统编版语文二上第六单元表格式教案.docx
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统编版语文二上第六单元表格式教案
光辉中心小学“导学+活动”备课模版
课题
15. 大禹治水
课型
新授
时间
2
第1课时
教学
目标
1.认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点)
教法
学法
运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。
学情
分析
课文语言比较简练,让孩子们通过读中悟,悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛,从而感受大禹的奉献精神。
这个故事虽然流传千古,但是,上古时代距离今天十分遥远,孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
重点
难点
(重点)1.认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
(难点)能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
教学
准备
多媒体课件,图片
教师活动
学生活动
教学再设计
一、板书课题,引出课文
1.今天,我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。
2.教师板书“大禹”,指导学生读好名字。
引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。
3.板书完整课题,指导学生朗读。
大禹治理的是什么水?
(洪水)
教学生字“洪”。
(1)引导学生用不同的方法识记。
(2)教师范写,学生书空,观察笔顺。
(3)指导学生描红临写。
4.引导质疑。
二、初步感知,学习生字
1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考:
课文有几个自然段?
分别写了什么?
大禹是怎样治水的?
2.教师指导学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音读
1.观察老师写课题,认识人物。
认真读好人名。
2.介绍自己了解到的有关大禹的资料。
学生朗读课题。
3.回答老师提出的问题。
小组合作,学习生字“洪”。
(1)交流识字方法。
用自己喜欢的方法识记“洪”字。
(2)观察教师示范,书空。
(3)描红临写。
4.在老师的引导下,提出问题。
1.学生听读,思考并交流:
课文一共有4个自然段,分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦;大禹的父亲鲧也治水,但失败了;大禹治水,离开家整整十三年,三过家门而不入;大禹用疏导的办法治水,最后洪水退了。
准生字。
3.教师引导学生展开小组合作,互相检查。
(1)小组成员相互当老师,针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。
重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。
4.检查自读情况,要求:
读准确,读通顺。
5.教师指导学生自由读文,读准字音,读通句子。
借助工具书和联系上下文理解下面的词语。
挡水 疏导 驱赶
6.指导学生齐读课文。
三、出示生字,指导书写
1.课件出示本课生字,指导学生再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
3.教师范写生字,重点讲解左右结构的字“难、被”的书写要领。
4.指导学生描红、临写。
5.教师利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈
2.学生借助拼音自由读文,圈画本课要学的生字,反复认读。
3.学生小组活动。
(1)在小组内读生字词,其他同学认真倾听,听到不正确的及时纠正。
(2)认读生字,相互纠正。
(3)交流识记生字的好方法。
4.学生读由生字组成的词语。
5.学生朗读课文,努力做到读准字音,不断句。
借助工具书和联系上下文理解词语:
挡水 疏导 驱赶
6.齐读课文
。
1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,一边观察一边做书空练习。
4.学生描红、临写。
5.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。
板书设计
教学反思
审阅
评价
光辉中心小学“导学+活动”备课模版
课题
15. 大禹治水
课型
新授
时间
2
第2课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(重点)
2.理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
(难点)
教法
学法
运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。
学情
分析
课文语言比较简练,让孩子们通过读中悟,悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛,从而感受大禹的奉献精神。
这个故事虽然流传千古,但是,上古时代距离今天十分遥远,孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
重点
难点
(重点)能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
(难点)理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学
准备
多媒体课件,图片
教师活动
学生活动
教学再设计
一、复习回顾,导入新课
1.复习检查生字、词。
朗读本课词语。
2.提出本课目标:
大禹为什么要治水?
他是怎样治水的,结果怎样?
二、读中感悟,对话文本
.利用多媒体课件,引导学生亲历洪水之灾,感受人们的痛苦。
2.指导学生小组合作,朗读课文,把最能打动自己的地方画出来,进行交流。
3.在学生交流中,引导学生抓住关键词句,进行想象、对比,感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学,体会大禹的一心为民的精神。
4.指导学生想象洪水治好后,人们会说些什么,从而体会人们对大禹的敬仰之情。
1.学生朗读生字、词。
要求读准确。
2.思考老师提出的问题。
1.观看课件演示,感受洪水带给人们的灾难和痛苦。
2.小组合作:
朗读课文,圈画关键词句,交流自己印象最深的地方。
3.交流体会大禹一心为民的精神:
(1)通过“十三年”“三次”的对比,感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献、一心为民的高贵品质。
(2)大禹采用疏导的方法治水,同父亲的治水方法比,他用了13年,而且成功了。
理解“疏导”,感受大禹的聪明与治水的科学。
(3)通过“千千万万”“开通了很多河道”,想象遇到的困难,体会治水的不易与艰辛。
(4)有感情地朗读第2~4自然段。
4.交流洪水治好后,人们会对大禹说些什么,体会人们对大禹的敬仰之情。
三、复述故事,感受英雄
1.引导学生梳理本文的写作顺序,按照提示,指导学生讲讲大禹治水的故事。
提示:
(1)洪水使人们生活痛苦。
(2)鲧用筑坝挡水的办法,没有治好洪水。
(3)禹治水,三过家门而不入。
(4)禹用开通河道的办法,带领人们治好了洪水。
(方法提示:
按照提供的顺序,抓住关键词把每一个部分讲清楚。
)
①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。
②指导学生小组合作交流,连起来讲故事。
③引导学生进行评价。
④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。
2.指导学生朗读课文。
四、总结深化
1.读完这个故事,你对大禹有了怎样的了解?
引导学生多角度地概括人物的特点。
2.像这样的古代英雄人物,你还能说几个吗?
1.学生交流,了解本文的叙述顺序。
第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。
第二部分讲鲧治水的方法、用的时间,以及结果。
第三部分讲大禹治水花的时间,三次过家门不入。
第四部分讲大禹治水用了怎样的方法,给人们带来了怎样的幸福。
根据老师的提示小组交流,讲大禹治水的故事。
(1)按老师的要求:
抓关键词、按照顺序讲清楚。
(2)组内轮流讲故事,其他同学听后评议。
(3)生生评价。
(是否按顺序讲?
是否抓住关键词句?
是否讲清楚了?
是否体现人物品质?
)
(4)推荐一名学生参加班级交流。
2.学生有感情地朗读课文。
1.学生谈谈对大禹的印象。
2.交流自己积累的古代英雄人物的名字及故事。
(盘古——开天辟地 后羿——射日,拯救百姓)
板书设计
教学反思
审阅
评价
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课题
16. 朱德的扁担
课型
新授
时间
2
第1课时
教学
目标
1.认识14个生字;会写8个生字;掌握多音字“难”;理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。
(重点)
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
(难点)
教法
学法
以读促思,读中感悟
学情
分析
学生对这段历史比较陌生,对朱德这个人也知之甚少,教师要注意资料的补充与运用,帮助学生解决理解上的困难。
课文不算长,没有对话,但是,字里行间充满着红军官兵深厚的情意,适合学生朗读。
重点
难点
(重点)认识14个生字;会写8个生字;掌握多音字“难”;理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词语。
(难点)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(难点)
教学
准备
多媒体课件,图片
教师活动
学生活动
教学再设计
一、看图激趣,引入新课
1.出示朱德照片,介绍朱德。
指导学生读好“朱”“德”这两个生字。
2.指导学生用简洁的话介绍朱德,并且说说自己对朱德的印象。
3.板书课题,指导学生学习生字“扁”“担”。
(1)读准字音。
“担”读轻声。
(2)教师范写生字。
4.出示图片,介绍扁担。
二、初步感知,学习生字
1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考:
课文有几个自然段?
讲了一件什么事?
2.教师指导学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作学习生字,互相检查。
1.在老师的指导下读准“朱德”这个人名。
“朱”是翘舌音。
2.在老师的引导下,用简洁的句子介绍朱德,并说说自己对朱德的印象。
3.朗读课题,读好词语“扁担”,“担”读轻声;学写“扁担”二字,观察老师的板书,并书空,再各描红一个。
4.借助图片了解扁担。
1.学生听读,思考并交流:
课文一共有4个自然段。
讲了战士们把朱德的扁担藏起来,后来他在扁担上写了“朱德的扁担”五个字,大家就不好意思再藏他的扁担了的故事。
2.学生借助拼音自由读文,圈画本课的生字,反复认读。
教师活动
学生活动
教学再设计
(1)引导学生相互当老师,针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)引导学生互相评议朗读情况。
(3)引导学生交流识字的好方法。
4.检查自读情况,要求:
读准确,读通顺。
5.教师指导学生自由读文,读准字音,读通句子。
三、出示生字,指导书写
1.课件出示本课会写的生字,引导学生再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流生字的特点和书写注意点。
3.教师范写生字,重点讲解“士”和左右结构的字“担、伍”的书写要领。
4.学生描红并临写。
5.教师利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
四、课堂小结,布置作业
1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业:
将课文正确流利地读给家人听。
3.学生小组合作学习生字。
(1)学生在小组内互当小老师,读字、词,其他同学认真倾听。
(2)认读生字,相互朗读,及时正音。
读准多音字“难”的读音。
(3)交流识记生字的好方法。
4.学生读词语:
朱德 扁担 同志 队伍 毛泽东 红军 敌人 抽出 山高路陡 难走 战士 怎样 打仗 心疼 不料 敬爱
5.在教师的指导下自由地朗读课文。
1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.学生观察生字在田字格中的位置,并交流书写注意事项。
3.观察老师范写,一边观察一边做书空练习。
4.描红并临写生字。
5.同桌、全班相互交流,指出书写的优点和不足,并改正。
1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋想多种方法学习生字。
2.学生完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。
板书设计
教学反思
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光辉中心小学“导学+活动”备课模版
课题
16. 朱德的扁担
课型
新授
时间
2
第2课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)
2.感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。
(难点)
教法
学法
以读促思,读中感悟
学情
分析
学生对这段历史比较陌生,对朱德这个人也知之甚少,教师要注意资料的补充与运用,帮助学生解决理解上的困难。
课文不算长,没有对话,但是,字里行间充满着红军官兵深厚的情意,适合学生朗读。
重点
难点
(重点)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(难点)感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。
教学
准备
多媒体课件,图片
教师活动
学生活动
教学再设计
一、复习回顾,导入新课
1.教师出示卡片,组织学生开火车读字、词。
2.提出问题:
“扁担”有什么用途呢?
朱德用扁担干什么呢?
带着问题默读课文。
二、走进文本,读中感悟
引导学生交流:
1.朱德用扁担干什么?
为什么要挑粮上山?
2.借助资料,帮助学生了解当时的时代背景,感受敌人对红军实施围剿后,红军的处境十分艰难。
3.指导朗读第一自然段,读出当时环境的险恶。
理解“会师”。
4.指导学生画出朱德挑粮的句子,想一想从中读到什么,是从哪里读到的。
1.学生朗读生字、词。
要读准确。
2.学生带着问题默读课文。
1.在教师的引导下,汇报小组合作交流成果:
2.借助资料,了解时代背景,明白红军挑粮上山是为了坚守,和敌人对抗。
3.有感情地朗读,读出当时环境的险恶。
交流理解“会师”一词的意思。
4.画出朱德挑粮的句子,思考:
从中读到什么?
从哪里读到的?
(从“一块儿”“山高路陡”“五六十里”等词中,可以体会出挑粮十分艰辛,朱德和战士们同甘共苦。
)
教师活动
学生活动
教学再设计
5.引导学生思考:
既然挑粮是很重要的事情,为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢?
6.指导学生思考:
为什么朱德又重新找根扁担,还要写上名字呢?
让学生揣摩朱德的想法。
7.为什么战士们越发敬爱朱德同志了?
他们心里又会想什么?
三、感情朗读,总结深化
1.指导学生有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文,你有什么话想说?
引导学生进行口头表达。
四、布置作业,拓展延伸
把这个故事演一演。
5.读读相关语句,思考、交流:
为什么战士们要把朱德的扁担藏起来呢?
[
(1)朱德同志很忙。
白天挑粮,晚上还要研究怎样打仗。
(2)朱德同志很累。
白天挑粮累身,夜晚研究累心,这样是要累垮的,累垮了怎么带领大家战斗呢?
]
6.学生思考揣摩朱德的想法,读相关语句。
7.思考交流:
为什么战士们越发敬爱朱德同志了?
他们心里又会想什么?
1.有感情地朗读全文。
2.说一说读了这篇课文有什么话要说。
和同学合作,分角色演一演。
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课题
17. 难忘的泼水节
课型
新授
时间
2
第1课时
教学
目标
1.认识15个生字;会写8个字;掌握2个多音字“铺”“盛”。
(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文(重点)。
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐(难点)。
教法
学法
充分调动学生的求知欲望,使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。
学情
分析
紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题,引导学生走进课文,想象课文展示的情景,体会作者要表达的情感。
重点
难点
(重点)认识15个生字;会写8个字;掌握2个多音字“铺”“盛”。
(难点)正确、流利、有感情地朗读课文(重点)。
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学
准备
多媒体课件,图片
教师活动
学生活动
教学再设计
一、解题激趣,导入新课
1.板书“泼水节”,引导学生质疑。
2.引导学生交流课前搜集的关于泼水节的资料,相机补充介绍。
3.板书“难忘的”,设疑:
究竟是什么样的泼水节让人难忘?
二、初读课文,学习字词
1.出示自读要求:
同桌合作自读课文,读准生字,读通课文。
2.检测自读效果:
(1)出示要求会认的17个生字,指导读准字音,引导学生交流识字方法。
(2)出示带生字的词语,引导学生学习“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”等要求会写的生字。
(3)指导学生分段读课文,引导学生注意课文中的多音字。
(4)出示难读的长句子,指导朗读。
1.自主交流问题:
泼水节是哪个民族的节日?
是怎么来的?
人们在泼水节上做什么?
2.相互介绍搜集的资料。
3.齐读课文题目,认真听老师讲,产生阅读的兴趣。
1.同桌按学习要求合作读课文。
2.汇报交流。
(1)开火车读,齐读。
说说自己是怎么认字的,向同学推荐好的方法。
(2)读词语,交流识字方法。
如:
用动作演示的方法理解“泼、穿”;观看图片理解“龙”“炮”;字理识字“民”。
(3)分段朗读课文,读准文中的“盛”等多音字。
教师活动
学生活动
教学再设计
(3)指导学生分段读课文,引导学生注意课文中的多音字。
(4)出示难读的长句子,指导朗读。
3.引导学生再读课文,交流:
从课文中你了解了哪些内容?
三、了解民俗,激起期待
1.指名读第1自然段,提问:
你知道了什么?
相机指导理解“一年一度”。
2.播放泼水节的视频,指导学生带着喜悦的心情读第1自然段。
3.指名读第2自然段,提问:
1961年的泼水节特别在哪里?
4.出示周总理的照片,介绍周总理关心人民的事例,指导理解“敬爱”。
四、巩固识字,指导书写
1.出示要求会写的生字,对易写错的字进行提示。
2.重点指导“炮、穿、令”的书写,边书写边讲解。
3.指导学生书写其他生字。
4.交流反馈。
(4)在文中标出长句子,画出停顿,练习朗读。
3.小组合作学习:
(1)自读课文,一边读一边想。
(2)相互交流自己的阅读收获,从中了解课文中的有关内容。
1.学习第1自然段。
(1)朗读第1自然段,汇报交流:
泼水节是在凤凰花开的时候举行的,泼水节是傣族人民一年一度的节日。
(2)联系课文说出“一年一度”的意思。
(3)尝试用“一年一度”说话。
2.观看视频,同学间互相交流看到的内容,感受欢乐的气氛。
在此基础上有感情地朗读第1自然段。
3.朗读第2自然段,思考交流:
1961年的泼水节特别在周总理和傣族人民一起过,所以傣族人民特别高兴。
4.听老师介绍,用上“因为……所以……”谈谈人们为什么那么敬爱周总理。
1.认读生字,给生字组词。
2.交流识记生字的方法。
3.观察老师范写并临写。
板书设计
教学反思
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评价
光辉中心小学“导学+活动”备课模版
课题
17. 难忘的泼水节
课型
新授
时间
2
第2课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文(重点)。
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
(重点)
2.对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
(难点)
教法
学法
充分调动学生的求知欲望,使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。
学情
分析
紧扣课文题目中的“难忘”一词构建话题,引导学生走进课文,想象课文展示的情景,体会作者要表达的情感。
重点
难点
(重点)正确、流利、有感情地朗读课文。
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
(难点)对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学
准备
多媒体课件,图片
教师活动
学生活动
教学再设计
一、切入重点,构建话题
1.板书课文题目,提问:
课文写的是哪一年的泼水节?
2.让学生计算1961年离现在有多少年。
3.出示课文最后一个自然段,引导学生提出问题,相机概括问题。
二、品词析句,感受“难忘”
1.出示自学要求:
自读课文第3~5自然段,想一想1961年的泼水节在傣族人民心中留下了哪些难忘的情景,在文中找出有关语句读一读。
2.组织学生在小组内交流阅读体会。
1.快速读课文,从文中找到答案并回答。
2.计算时间。
3.齐读最后一个自然段,提出问题:
为什么过去那么多年了,傣族人民还对1961年的泼水节念念不忘?
1.自读第3~5自然段,画出自己印象深刻的语句,读一读,想象一下当时的情景。
2.小组合作学习:
(1)读读有关语句,并说说体会到了什么,其他同学补充说感受。
(2)小组内进行朗读比赛:
挑选一个自然段展示朗读,同学间评一评,比一比。
教师活动
学生活动
教学再设计
3.组织班级交流,相机出示有关句子。
指导学生抓住重点词句想象体会,然后指导学生有感情地朗读。
三、个性感悟,升华“难忘”
1.出示:
傣族人民难忘的是( )。
引导学生进行个性化的表达。
2.出示第6~8自然段,指导学生朗读体会。
四、学以致用,拓展练笔
1.引导学生交流各民族的传统节日。
2.出示小练笔:
今年春节,你们家是怎么过的?
先说一说,再写下来。
3.在班上交流自己的阅读体会,在老师的指导下感悟重点词语,深化对课文内容的感受,并能有感情地朗读课文。
.
1.再读课文后自主交流。
(傣族人民难忘周总理和他们一起过泼水节时的欢乐,难忘周总理的笑容,难忘周总理泼洒的水和对人们的祝福,难忘1961年的泼水节……)
2.练习朗读,展示朗读,师生评议,读出幸福、快乐、兴奋的心情。
1.根据课前搜集的资料,选择一个民族的传统节日作简单交流。
(如彝族的火把节等
)
2.先在小组内说一说,互相提意见,再练习写话。
板书设计
教学反思
审阅
评价
光辉中心小学“导学+活动”备课模版
课题
语文园地六
课型
新授
时间
2
第1课时
教学
目标
1、通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。
3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
教法
学法
自主学习,积累运用
学情
分析
学生根据自己积累的已有经验,学习运用。
重点
难点
通过认识生活中的车船的方式,认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
要求学生熟悉句号、感叹号、问号,掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
教学
准备
多媒体课件,图片
教师活动
学生活动
教学再设计
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
2、读生字:
自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、讨论:
你还知道哪些车或船?
4、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读,看谁读得准。
盛开、床铺、种子、好人、分别 盛饭、铺路、耕种、好客、水分 重新、高兴、口号、干净、难忘 重点、兴起、号叫干活灾难
2、看谁能给这些多音字注上拼音。
3、师出示正确的拼音,生检查自己的注音情况。
4、说一说,我们学过的多音字还有哪些?
5、我会选一组多音字说话。
6、请同学交流汇报。
7、感受标点符号的奥秘。
句号:
表述完整的一句话。
问号:
用于问题的末尾。
感叹号:
又称惊叹号、叹号,用于句子结尾,表示惊讶。
学生借助拼音认识生字
读生字:
自己读、同桌读
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- 统编 语文 第六 单元 表格 教案