六年级上册语文第一至第八单元全册教案.docx
- 文档编号:26674460
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:191
- 大小:126.17KB
六年级上册语文第一至第八单元全册教案.docx
《六年级上册语文第一至第八单元全册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册语文第一至第八单元全册教案.docx(191页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级上册语文第一至第八单元全册教案
1、山中访友
教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
5、引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
6、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学难点:
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
总课时课型:
课时目标:
1、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
2、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学重点:
掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
教学难点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
教学方法:
启发式教学法
教学过程:
一、创设悬念,揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》,学生读题。
二、读通课文,掌握字词
1、初读课文,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
3.谁来简单地说说这篇文章的内容?
三、学习“出门”,感受心情
1、读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
四、再读课文,捕获感知
1、想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论。
五、精读课文,感悟深情
1、想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
自由朗读;指名朗读;师生共读。
六、抄写词语,自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
板书设计:
1、山中访友
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘
德高望重津津乐道别有深意
第二课时
总课时课型:
教学目标:
1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2、引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,积累好的语言。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点难点:
1、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2、引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
教学方法:
启发式教学法
教学过程:
一、回顾“朋友”,引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
2、交流探究,品评赏读
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
a默读,想象作者描写的情景。
b同桌互读,交流对这段话的体会。
c指名汇报对这段话的理解。
d带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
a、作者将山中的景物都联想成什么了?
b、面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢
(3)有感情地朗读整段话:
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
a、默读,提出不懂的问题,互相交流。
B、雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
C、如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
2、带着“好心情”,有感情地读课文。
四、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
板书设计:
1、山中访友
古桥
出门树林热爱自然
访友山泉小溪白云瀑布悬崖云雀山中美景
小花落叶石头亲近自然
返回阵雨岩石
归鸟
教学反思:
2﹡山雨
总课时课型:
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
教学重点:
感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。
教学难点:
学习作者表达独特感受的句子。
教学方法:
目标教学法
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》。
二、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?
说一说课文的主要内容。
三、学习“雨起”,感知“悄悄”
1、请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习说话,朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”,感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。
你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
(1)读一读这话,感受感受:
山雨神奇在什么地方?
(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
五、学习“雨后”,感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
六、通读全文,积累背诵
1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。
板书设计:
2、山雨
雨前
声无字的歌谣浓浓的爱
优雅的小曲
雨中色墨绿翠绿水淋淋的绿深深的眷恋
淡青金黄红色
雨后
教学反思:
上课时间:
年月日课时序号:
第课时
3、草虫的村落
教学目标:
1、会写11个生字,能读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4、感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”
教学重点:
体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达独特感受的方法。
教学难点:
感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1、读写、理解本课的生字词语。
2、初读课文,树立分清课文层次、整体把握内容。
教学重点:
读写、理解本课的生字词语。
教学难点:
初读课文,树立分清课文层次、整体把握内容。
教学方法:
情景教学法
教学过程:
一、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
二、初读课文,了解主要内容
1、读课文,画出不理解的生字、词语。
2、寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?
三、静读课文,感受情趣
1、默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2、你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
四、回归整体,提出疑问
1、接读课文,简单评价。
2、引导学生就课文各个方面提出问题。
五、作业
有感情的朗读课文
板书设计:
3、草虫村落
静谧小巷音韵勤勉庞然大物
上课时间:
年月日课时序号:
第课时
第二课时
教学目标:
1、体会作者的独特感受。
2、体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
3、抄写自己喜欢的语句。
教学重点:
体会作者的独特感受。
教学难点:
体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
教学方法:
情景教学法
教学过程:
一、回顾课文内容
1、简单说一说课文的主要内容。
2、放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文,体会表达
1、边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2、深入理解课文内容,指导朗读。
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗?
把这种心思读出来。
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
听录音──虫鸣,读句子。
(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?
好在哪里?
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3、体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?
三、回归整体,拓展延伸
1、课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
四、作业布置
写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
板书设计:
3、草虫的村落
游侠归来
和谐相处
奇异的游历音乐演奏会快乐的天地
勤劳地工作
教学反思:
上课时间:
年月日课时序号:
第课时课型:
4﹡索溪峪的“野”
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
3、感受索溪峪天然野性的自然风光。
4.结合“山上的动物是野的”这一内容渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。
渗透法制教育:
《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国森林法实施条例》
教学重点:
理解课文内容,领悟表达的方法。
教学难点:
抓住事物的主要特点,采用先概括后具体来描写的表达方法。
教学方法:
讨论教学法
课前准备:
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、课件展示,揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题:
索溪峪的“野”
二、简介索溪峪
三、初读课文,感知索溪峪的“野”
1、自读课文,注意读准字音,读通顺句子。
2、指名分段读课文,初读反馈。
3、抓题眼,引入研读。
四、合作研读,感受索溪峪的“野”
1、索溪峪给你总的印象是什么?
(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?
2、讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3、赏析。
①赏析“山是野的。
”
齐读思考:
从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?
运用了怎样的写作手法?
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?
还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?
②赏析“水是野的。
”
这一段中,作者还有哪些奇特的想象?
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
返朴归真”是什么意思?
课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在采用了怎样的描写方法。
五、朗读积累,体悟索溪峪的“野”
要求读出感受,读出韵味,读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
(5)引导学生学习关于保护野生动物的法律——《中华人民共和国野生动物保护法》第十八条:
猎捕非国家重点保护野生动物的,必须取得狩猎证,并且服从猎捕量限额管理。
持枪猎捕的,必须取得县、市公安机关核发的持枪证。
六、回归整体,拓展延伸
板书设计:
4索溪峪
山野
索溪峪的“野”水野
动物野
游人野
教学反思:
上课时间:
年月日课时序号:
第课时课型:
结构
(一)钢笔字
教学内容:
学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标:
1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
2、通过练习,把左中右结构宽窄不同的字搭配得当,书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣,培养学生的写字能力。
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习正确的写字姿势
1、同学们,谁能说说正确的写字姿势是什么样的?
(身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:
手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。
)随学生的回答,出示学生正确书写姿势的画面。
2、一起做一做
二、导入新课
1、本学期我们的写字课和上学期一样,间周上钢笔字课和毛笔字课。
今天这节课我们先来上钢笔字课。
2、上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法,这学期我们将着重学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。
3、今天我们来学习第一课——结构
(一)
三、学习新课
1、打开书第一页,指名读“看看”
2、(出示课件“蝴”)
(1)请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:
左中右三部分宽窄基本相等的字,是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的,各部分在田字格中所占的空间也大致相等。
大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的,像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
(3)各学习小组讨论其余的字
(4)指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项
3、(出示课件“撒”)
(1)请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置,指名说。
(2)教师相机介绍:
“撒”字,左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄,中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
4、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外,还有其他的三种,请各学习小组看书讨论剩下的三类字。
5、出示课件“倾”“假”“狱”
(1)指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置
(2)相机指导
“倾”:
左中部分写在田字格左半格,约占整个字的二分之一,右偏旁则独占右半格,约占整个字的二分之一。
“假”:
在田字格中书写时,中间部分大多占左半格,只是稍微超过竖中线。
“狱”:
左边旁要写在左半格的中间位置:
中间部分较矮小,位于竖中线偏左一点,右边部分应写得宽大一些。
四、学生练习
1、学生描描、临写。
2、请学生上黑板写。
五、根据学生练习情况总结
我们在书写左中右结构的字时,不仅要注意左中右的宽窄,而且要注意每一部分在田字格中的位置,注意将笔画搭配得当,书写正确、端正、匀称。
上课时间:
年月日课时序号:
第课时
结构
(二)
教学内容:
学习结构
(二)
教学要求:
1、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
2、培养学生人观察分析,研究的能力。
教学重点:
掌握五种结构字的写法。
教学准备:
范字图片、投影仪
教学过程:
一、复习上节课所写内容。
二、引出本节课的练习内容,板书课题。
1、出示范字
搬:
右偏旁略低于中偏旁;中间与右边的宽窄几乎相等。
斑左中右结构,左中右部分基本相等。
左偏旁“”字的第四笔由“横”变为“提”。
中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊:
左中右结构。
左偏旁“口”字较偏上,写时位于横中线的上方;中间部分“”较瘦,上部高出左右部分,位于左半个;右边部分“可”相对较宽大,独自占据右半格。
2、观察找出规律,小组讨论总结。
3、打开书,让学生以小组为单位照一照字的规律,先进行临写。
4、练习
出示以下字,学生进行练习,教师巡视指导。
锻掀粥吼咐哪
仰彻掰辩脚蜘
口语交际·习作一
教学目标:
1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况,选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备:
教师:
准备关于音响的录音。
学生:
1、观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间:
3课时
上课时间:
年月日课时序号:
第课时
第一课时口语交际
教学目的:
1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
教学过程:
一、揭题导入
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论,组内交流
1、学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动,交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
上课时间:
年月日课时序号:
第课时
第二、三课时习作
学习目标:
1、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
2、根据交流的情况,选择一项进行习作。
3、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点:
发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学难点:
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
教学过程:
一、交流谈话,激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
二、选材命题,明确要求
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。
这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
1、选择话题,确定材料。
2、大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目。
3、习作要求。
①学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
②写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
③记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
④记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
五、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
上课时间:
年月日课时序号:
第课时
第四课时习作讲评
教学目的:
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点难点:
1、结合自己的习作谈优劣。
2、‘写出自己的真实感受。
教学过程:
一、师总结本次习作的优缺点。
二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。
对有进步的同学予鼓励,组织进行欣赏评价。
1、要求认真听,说说这篇文章写的怎么样?
2、有什么优点值得你学习?
3、还有你认为不足的地方吗?
4、你觉得怎样修改比较好?
5、学生畅所欲言,范评作文。
三、发放作文
1、学生读自己手中的作文,说说你对这篇文章的看法。
2、可以是全篇作文,也可以是对某段某句的品评。
四、学生修改自己的习作,再誊写。
上课时间:
年月日课时序号:
第课时
第五课时回顾·拓展一
学习目标:
1、回顾、交流学习本组课文后的收获,学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
教学过程:
一、交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
二、日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)出示日积月累中的句子。
(幻灯片)
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(龚自珍)
造物无言却有情,每于寒尽觉春生。
(张维屏)
今夜偏知
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上册 语文 第一 第八 单元 教案