字,是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐,也可让学生选一处较为空旷的地方,观察夜空。
(二)认字、写字
1、认字
10个生字,“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音,要读准。
“静、夜、望、故”笔画较多,字形复杂,让学生多读读,多认认。
要结合“夜、故”的认记,认识“亠、攵”这两个偏旁。
2、写字
“目、耳、头、米”是要求写的字,要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。
“头、米”的最后两笔是“丿”和“丶”,写时,要注意这两个笔画的呼应。
(三)朗读
要先让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读,速度要稍慢,要有抑扬顿挫。
五言诗,每句都有停顿,可一句句标出并示范朗读。
在学生对诗意大概有所了解后,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵,最后达到能够背诵。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
(四)词句
诗中的“疑”,可联系诗句理解;“霜”,可让学生联系生活实际,回忆初冬时看到的霜;“低头”、“举头”这组反义词,可用动作示意。
对于诗句的意思,只要大体了解就行,不必要求学生用自己的话讲解。
(五)实践活动
课后安排了一项“我会说”的练习,目的是引导学生观察和说话。
学完这首诗,可布置学生留心观察夜晚的天空。
观察以后,可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言,要注意保护他们的积极性,让学生相互吸取长处,丰富说话的内容。
(六)教学时间
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
(一)释题
“思”,思念的意思。
诗人在什么时候,思念什么?
(二)初读古诗
自由朗读,读准字音,把生字多读几遍。
(三)细读古诗
1、互相交流,读懂了哪些词句。
如,说说自己见过的“霜”,用动作表示“举头”“低头”的意思等。
2、配乐朗读《静夜思》。
(四)指导有感情朗读、背诵
(五)认记生字
1、用生字卡片检查生字读音。
2、学生交流认记生字的方法。
(六)练习写字
(七)布置作业
看看夜晚的天空,把看到的说给同学听。
五、参考资料
李白,字太白,号青莲居士。
唐代大诗人。
李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期,他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。
李白一生怀着远大志向,但是生活道路坎坷难言,在政治上也未能展翅凌云。
他的诗歌风格豪放,想象丰富,语言流畅,是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
《静夜思》说课稿
说教材
《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放。
《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。
作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。
这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教法学法
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,吟唱。
指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程
结合本课的特点,教学要求,本课设计了四大环节,一情景导入,激发兴趣,采用猜谜语的形式,二自读自学,十个生字,三朗读感悟,吟唱此诗,四总结升华。
1、通过师生对话,以猜谜语的形式:
“有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
谁能猜出这是什么?
”从学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。
2教师范读课文,学生边看图边欣赏。
整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。
在教师声情并茂的范读中,在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。
3、自读自学。
请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!
根据学生的具体情况,让学生自由选择学习和读背方式。
仔细观察,诗里面的字你认识了哪几个?
是怎么认识的?
把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借助拼音多读几遍。
(挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。
让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。
学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会,让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力)
4、多种方法学习十个生字
5通过吟诵,吟唱等方法注重对朗读的评价,提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。
提高学生的朗读能力。
使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法,互听互评,共同进步,极大地调动学生读书的积极性。
6通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步体会浓浓的思乡之情。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的,学生在幼儿园时就能背诵自如,也都知道“举头望明月,低头思故乡”的意思,更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。
对于李白学生也不陌生,在二年级的时候就学过写李白的课文:
铁棒磨成针》。
所以一上课当我刚揭示课题时,学生就在下面说开了,有的甚至就背诵起了《静夜思》,看到这种情况,我停止了原先的教学安排,而是话题一转,问学生:
“你能站起来背背你所知道的古诗吗?
”这下教室里可热闹了,学生纷纷举手,都想站起来一背方休,但请了几个同学后,我发现他们背的都是课文中学过的古诗,面对这样的情况,我又微笑着问学生:
“你能背诵一些老师没有介绍过,你也没有从课文中学过的古诗吗?
”这下举起的小手减少了一些,但仍有很多学生抢着要背,一时间,教室里简直成了吟诗诵诗的地方,很多同学站起来背了一些其他同学没读过,背过的诗,看到听的学生的情形,我又提高了要求,“小朋友真能干,记住的古诗真多,那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢?
”这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹,一时间教室了静了很多,但不一会,就有学生蠢蠢欲动了,先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!
针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生:
“这个时候,你最想的是什么?
”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识,增加自己的知识量,丰富自己的课外知识,那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。
”我想此时的教育可能比平时空洞的说教,空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来,我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉,看着学生摇头晃脑的诵读着诗句,听着学生琅琅地朗读,我想诗句的意思学生都懂,要不要再按照事先备好的课讲解呢?
最后我决定屏弃教案上的东西,让学生在找朋友说诗句意思的基础上,安排学生自己找朋友,准备表演《静夜思》,事先我作了说明怎么表演,一组三人,一人背诵古诗,一人在旁边讲解,还有一人表演诗人李白的情况。
如在一生摇头晃脑的诵读中,负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释,而此时李白也在台上表演开了,一会举头望明月,一会低头思故乡等等。
学生准备时的热情空前高涨,人人都积极参与,出谋划策,真正实现了新课程的学生主动参与,把课堂的自主权还给学生!
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