小学手拉手活动总结.docx
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小学手拉手活动总结.docx
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小学手拉手活动总结
小学手拉手活动总结
篇一:
手拉手活动总结
情系★★爱心手拉手
——记★★★小学★中队·★★小学“手拉手”
主题活动
“情系★〃爱心手拉手”主题活动是由★★小学一年级四班与★★小学一年级共同开展的少先队手拉手互助活动,活动共分为“手拉手找朋友”、“手拉手交朋友”和“手拉手好朋友”等三个部分。
在万物蓬勃的五月伊始,我校一年级四班拉开了活动的帷幕。
辅导员★老师对全班孩子进行活动宣传,家长和孩子们都很渴望参与此次活动,在半个多月的时间里,孩子们纷纷捐出了自己的衣物、书本,还自己亲手制作了友情卡片。
一张张美丽的卡片画满了孩子们深深的情谊,一本本捐赠的书籍和一件件衣服里全是孩子们浓浓的爱心。
5月25日,带着全班孩子的希望与祝福,由★★小学辅导员★★老师带队,一行20余人(第一批学生10人,家长10余人)冒雨来到了★★小学,来到了孩子们所向往的手拉手学校——★★小学。
通过“手拉手”活动,让孩子们走向农村,了解农村生活,激发孩子们的责任心和劳动意识,培养孩子乐于助人、团结友爱的健全人格。
让他们学会关心、学会互助、学会服务、学会负责、学会奉献、学会感恩……同时,增加实践体验,开阔视野,也使
他们在体验中更好地认识社会、了解社会、服务社会。
增强城乡小学生之间的相互了解,促进城乡孩子之间的相互交流。
使孩子们体验在不同环境中学习和生活的感受,以丰富他们的情感体验,了解城乡生活和学习条件上的差异。
篇二:
第一小学手拉手活动总结
第一小学“手拉手”活动总结
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,强化道德体验教育,突出对家庭贫困的未成年人心灵与精神的关爱,我校将关爱行动按“巩固、提高、拓展、深化”的原则继续开展。
让“爱”的乐章在每个孩子心中奏响,用心搭建起爱的桥梁,通往每个伙伴的心中家园,“手拉手”互帮互助,让和谐之花遍地开放。
一、用爱之手拉起身边的小伙伴,同校伙伴“手拉手”,成长路上大步走。
在一小校园里,每个角落都可能闪烁着爱的和谐的光芒,因为几乎每个老师和学生都有一个“手拉手”伙伴。
你会看到他们或在游玩嬉戏、或在学习探讨、或在促膝长谈、或在塑心健体……
我校有24个班,每班根据实际情况,学生之间结成“手拉手”小伙伴,并举行“手拉手”结对仪式,开展“六个一”活动。
二、用爱之手,伸向家庭,小手拉大手,父母齐参与,家庭“手拉手”。
学校根据各班学生情况,了解困难家庭,搜集资料掌握真实情况,对于经济较宽裕的学生的班级可开展学习和心灵上的关爱活动。
学校根据具体情况和学生及家长的意愿,帮
助他们和他们的家庭建立联系,做好结对工作,强调互助互学,共同受益,“手拉手”活动不仅扶贫帮困,更是对心灵的互动,对他们进行动态的指导,制定活动计划,活动持续时间为每一年循环一次,无终止,使手拉手小伙伴建立长期联系,以争达到良好的教育效果。
互助家庭必须是自愿参加;有志于公益事业;父母具备较高的文化层次;有良好的生活习惯和兴趣爱好;身心健康,有一定的经济能力;能认真按照活动的要求执行。
我相信,在团区委的正确指导下,在校领导的大力支持下,我校的“手拉手”活动将会带动学生、带动家庭、带动全社会一起为身边需要帮助的人献上一份爱心,为社会上的弱势群体撑起一片蓝天,共同构建和谐社会,共享阳光幸福的人生!
第一小学团支部
XX年12月16日
篇三:
手拉手活动总结
织金四小与三甲小学“手拉手活动“总结
手拉手”互助活动是城市和农村少年儿童之间,互相通信往来,互助互学,奉献爱心,共受教益的一项实践教育活动。
我校对此活动非常重视,为了进一步丰富“手拉手”互助活动的内涵,开辟新的活动形式和途径,使活动开展得更加有声有色,更加适应新时期的要求,我们织金四小大队部开展了“队员结对,共同进步”活动。
在县团委的组织下,我校和三甲小学组成“手拉手”的结对子单位。
开展了多方面的活动,如:
队员互通信,相互鼓励学习;教师之间采取同课异构互相学习教学方法;援建队室等。
学校开展“手拉手”互助活动,使同学们懂得了真正的教育和互助的效果。
我们的老师都认为少年儿童在成长过程中需要的是身心健康,是正常的儿童世界的人际交往。
特别是独生子女,生活在城市里,由于生活环境与社会环境的制约,他们在学习、生活之余,更渴望得到的是同龄人的友谊,希望能了解彼此的生活和学习,接触不同的生活学习信息。
在此次活动中,我们不仅使城市孩子和农村孩子进行学习上的交流更使他们的心灵得到碰撞,两个学校的教师也利用这个契机共同探讨教学方法。
总的来说,手拉手活动为城乡孩子搭建了一个交流的平台,孩子们在这个平台相互鼓励共同成长!
篇四:
一年级一班手拉手活动总结
乌市第八小学一年级一班XX—XX学年第一学期
“手拉手”互助活动总结
为了促进班级学生互助互学、友好交流、共受教益,我班组织开展了“手拉手”互助活动。
班级学生找到了手拉手的小伙伴,交流学习生活情况,互通友谊。
在这次活动中家长朋友也给予了大力支持和配合。
希望通过这种活动促使城乡青少年加强沟通理解,互相学习、互相关爱,共同成长进步。
9月29日的活动现场,互助伙伴互送了“礼物”---一本自己喜欢的书籍。
同学们都十分开心,他们还相约在学习上互相帮助,平时进行读书交流,他们一个个兴高采烈、喜逐颜开。
队员们以自己的实际行动,把爱心的种子播撒在每个小伙伴的心灵土壤上,让爱心在每个人的内心生根、发芽、开花!
爱心如花,芳香四溢,沁人心脾今后,我们还将继续鼓励孩子们通过这种形式进行手拉手互助联系。
希望这次手拉手活动能够圆满成功,让同学们共同成长,互相学习!
一年级一班
乌市第八小学
篇五:
王官小学“手拉手”活动总结
王官小学“手拉手”活动总结
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,强化道德体验教育,突出对家庭贫困的未成年人心灵与精神的关爱,为响应罗湖区教育局团委开展了以“同献一片爱心,手拉手共同成长”为主题的XX年度帮困助弱特别关爱行动,和市委市政府提出的“要建和谐深圳,构建和谐社会”的有关要求以及落实学校提出的“自主和谐发展,创建儿童精神乐园”的办学思想,我校将关爱行动按“巩固、提高、拓展、深化”的原则继续开展。
让“爱”的乐章在每个孩子心中奏响,用心搭建起爱的桥梁,通往每个伙伴的心中家园,“手拉手”互帮互助,让和谐之花遍地开放。
一、用爱之手拉起身边的小伙伴,同校伙伴“手拉手”,成长路上大步走。
在校园里,每个角落都可能闪烁着爱的和谐的光芒,因为几乎每个老师和学生都有一个“手拉手”伙伴。
你会看到他们或在游玩嬉戏、或在学习探讨、或在促膝长谈、或在塑心健体,学校制定了一整套的“手拉手”计划。
我校有8个班,每班根据实际情况结成“手拉手”小伙伴,并举行“手拉手”结对仪式,建立手拉手共同成长的结对档案,开展“六个一”活动。
二、用爱之手,伸向家庭,小手拉大手,父母齐参与,家庭“手拉手”。
学校根据各班学生情况,了解困难家庭,搜集资料掌握真实情况,填表归类,对于经济较宽裕的学生的班级可开展学习和心灵上的关爱活动。
学校根据具体情况和学生及家长的意愿,帮助他们和他们的家庭建立联系,做好结对工作,强调互助互学,共同受益,“手拉手”活动不仅扶贫
帮困,更是对心灵的互动,对他们进行动态的指导,制定活动计划,活动持续时间为每一年循环一次,无终止,使手拉手小伙伴建立长期联系,以争达到良好的教育效果。
互助家庭必须是自愿参加;有志于公益事业;父母具备较高的文化层次;有良好的生活习惯和兴趣爱好;身心健康,有一定的经济能力;能认真按照活动的要求执行。
我们全体学生开展了“手拉手”的活动,活动进行比较顺利,现将此次活动作简单总结。
1、从此次活动中,可以感受到家长对学校工作的支持,短短的几天时间,无论从人力、物力、财力上都给予大力支持,尤其是王东安、王凤林、、王华安、张晓娜、王凤霞、王生桓等同学的家长带了一个好头。
2、此次活动,带领学生走生活体验活动,激发了学生的责任心,培养其吃苦耐劳、团结协作精神。
让学生体验农村寄宿学生的比较艰苦的生活和住宿条件,激发学生对自己所拥有的幸福生活的珍惜。
3、此次活动中,有一个“合作做一个风筝”参加比赛的环节,所使用的物品是用废旧报纸、线、小竹棍子自己制作,但是有一部分同学动手能力不强,尤其是一部分女同学,首先根本不知道该怎么动手做,今后还得加强学生动手能力的培养。
4、从此次活动中,可以看出学生的组织纪律还有待加强,
篇六:
八年级手拉手活动总结
山区生活的一天爱心传递进行时
——八年级“手拉手,共成长”活动总结
八年级按照集团布置的山区教育工程帮扶计划“手拉手,共成长”活动的要求,宋校长、马主任、冯主任研究制定活动预案“山区生活的一天”,李书记全程给予指导,先后召开全体教师会、班主任会、班会做好动员,全体学生、教师和家长积极响应,踊跃报名参加手拉手活动。
7月6日,八年级集中开展活动,宋校长、马主任、冯主任在学校门口为大家送行。
各班班主任、任课教师组织学生和家长分组进行,按照预案的要求,分别前往平山二中、温塘学校和行唐实验学校品学兼优、家庭贫困的学生家里交流体验。
有的学生带上学习用品、书籍读物等礼物,有的家长带上米、面、油等生活用品,而老师们则是提前备课带上资料准备辅导山区学生这一切表达了八年级全体学生、家长和老师的爱心。
每个班级设置了问卷调查,涉及学习生活、乡土文化、人生理想等,成为学生之间交流的一个媒介。
本次活动共有教师68人、学生212人、家长206人参加。
活动虽然短暂,但是通过一天的交流体验,加深了城市学生对生活的认知,有利于培养学生艰苦奋斗、自力更生能力的培养,更好地实现人生的价值目标。
八年级“手拉手”活动还受到了新闻媒体的关注,河北电视二台“今日资讯”栏目、石家庄电视台新闻综合频道民生关注、燕赵都市报等省市媒体先后予以报道,引起广泛的社会反响,体现了石外教育集团勇于担当的社会责任感。
篇七:
“城乡手拉手,童心共筑中国梦”活动总结
“城乡手拉手,童心共筑中国梦”
——三年级二班与南栗沟小学手拉手活动体会
为了关注和帮助农村儿童,同时培养同学们的爱心意识,XX年6月1日早上,在班主任姜老师和家委会的积极组织下,临沂商城实验学校三年级二班班师生及家长共计45个家庭100多人与沂南南栗沟小学200多名学生进行了一场别开生面的献爱心联欢互动活动。
活动主题为“共享阳光雨露携手奔赴未来”。
同学们和家长们送去了价值两万余元的爱心物资和一对一的礼品,县镇学校领导领导分别致了欢迎词,最后一曲“感恩的心”更是将现场气氛引入高潮。
姜老师带领部分家长走访了三个孤儿,并动员家长与学生跟他们进行了长期助学结对。
本次献爱心活动是三年级二班班重视人性教育和爱心培养的体现,也是今后系列德育实践活动的重要一环。
此次前期对接、筹备、组织等时间近一个月,几乎所有的同学和家长们都积极参与其中;活动中同学们和家长们看到了农村儿童与城市家庭儿童之间的差异,进一步感受到了社会责任心培养和爱心奉献的重要意义;活动后三二班将继续推动与南栗沟小学一对一对接以及组织同学们写日记、班级讨论、各方宣传等方式动员更多社会爱心人士参与农村小学的爱心奉献。
总体来说,活动非常圆满,取得了预期的效果。
德育方面的付出永远是值得的。
本次活动涉及人群较广,环节较复杂,相比其它实践活动,老师和家委会倾注的时间精力多得多,比如多次对接福利院、组织捐款、购买与运输大量物资、制作道具、筹
备联欢会节目、提前爱心教育、照相摄像编辑、各类宣传等等。
但是十年树木,百年树人,德育教育作为现代素质教育的灵魂,决定着同学们未来人生价值观的正确树立,付出是值得的。
爱心培养是一个持续渐进的过程。
尽管家长们事先对同学们进行了必要的爱心教育,但是现场来看还是感到一些同学们不完全理解献爱心活动的意义。
所以,爱心培养是一个持续渐进的过程,我们会让爱心活动今后以各种新的面孔延续下去,不断帮助同学们在人格上逐渐成熟起来,去思考自身在社会中的定位以及与他人如何和谐相处。
希望本次活动是一个良好的开端,期待爱心的种子在潜移默化中破土发芽。
“手拉手”活动作为一项很好的育人工程,一种体验教育的形式,一条素质教育的途径,今后我们将从远处着眼,近处着手,逐步规范活动的操作程序、实施步骤,大幅度提高活动质量,全面提高少先队员的整体素质。
“手拉手”活动进一步拉近了两校师生与乡村伙伴之间的距离,“献爱心”让学生懂得了人与人之间互相关爱、互助互爱的意义,学会感恩,服务他人,践行八荣八耻,做合格的社会主义接班人。
篇八:
手拉手校总结
“手拉手”工作情况汇报材料
XX年9月
为认真贯彻落实我区教委和对口支援的协议精神,我校与内蒙古自治区某小学建立“手拉手”关系,并开展“手拉手”教育交流活动。
其目的是通过我校现有的教育教学资源,围绕“办学思想、队伍建设、教育教学改革、学校管理和教育活动”的交流,达到互相取长补短、共同发展的目的。
我校十分重视“手拉手”工作,为“手拉手”学校带去名人书法作品---“山静松声远秋清泉气香”,以示我们的友谊醇厚而悠长;我们还为他们带去了“致绰勒中心小学全校师生慰问信”和学校简介,学校副校长从内蒙回来后,首先向班子和全体教师做了汇报,并宣读了“手拉手活动协议书”,自此开始了与该校“手拉手”活动。
一、办学思想的交流
学校的办学思想决定学校的办学方向和发展方向,但内蒙古某小学地处偏远,我们的交流十分不方便,为此我校全体领导班子分别将学校整体工作要求、教学工作、德育工作、少先队工作、团支部工作、工会工作、后勤工作、体育工作和卫生工作的计划寄到该校,以求提醒帮促、相互学习,共同提高。
二、教学改革的交流
我校多年来在教育、教学和科研方面坚持以全面推进素质教育为目标,以基础教育课程改革为动力,从实际出发,积极探索既能适合学校发展,又能提高教育教学质量的有效途径。
先后获得了区素质教育先进校、首届朝阳区教育教学成果提名奖、北京市科研先进单位和朝阳区科研管理先进校等荣誉称号。
这些活动的开展,使学校老师们的业务水平、教改能力得到广泛提高,我校独立承担的区级教学课题《小学生学习策略的指导研究》在我校教师4年努力下顺利结题,我们将几年的课题和教改研究成果编辑成册,开学初作为学习和交流的材料寄往了“手拉手”对口学校,此外我们还购置并寄去了一套数字图书馆和许多教学软件,希望我们的“手拉手”对口学校得到新信息,得到新发展。
三、教育活动的交流
做为阳光心语示范校,学校依托团队组织,在学生中开展游戏、活动、体验、实践。
我们组织观摩了阳光心语快乐健康舞、带动唱和爱的鼓励等活动,此外我校还组织了“欢歌笑语庆六一”建队活动、庆教师节活动,我们将学校今年开展的和以往开展的典型活动以照片和光盘的形式都寄到了“手拉手”对口学校,并捐赠了“八荣八耻童谣”、“教育杂志”等图书。
我校与内蒙古自治区某中心小学开展“手拉手”教育交流虽然时间不是很长,但是在上级领导的关心,各校领导的高度重视下在各个方面进行了广泛的交流和沟通,互取所长,共同发展。
在今后的工作中,我们将会更加努力,不断深入开展此项活动,在互帮、互助、互学中,求得更新的发展。
篇九:
温滴楼小学城乡手拉手结对活动总结
温滴楼小学城乡手拉手结对活动总结
温滴楼镇小学
XX年1月5日
温滴楼小学城乡手拉手结对活动总结
根据《锦州市教育局义务教育学校城乡手拉手结对帮扶方案》的安排,我校应是金城街道办事处小学的帮扶对象,上学期我校部分领导与老师曾去金城街道办事处小学参观学习,但由于两校地理位置相距甚远,交通不便,故本学期没有进行活动。
但应板石小学、大碾小学、班吉塔小学要求,我校分两次接待这三个学校来校开展校际间交流活动。
一、校长高度重视,认真组织落实
我校领导非常重视结对子活动,成立了专门的领导机构,由分管校长负责具体工作,并将此项活动纳入学校工作考评。
在每年度的学校工作例会上,将此项工作专门安排部署,并落实责任,从学校管理、教学资源、教师资源、学生资源等方面进行,并制订出切实可行的计划,将此项工作作为学校重点工作予以落实,定期向上级主管部门汇报工作进展情况,从而保证此项工作的顺利开展
二、教师听课交流,促进专业发展
10月24日,板石小学、大碾小学两校的领导及部分教师来校交流,我校精心准备了三节课,李亚男二年数学课、田玲四年的数学课、孟秋梅五年的语文课。
12月5日班吉塔小学全体教师及领导来校交流,我校共展示了李亚男的二年语文课,全丹的六年数学课,何娜的五年英语课。
这两次交流活动都安排了听课这个环节,我校共准备6节课,由我校5名教师精心准备。
这6节课充
分展示了我校“学展点练”的高效课堂教学模式,把我校这两年来的高效课堂模式研究成果展示给兄弟校,课上我校教师根据学科特点,把“学展点练”的四个部分应该达到什么标准,完成什么要求,学生学到什么知识,师生互动到什么程度,都充分的展示出来。
课上学生的小组活动做到不做样子,有独学,有互学,有小组学,使学生真正成为课堂的主人,课堂真正成为“学堂”。
其他兄弟校老师与我校老师一起听课,领导间互动评课,并在一起相互交换了本学科的教学方法,气氛热烈,坦诚交流,学校间教师既相互学习,又加深了彼此的友谊。
我校的老师通过该活动获得更多的资源与信息,为进一步提高课堂教学质量创造了条件。
三、领导交流互动,共促管理提升
学校的中心工作是教学,但学校的管理也是不可忽视的。
两次校际间的交流活动中,外校的领导与老师都参观了我校的各功能室及楼廊文化,对我校的各功能室建设及校园楼廊文化建设给予了高度的评价。
在参观过程中,各校领导间相互交流,互相学习,谈学校管理,谈班子建设,气氛和谐,取长补短。
通过功能室及楼廊文化的建设反映出了我校严格的管理,领导班子的团结与上进,教师的昂扬斗志,爱岗敬业,无私奉献,这也促动了其他兄弟校的老师与领导。
城乡“手拉手”合作交流,为我校今后的发展提供了一个坚实的发展平台,这样的活动有利于提高教师的综合能力,有利于相互取长补短,特别是对于教
育教学、学校管理及教学改革工作的推进,起到不可估量的重要作用。
在今后的工作中我们还会力求做到“四个结合”,即把“结对工作与学校的整体工作结合起来”,把“结对”工作与学校发展结合起来,把“结对”工作与教师发展结合起来,把“结对”工作与学生发展结合起来,不断提高办学效益,借助帮扶学校这个平台来培养教师,从而促进学校更好、更快的发展。
篇十:
实验小学“手拉手”帮扶共建活动总结
结对帮扶手拉手城乡互助共发展
——**实验小学开展“手拉手”帮扶工作总结
“手拉手”结对帮扶活动是促进城乡基础教育均衡发展的有效方式之
一。
这项活动的开展,有利于加强学校间的联系和交流,有利于学校之间相互取长补短,特别是对于教育教学、教研教改工作的推进,起到不可估量的促进作用。
几年来,我校与黄塘中心小学、紫山中心小学、洛阳中心小学、洛阳云埭小学、紫山坝下小学等学校开展帮扶结对子活动。
领导班子对于“手拉手”结对帮扶工作给予了高度重视,认真制定活动计划,责任到人,力求做到“四个结合”,即把“帮扶工作”与“学校发展”结合起来,把“帮扶工作”与“教学教研工作”结合起来,把“帮扶工作”与“教师发展”结合起来,把“帮扶工作”与“学生成长”结合起来,不断提高办学效益,借助“手拉手”这个平台来深化教育科研工作,提升教师队伍水平,从而促进学校更好、更快地发展。
一、高度重视,确保落实
我校十分重视“手拉手”结对帮扶活动,成立了专门的领导机构,以校长为首的校级领导班子对“手拉手”活动有着深刻的认识,一致认为:
“手拉手”活动是我校加强城乡交流,发挥示范辐射作用,促进教育均衡发展的绝佳机会。
学校树立了“借牵手东风,促共同发展”的指导思想,以“快节奏、重实效、抓落实”的作风投入其中。
每年度都召开专门会议安排部署,侧重从学校管理、教学资源、教师资源、学生资源等方面倾斜,并落实责任,并制订出切实可行的计划,将“手拉手”作为学校重点工作予以落实,从而保证“手拉手”帮扶工作的顺利开展。
二、送教下乡,相互促进
几年来,我校持续开展了送教下乡活动,每学年都选派优秀教师送课下乡,目前,已有**、**、**、**、**等10多位老师参加这项活动,加强了城乡教师之间的沟通与交流。
在教学研讨活动中,学校把握难得的机会,使其成为结对双方学校交流与展示的平台。
学校还邀请了帮扶学校的年轻教师到我校学习交流,并把他们的一些教学模式和教学特色在我校进行汇报展示。
活动期间,受援学校的年轻教师得到了我校骨干教师的精心指点,实现教学相长,共同促进。
我校还根据实际情况,派出**、**、**、**、**、**、等多位优秀的教师到**中心小学、**小学、**小学等学校支教。
几位老师支教期间,不但积极承担教学任务,克服困难,坚持一线的教学工作,补充了农村小学师资力量的不足;还根据学校需要,还为结对学校教师开设公开课或讲座,并承担了对该校青年教师的指导培养,受到了结对学校领导和教师的好评,促进了学校间的进一步交流与合作。
三、校本教研,取长补短
在“城乡手拉手”活动中,我校还邀请共建校教师加入我校的QQ群组上教研,为双方校教师就同一话题全员展开研讨提供了可能,建立了学科专业教研组合作研讨制度。
双方学校定期开展了集体备课活动,使两校教师获得了更多的资源与信息,达成了资源共享,为两校课堂教学质量的提升起到重要作用。
同时,共建双方学校还开展“同课异构”活动,结对学校的语文、数学等学科教师,与我校教师就同一节课或同一单元内容进行集体备课,两校教师就教学进度,教学内容,教学方法等方面相互交换了意见,并相互交流本学科的教学方法。
活动气氛热烈,坦诚交流,两校教师既相互学习,又加深了彼此的友谊。
四、开放课堂,真诚互动
我校多次以“泉州市课改基地校惠安实小课堂教学展示活动”和“惠安实小创造教育研讨会”为契机,邀请结对学校的领导和教师到我校参观交流,活动后大家进行了真诚的互动交流,共同参与听评课及教学研讨交流,充分感受新课改的氛围,共同听取专家的讲座与点评,让教师在参加教研的同时接受新课程改革的培训。
通过开展的说课、听课、评课和示范课的活动,现场指导教师的课堂展示,课后认真的评课,相互的交流谈论,两校老师都受益匪浅,达到了共同成长的目的,实现优势互补,让优质资源得以共享。
五、定期交流,增进友谊
为了能让学校的教育教学管理可持续发展,针对学校管理的实际问题,两校行政人员定期召开座谈会,本着“资源共享观、效能最大观、和谐发展观、优质均衡观”,以零距离互动的方式,以“大校带小校,强校带弱校”的管理模式,针对常规管理、教师管理、学生管理等方面进行探讨交流,建立互动交流平台,利用名师教育资源,构建新型学习型组织,丰富校园文化建设,不断发挥优质资源的辐射作用,努力促成资源效益的最大化。
在两校多次
召开座谈会,双方领导就支教工作,学校管理工作、教育改革工作交换了意见。
通过这些活动的开展,增进了校与校之间的友谊,促进共同发展。
六、下阶段活动构想:
1、“手拉手”活动要作为一项长期的工作来抓。
要把工作的范围扩大、拓展,要融入到学校的各项工作中去,教师培训、教育科研、教学研究、教学管理等等都要关注。
2、活动重在“心连心”。
“手拉手”促进了教师的专业发展,教师们从课堂教学、班级管理、主题班队会、综合实践活动等各项领域都得到了锻炼、学到了许多新的知识,掌握了许多教育教学过程中的技能与方法。
只有“心连心”,
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