皖江五市语文论坛部分论文整理精校版.docx

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皖江五市语文论坛部分论文整理精校版

“皖江五市语文论坛”部分论文

教学相长

042416:

15

：

：

欲求香天下   先植心中花

                                ——人教版高中语文必修（①⑤）教学内容的规划摭谈

马鞍山二中   潘文杰

PPT1     规者，有法度也；划者，戈也，分开之意。

         规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动方案，具有长远性、全局性、战略性、方向性、概括性。

PPT2    乱云飞渡仍从容——规划教学内容的背景

（一）客观上：

1．规范办学行为，迫使教师要优化教学内容，提高课堂教学效率

2．教材编排体例，促使教学要有序、系统、灵动地规划教学内容

（1）同一单元的同一体裁文本的教学内容如何规划

（2）同一册书的几个模块之间的相关内容如何规划

（3）不同册间的同一体裁文本的教学内容如何规划

3．学生认知特点，责成教师要遵循阶段性、层级性、系统性规律

      4．《课标》《考纲（说明）》目标要求在日常教学中的细化落实

（二）主观上：

1．教师自身的素养和责任感的缺失使诸多学生离语文渐行渐远

2．常态教学程式化，教学内容、目标、重点确立的无序、随意

（1）根据个人喜好或主观判断随意取舍教材

（2）功利性外科手术式地割裂教材或知识点

PPT3    试把金针度与人——规划教学内容的方法

思考：

“语文教材无非是个例子”，人教版教材作为一个典范的解剖标本，我们能否用活、用好、用实它呢？

PPT4    教学内容规划的依据（原则）

1. 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

2. 教育部《普通高中课程方案（实验）》

3. 教育部《普通高中语文课程标准（实验）》

4.《安徽省普通高中新课程实验实施方案》

5.《安徽省普通高中新课程实施指导意见（试行）》

6. 《考试纲要》

7. 《考试说明》

8.《高中学业水平考试说明》

PPT5 人教版高中语文必修教材的规划意识

      阶段性  对应性  序列性  重构性

PPT6      阶段性：

高中教学有着明显的阶段性，明确阶段的目标、任务、原则与方法，科学规划语文能力培养的层级就显得十分重要。

高一

高二

高三

上学期

整体感知

理解内容

揣摩语句

整理归纳

分析鉴赏

总结排漏

巩固提高

读写能力

思维能力

鉴赏评价能力

下学期

揣摩语言

圈点勾画

整理归纳

解剖评价

研究探讨

PPT7 作文教学现状的扫描

学生

教学

老师

a写作兴趣淡漠。

b写作内容贫乏。

c文章感情淡漠。

d思想观点缺失。

A 无序随意

B 交叉重复

C 读写脱节

D 教学盲区

a任务布置随意。

b指导方法不力。

c评改粗略空泛。

d总结提炼落空。

PPT8 作文教学的阶段性流程

流程

作文指导

作文批改

作文评讲

作文呈现

内容

激发写作热情

解决写作困难

形成写作序列

提供写作示例

指导学生修改

教师批改作文

研究作文升格

明确评讲要求

更新评讲方式

创造呈现方式

层级

记叙→描写→抒情→议论

PPT9  普通高中语文课程结构和要求

课程结构

模块组成

目标

学年

学段

学分

课程特点

能力点

必修

语文1

阅读与鉴赏

表达与交流

第一学年

第一学期

1

10

基础性

均衡性

思想文化修养

语用、审美和探究

语文2

2

语文3

第一学年

第二学期

1

语文4

2

语文5

第二学年

1／4

选修

诗歌与散文

8

基础性

广泛性

选择性学习

个性化发展

小说与戏剧

新闻与传记

语言文字应用

文化论著研读

PPT10  序列性

（1）

        ————人教版高中语文必修教材系列的编排体例

       编排体例、呈现方式、知能结合、“序”“量”搭配

组元方式：

“文体”“知识”“人文”“能力”

纵向角度，循序渐进，有梯度，有层次。

横向角度，基础性与多样性的统一。

PPT11  序列性——“阅读鉴赏”（5个模块）

       按文体组元，各单元暗含一个主题；

       每个模块4个单元，每个单元3—4篇课文（精读、略读）；

       四个单元按“品味与赏析 →思考与领悟 →沟通与应用”的逻辑编排，遵循“个性体验→质疑思考→语言实践”的心理过程。

       诗歌部分：

完整地呈现了诗歌的发展脉络：

现当代诗歌→先秦汉魏诗歌→唐诗→宋词。

       散文部分：

记游叙事散文→写景抒情散文→议论散文→人物传记→抽象说理散文，呈现了欣赏的逻辑性。

       小说部分：

古今中外的名著大体风格不一，欣赏的角度不同。

       戏剧部分：

古今中外兼顾，从和欣赏的角度求同存异，脉络清晰。

       每册的应用文：

新闻、报告文学→演讲辞→科普文→文学评论→随笔，由浅入深，由表及里，层次感很强，内容全面，能拓宽学生的视野。

PPT12 阅读鉴赏

单元

第一册

第二册

第三册

第四册

第五册

一

品味

与

赏析

情感与意象

（现代诗歌）

情趣与理趣

（写景抒情散文）

人物与环境

（小说一）

性格与冲突

（中外戏剧）

情节与语言

（小说二）

二

提要钩玄

（古代叙事散文）

含英咀华

（诗经、楚辞、

汉魏六朝诗歌）

感受与共鸣

（唐宋诗）

情思与意境

（宋词）

披文入情

（古代抒情散文）

三

思考与

领悟 

品人与品文

（现代记叙散文）

写景与抒情

（古代写景散文）

质疑解难

（古代议论散文）

理清思路

（社科文、随笔）

融会贯通

（文艺学论文）

四

沟通与

运用 

博观约取

（新闻、报告文学）

对话与交流

（演讲辞）

启迪与想像

（科普、科幻）

知人论世

（古代传记）

概括与归纳

（自然科学论文）

PPT13 序列性——“表达交流”（每模块5次）

          体现了整套书的渐进性、系统性：

      写作层面：

必修①—④是基础等级（记叙、描写、抒情、议论）        

                必修⑤是发展层级（深刻、充实、有文采、有创新）

         “话题探讨”提出“写什么”的问题，也与目前比较流行的“话题作文”                                          相呼应；

         “写法借鉴”着眼于对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出“怎么写”，从而在写法上加以点拨；

         “写作练习”是在这个“写什么”的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习。

                                        在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，也比较符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作水平。

      口语层面：

朗诵→演讲→讨论→辩论→访谈

PPT14表达交流——写作

册次

单元

专 题

第

一

册

一

心音共鸣   写触动心灵的人和事

二

亲近自然   写景要抓住特征

三

人性光辉   写人要凸现个性

四

黄河九曲   写事要有点波澜

第

二

册

一

直面挫折   学习描写

二

美的发现   学习抒情

三

园丁颂歌   学习选取记叙的角度

四

想像世界   学习虚构

第

三

册

一

多思善想   学习选取立论的角度

二

学会宽容   学习选择和使用论据

三

善待生命   学习论证

四

爱的奉献   学习议论中的记叙

第

四

册

一

解读时间   学习横向展开议论

二

发现幸福   学习纵向展开议论

三

确立自信   学习反驳

四

善于思辩   学习辩证分析

第

五

册

一

缘事析理   学习写得深刻

二

讴歌亲情   学习写得充实

三

锤炼语言   学习写得有文采

四

注重创新   学习写得新颖

口语交际

第一册

第二册

第三册

第四册

第五册

朗诵

演讲

讨论

辩论

访谈

PPT15  作文教学序列的规划

        作文基础等级序列训练；作文发展等级序列训练；作文主题序列训练；作文亮点序列训练。

PPT16  作文基础等级序列训练

记叙文

议论文

第1练

恰当选用叙述的角度

鲜明的观点是议论文的灵魂

第2练

写出人物鲜明的个性

让你的认识更加深刻

第3练

要有描写意识

为观点提供有力的支撑

第4练

写出你的真情实感

学会分析

第5练

用墨如泼与惜墨如金

让说理更令人信服

PPT17作文发展等级序列训练

深

刻

篇

掀起你的“盖头”来——透过现象深入本质

“谁”持彩练当空舞——揭示问题产生的原因

一叶落知天下秋——观点具有启发性

该出手时就出手——寻求解决问题的办法

丰

富

篇

为激流打开出路——材料丰富

让世界摆个造型——形象丰富

从短暂把握永恒——意境深远

轻叩紧闭的窗扉——衔接机智

文

采

篇

一把阳光撒下的金色的谷子——词语生动

一首金蛹中蜕出的美妙的歌——句式灵活

一瓶出神入化的五彩魔水——善于运用修辞

一个轻轻吟唱的理趣世界——文句有意蕴

创

新

篇

挣脱习惯思维的罗网——见解新颖

拥有一双发现美丽的眼睛——材料新鲜

营造玲珑的七宝楼台——构思精巧

“精骛八极，心游万仞”——推理想象有独到之处

打上你鲜明的烙印——有个性特征

PPT18  作文主题序列训练

话题一

生命：

一张风光无限的单程车票

话题二

亲情：

一则永不褪色的话题

话题三

感恩：

一种源自内心的美好情愫

话题四

距离：

一段咫尺天涯对话

话题五

尊严：

一个高尚人格的精神家园

话题六

放弃：

一个现代人面临的艰难抉择

话题七

成长：

一段风劲帆满舟自行的旅程

话题八

修养：

一道构筑精神的钢铁长城

PPT19  作文亮点序列训练

标题

以文题为棱镜，折射出睿智的光芒

开头

抓住闪亮登场的机会，打开成功的大门

结尾

留下余韵，珍惜最后亮相的片刻

修辞

笔中注满魔水，营造光华灿烂的文章殿堂

结构

精心巧构，玩转文章的设计魔方

衔接

安装好每个转动装置，给文章添加润滑剂

材料

丰厚积累，信手拈来，提升文章的档次

细节

凝聚成形，让每个瞬间成为永恒

文体

链接

精彩呈现，拥有耳目一新的包装

卷面

清爽宜人的面目，永远会人见人爱的

PPT20   口语交际训练的规划

        一、紧扣教材进行听说训练，科学有序的提高口语表达能力。

        二、坚持朗读训练，强化口语交际的基本功训练。

        三、要勇于开拓新形式，进行课后实践，激发学生说话的积极性

              1.开辩论会                  2.演讲比赛

              3.朗诵会、读书会            4.成立记者站

              5.话剧社                    6.主持人比赛……

        四、建立检测机制，以测试促训练

PPT21  序列性——“梳理探究”（每模块3次）

       主要从中国传统文化及语言的角度帮助学生梳理学过的知识，从汉字对联、成语、一直到文言字词的翻译，很有层递性、内在的逻辑性。

       如必修⑤的“文言词语和句式”“古代文化常识”，就是希望在必修课即将结束时，对以往学习的古代诗文作品中出现的文言词语和句式，古代文化常识进行梳理。

       有的属于专题研究，如必修⑤的“有趣的语言翻译”，就是希望通过这样的专题探究活动，引导学生体会不同语言之间的表达特点。

       15个梳理探究专题中，前7个专题侧重梳理语言现象和语文知识，后8个专题侧重探究文学和文化现象。

PPT22  序列性——“名著导读”

       每个模块推荐两部，中外各一部。

分为“背景介绍”“作品分析”和“思考与探究”三部分，主要是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。

       篇目选荐的原则：

       ①经典性；②课内外的衔接和互补；③兼顾体裁和题材的多样性。

       教科书属分编类型，“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”相对独立，可根据教学实际，做相应的组合与调配，充分体现出高中课程设置的灵活性与选择性。

按照循序渐进的原则，有层次，有梯度，有系统性，符合学生的认知规律。

PPT23  梳理探究

第一册

第二册

第三册

第四册

第五册

优美的汉字

成语：

中华文化的缩微景观

交际中的

语言运用

逻辑和语文学习

文言词语和句式

奇妙的对联

修辞无处不在

文学作品的

个性化解读

走近文学大师

古代文化常识

新词新语

与流行文化

姓氏源流与文化寻根

语文学习的

自我评价

影视文化

有趣的语言翻译

        名著导读

第一册

《论语》

《大卫·科波菲尔》

第二册

《家》

《巴黎圣母院》

第三册

《红楼梦》

《堂·吉诃德》

第四册

《谈美书简》

莎士比亚戏剧

第五册

《三国演义》

《复活》

PPT24  序列性

（2）

                  ——人教版高中语文教材单元的编排体例

       单元教学一直被认为是语文教学的有效组织形式。

它不是将几篇课文简单地组合在一起，而是根据学生的认知心理及学科特点，遵循了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》所倡导的教材编写理念：

模块编写，灵活组元，增强课程的弹性、选择性，关注学生语言运用能力及批判性思维的培养。

       人教版高中语文教科书的单元由“单元提示”“课文”“研讨与练习”3个板块组成。

PPT25  单元提示

       以说明单元的文体特点、学习内容、要求、方法、重难点，提示单元学习的终极目标。

第一块：

点名单元题材范围。

第二块：

说明课文内容的共同倾向和写法的共同特点。

（知识和情感态度价值观）

第三块：

指明学习本单元应该注意的问题。

（能力和过程方法）。

PPT26 课文

       注重经典性与时代性的统一，适合高中生的接受水平。

全套教材的选文，现当代作品及外国作品总数35篇，约占总数的45%。

古代诗文作品42篇，约占总数的55%。

       如，编排了1个戏剧单元，2个现代散文单元，2个小说单元，3个诗词单元，5个古文单元……。

每个模块均编排4个单元，每单元3—4篇课文。

       没有编排应用文单元。

（语文版在第五册的附录中，根据时代的需要示例了几种常用应用文格式：

通知、启事、邀请函、劳动合同、房屋租赁合同。

）

       教科书的编写体例虽然体现了“守正出新”“模块综合”的特点，但单元内3—4篇选文的安排没有体现出循序渐进的层次性，仍以惯常前“精”后“略”的形式编排，从精读篇目一步跨到略读，缺少“教师指导下阅读”的中间环节，不太符合现代教育心理学的认知规律。

PPT27 研讨与练习

       精读课文一般4道题，略读课文2～3道题，部分题型和内容设计是开放的，给教师和学生留下了拓展的空间。

       从整体到局部，从感悟到揣摩，从阅读到表达，从积累到应用，从课内到课外，横向联系各学科，设计编写了不同层次的练习，但没有设置相关层次的栏目名称。

PPT28 对应性

PPT29

PPT30     

必修1 

单元一情感与意象 · 现代诗歌

单元三品人与品文·现代记叙散文

单元四 博观约取·新闻、报告文学

必修2

单元一情趣与理趣·写景抒情散文

单元四 对话与交流 ·  演讲辞

必修3    

单元一 人物与环境 ·  小说

单元四启迪与想象 · 科普、科幻

必修4   

单元三 理清思路· 社科文、随笔

必修5

单元一 情节与语言 ·  小说

单元三 融会贯通 ·文艺学论文

单元四概括与归纳·自然科学论文

筛选并整合文中的信息

分析文章结构，把握文章

思路

归纳内容要点，概括中心意思

分析概括在文中的观点态度

PPT31                    

筛选文中的信息

归纳内容要点，概括中心意思

分析概括在文中的观点态度

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

评价文章的思想内容和的观点态度

必修1  单元二

提要钩玄 · 古代叙事散文

必修2  单元二

含英咀华 ·  诗经、楚辞等

       单元三

写景与抒情·古代写景散文

必修3  单元二

感受与共鸣· 唐宋诗歌

       单元三

质疑解难 ·  古代议论散文

必修4  单元二

情境与意境 · 宋词

       单元四

知人论世 · 古代传记 

必修5  单元二

披文入情 ·  古代抒情散文

PPT32

梳理探究

必修1

 优美的汉字

 奇妙的对联

 新词新语与流行文化

必修2

 成语：

中华文化的缩微景观

 修辞无处不在

必修3

 交际中的语言运用

必修4

 逻辑和语文学习

必修5

 有趣的语言翻译

语言文字运用能力的培养

PPT33

表达交流——写作

必修1、必修2

着眼于记叙、描写类文章的写作指导

 必修3、必修4

   着眼于论述类文章的写作指导

 必修5

按照高考作文“发展等级”进行设计

《考试大纲》中关于写作的基本要求

PPT34

名著导读

   一般情况下，必修教材属于文选读本，不会设置“名著导读”这样的内容。

   在义务教育课程标准语文实验教科书（7―9年级）阶段，把课外阅读纳入了教材编排体系，每个学期推荐3部名著，以突出和强调课外阅读的重要性。

《普通高中语文课程标准》（实验）

  通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。

学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。

PPT35  重构性

       ——灵动科学地处理教材，提高课堂教学的效率

       对于语文教师而言，重构教材是一项必备的教学能力，也是实现课程理念的主要手段。

教师可以打破教材原有编排顺序，按照一定的标准重组单元，既可以增加教学的灵活性，加深学习的程度，又可以合理安排教学元素。

这种重组可以是单元内的文章也可以是跨单元的内容，可以是相同的母题背景，可以是相近的能力要求，可以是相关的知识体系。

                                           ——摘自郭惠宇《语文教学通讯》2015届高考模拟第3期

PPT36  重构性

（1）从必修系列的角度来整体规划

      如：

必修②第三单元中的《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》就可以和必修⑤第二单元的《归去来兮辞并序》《腾王阁序》《陈情表》合并起来，从古代文体教学的角度讲讲序、赋、表（信）、游记、表等文体的特征，并可以把这个教学内容放在必修一完成，再学习必修五时则可略讲。

      再如：

在必修①学习《鸿门宴》时，讲到《史记》相关知识，可以顺带讲讲《汉书》《后汉书》，这样在学习必修④第四单元《苏武传》《张衡传》时则可略讲了。

      再如：

必修③第四单元的《宇宙的边疆》作精讲处理，必修⑤第四单元的《宇宙的未来》则可略讲。

      再如：

必修①“表达交流”中的“写景要抓住特征”则可结合必修②“表达交流”的描写、抒情类作文专题来训练。

PPT37  重构性

（2）从一册书的角度来整体规划

     a．三点交叉，齐头并进

        三点即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”。

        理清“阅读鉴赏”四个单元教学内容，再把表达交流的中的五个点按照教学内容作些处理，然后有机插入四个单元的教学中。

        例如，必修①第一单元现代诗教学之后开展诗歌朗诵比赛，完成“朗诵”这个点。

        重构不同单元的文本：

 （链接）

PPT38b．综合安排，专题研究

        把同类的文章放在一起作为一个专题研究，避免“只是埋头拉车，不能抬头看路”地抓住课文一篇一篇地去教。

        以必修①教材为例，我们不妨设计成以下几个专题：

        现代诗专题，包括现代诗的起源、演变、代表流派和作家，诗歌朗诵；

        古代叙事散文专题（单元2《烛》《荆》《鸿》），包括文言文基础知识，写人叙事特点；

        写人记事散文专题（单元3《记念》《小》《记梁》），包括写人的手法（作为重点教学），记事的方法；

        新闻专题，包括新闻的相关知识，如何读新闻、拟写新闻或提取关键词；

        报告文学专题，包括报告文学的相关知识，如何写报告文学。

PPT39 c．内外结合，延伸学习

       “梳理探究”是人教版新教材的一大亮点，把课内和课外结合起来，就使教学时间无限延伸开来。

        比如，“新词新语与流行文化”、“对联”的学习

        需要强调的