72现代生物进化理论的主要内容教案共3个课时.docx
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72现代生物进化理论的主要内容教案共3个课时
现代生物进化理论的主要内容(第一课时)
课程标准描述
说明现代生物进化理论的主要内容
大纲标准描述
理解现代生物进化理论的主要内容
教材内容分析
本节课程的核心是介绍现代生物进化理论的主要内容中的种群是生物进化的基本单位和种群基因频率的计算;其中种群基因频率的改变是本节的重点,也是重要的考点。
学生分析
学生在上学期已经了解了种群的概念,在此基础上再进一步分析种群在生物进化中的作用,难度不大;也同时通过种群的概念引出基因库和基因频率的概念,上学期基础较好的较易理解;对于基因频率的计算需要重点剖析。
学习目标
1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念
2、运用数学方法计算种群基因频率的变化
重点
1、种群是生物进化的基本单位
2、基因频率的概念,基因频率的计算公式
难点
基因频率的概念和计算
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图(备注)
导(3min)
达尔文自然学说指出,在一种生物的群体中,出现有利变异的个体容易存活,并且有较多机会留下后代。
也就是说自然选择作用的是生物的个体的表现型,但随着个体的死亡,表现型就会消失,而可以世代延续的是决定表现型的基因,并可以通过繁殖在群体中扩散,所以研究生物的进化,必须要研究群体中的基因组成的变化。
这节课让我们来看一下现代生物进化理论的主要内容
学生回忆上节课内容,并思考自然选择学说的不足之处,引出现代生物进化理论的第一个内容
使学生回顾达尔文的自然选择学说,并意识和理解自然选择学说的局限性,为学习新课做好铺垫
思(7min)
学生阅读课本找出基因库,基因频率的概念并尝试计算,教师观察学生的自学行为,找出优缺点,在总结时加以提点。
学生以导学提纲为学习路线图,自学教材,勾画圈点,分析归纳,并做好记录。
理解并能填写种群的概念;
通过分析认识到研究生物进化必须要研究种群的基因库组成和基因频率变化。
学生自学教材,理解教材内容,并提出问题
议(12min)
教师组织学生进行合作讨论,并监控各组情况
学生首先讨论完成以上思考问题,然后完成导学提纲中题目,小组长组织本组成员对学、群学,讨论解决学习中的疑惑
展(8min)
组织学生对于以上讨论环节得出的学习成果,学习心得和本组的困惑与全班同学分享,并激励组与组之间互相解答问题,形成互助模式
小组内派代表发现,分享学习成果与体会,并提出本组疑惑,为其他小组成员解决问题
激励学生发现问题,培养学生善于分享和为他人解决问题的能力
评(5min)
强调种群,种群是生物进化的基本单位,基因库,基因频率的理解,梳理基因频率计算的方法
学生跟随教师思路梳理自己的知识结构
对所学知识加深印象,识记并理解知识点
检(5min)
简单习题的检测:
ppt呈现,学生思考后回答,教师根据学生的回答,重点总结学生的解题思路。
学生利用一分钟整理思路,起立与大家分享自己的答案
对所学内容进行巩固与深化
教学反思
现代生物进化理论的主要内容(第二课时)
课程标准描述
说明现代生物进化理论的主要内容
大纲标准描述
理解现代生物进化理论的主要内容
教材内容分析
本节的主要内容是生物进化的原材料:
突变(基因突变和染色体变异),和基因重组;自然选择决定生物进化的方向;生物进化的实质是种群基因频率的改变。
通过探究实验来看自然选择对种群基因频率的变化的影响,帮助学生理解自然选择与进化的关系。
学生分析
学生在上学期学过突变和基因重组,利用上学期的知识来理解这部分内容比较容易,通过探究实验中数据的计算可以让学生对基因频率的改变有个清晰的认识,本节课相对比较好理解。
学习目标
说明现代生物进化理论的主要内容
重点
突变和基因重组在生物进化中的作用
自然选择对种群基因频率的影响
难点
自然选择对种群基因频率的影响
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图(备注)
导
问题导入:
回忆进化的基本单位是什么?
什么是基因库?
什么是基因频率?
假如该种群中出现新的突变型(例如基因型为A2a和A2A2)。
也就是产生了新的等位基因A2,种群的基因频率会改变吗?
哪种情况下会产生新的基因呢?
产生的新基因会改变生物进化的方向吗?
利用上述问题引入基因突变和自然选择在生物进化中的作用,引入本课内容。
学生回忆上节课内容并尝试作出回答
使学生回忆上节内容,思考问题的同时带入新的知识点
思
学生阅读课本P116到P118,完成导学提纲中的基础题:
突变和基因重组产生生物进化的原材料
1.回忆生物变异类型:
生物变异包括___________、____________、_______________
2、在自然情况下,突变的频率很低,且多数有害,对生物进化有重要意义吗?
例如:
每个果蝇约有104对基因,假定每个基因的突变率都是10-5。
若有一个中等数量的果蝇种群(约有108个个体),请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少?
基因突变数是________________________。
这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的,并通过繁殖得到积累,成为基因频率改变的基础。
而且突变的有利或有害并不是绝对的,它取决于生物的________。
3、突变和基因重组产生的变异有方向吗?
基因突变产生的_________通过有性生殖过程中的____________可以形成多种多样的基因型,从而使种群中出现大量的____________________,为生物进化提供原材料。
由于突变和基因重组都是________的____________的,因此他么只是提供生物进化的原材料,不能决定生物进化的___________.
自然选择决定生物进化的方向
在自然选择的作用下,具有有利变异的个体更易产生后代,相应的基因频率会__________,具有不利变异的个体很难产生后代,相应的基因频率会___________.因此,自然选择使种群的_____________________,导致生物朝着一定的方向不断进化。
学生以导学提纲为学习路线图,自学教材,勾画圈点,分析归纳,并做好记录。
学生自学教材,理解教材内容,并提出问题
议
教师组织学生进行合作讨论,并监控各组情况,并记录学生在本环节中的优点和需要改进的地方
学生首先互相交流导学提纲基础题的答案,再对课本中探究实验进行讨论与分析,尽量解决探究实验中的谈论题,小组长组织本组成员对学、群学,讨论解决学习中的疑惑,并将疑问加以记录
小组内讨论核对答案,并尝试解决问题,提出疑问,为下一个环节的展示做好充分的准备
展
组织学生对于以上讨论环节得出的学习成果,学习心得和本组的困惑与全班同学分享,并激励组与组之间互相解答问题,形成互助模式
小组内派代表发现,分享学习成果与体会,并提出本组疑惑,为其他小组成员解决问题
激励学生发现问题,培养学生善于分享和为他人解决问题的能力
评
根据学生上一个环节中出现的问题加以解释,并对知识点进行归纳和进一步解释,让学生真正理解。
进化的基本单位是种群,原材料是突变和基因重组,突变和重组都是随机的、不定向的,所以不能决定生物进化的方向。
自然选择是定向的,决定生物进化的方向。
生物进化的实质就是基因频率的定向改变。
学生跟随教师思路梳理自己的知识结构
对所学知识加深印象,识记并理解知识点
检
简单习题的检测:
ppt呈现,学生思考后回答,教师根据学生的回答,重点总结学生的阶梯思路。
问题如下:
用现代生物进化理论分析解释狼的进化过程。
(1)狼群中存在不同类型的个体,如有跑得快的,有跑得慢的。
它说明生物具有______的特性,而这种特性是生物进化的
(2)随着环境的改变,食物稀少,跑得快、凶猛的狼才能获得食物生存下去。
这样,食物、环境对狼起了______作用,而这种作用是______的,它决定着生物进化的______。
学生利用一分钟整理思路,起立与大家分享自己的答案
对所学内容进行巩固与深化
教学反思
现代生物进化理论的主要内容(第三课时)
课程标准描述
说出隔离在生物进化过程中的作用
举例说明共同进化与生物多样性的形成的关系
大纲标准描述
说出隔离在生物进化过程中的作用
举例说明共同进化与生物多样性的形成的关系
教材内容分析
本节主要介绍的是隔离在物种形成中的作用,共同进化和生物多样性的形成,用大量的实例来分析解释,学生较易理解。
学生分析
学生在前三节的基础上,理解本节内容难度不大,大篇幅的生物进化的介绍,容易引起学生兴趣。
学习目标
说明现代生物进化理论的主要内容
举例说明共同进化和生物多样性形成原因
重点
隔离在生物进化过程中的作用
举例说明共同进化和生物多样性形成原因
难点
隔离在物种形成中的作用
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图(备注)
导(3min)
问题导入:
19世纪的桦尺蠖和20世纪的桦尺蠖是不是两个不同的物种?
骡子是新物种吗?
生活在这两个鱼塘的鲤鱼,它们属于一个种群还是两个种群?
两个鱼塘的鱼能够发生基因交流吗?
为什么?
生物多样性是怎样形成的呢?
利用问题引入本课内容
学生回忆上节课内容并尝试作出解释
从已经学过的例子入手,让学生联系以前的知识,并启发对这节课学习的兴趣
思(7min)
让学生快速浏览课本内容,实时监控学生的学习情况,记录有点及不足,在此环节结束时及时提出,让学生加以改正
学生以导学提纲为学习路线图,自学教材,勾画圈点,分析归纳,并做好记录。
理解并能填写导学提纲中的相关知识点,尝试独立分析书中所给例子
学生自学教材,理解教材内容,并提出问题
议(12min)
教师组织学生进行合作讨论,并监控各组情况
学生完成导学提纲中题目,小组长组织本组成员对学、群学,讨论解决学习中的疑惑
展(8min)
组织学生对于以上讨论环节得出的学习成果,学习心得和本组的困惑与全班同学分享,并激励组与组之间互相解答问题,形成互助模式
小组内派代表发现,分享学习成果与体会,并提出本组疑惑,为其他小组成员解决问题
激励学生发现问题,培养学生善于分享和为他人解决问题的能力
评(5min)
根据上一环节学生展示中出现的问题,加以解释说明,并利用PPT梳理本节知识结构,重点强调物种的形成的必要条件是隔离,其中生殖隔离是新物种形成的标志;共同进化导致生物多样性的形成。
学生跟随教师思路梳理自己的知识结构
对所学知识加深印象,识记并理解知识点
检(5min)
简单习题的检测:
1.如果有两个小种群的动物,在形态结构上相近,它们必须具备下列哪一特征,才能归为一个物种:
()A.它们必须分布在同一地理区域B.它们的基因一定要相同C.它们的毛色一定要相同D.能相互交配繁殖并产生可育后代
2.隔离在物种形成中的主要作用是:
()A.使种群间的个体互不相识B.使不同种群各适应于不同的地理环境C.使种群间雌雄个体失去交配机会D.使种群之间停止基因交流,并朝着不同的方向演变
3.生态系统多样性形成的原因可以概括为()
A.基因突变和基因重组
B.自然选择C.共同进化D.地理隔离
1.生物多样性形成的根本原因是()
A.基因的多样B.蛋白质的多样性
C.生态系统的多样性
D.自然选择的多样性
学生利用一分钟整理思路,起立与大家分享自己的答案
对所学内容进行巩固与深化
教学反思
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- 72 现代 生物 进化 理论 主要内容 教案 课时