初中语文春亮教学模式七年级下册第5单元.docx
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初中语文春亮教学模式七年级下册第5单元
第五单元
【学法指导】
1、课前花2小时通读本单元五篇课文,在课文上用红色笔圈出(“○”)不认识的生字,单线(“”)划出生词,双线划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线(“”)标示出很受感动的语句及片段。
2、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
【学习目标】
我认为本单元的学习目标是:
1、主题思想——探险,探索自然奥秘。
2、写作方法——概括内容要点。
以时间为序写作。
细节描写。
学会写讲演稿。
3、语言表达——叙述的详与略。
21.伟大的悲剧
预习课(1课时)
[学法指导]
1、标明本课自然段序号。
2、课前花0.5小时助读本篇课文,在课文上用红色笔再次圈出(“○”)不认识的生字,再次划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线再次(“”)标示出很受感动的语句及片段。
3、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
[自主学习]
一、基础字词
1、生字(共计个)
在课文中找到、红色圈出(“○”)《完全解读》中的生字,并将生字及注音工整抄写在下面:
2、生词(共计个)
在课文中找到、红色划出(“”)《完全解读》中的生词,并将生词及解释工整抄写在下面:
3、认真抄写《完全解读》中本课的形近字。
二、简介作者及课文所涉及的知识
作者:
茨威格,作家。
主要成就在传记文学和小说创作方面。
代表作传记《》、《三位大师》,唯一的长篇小说《焦躁的心》。
知识:
南极洲——位于南极点四周,为冰雪覆盖的大陆,周围岛屿星罗棋布。
南极洲的面积,包括南极大陆及其岛屿面积共约1400万平方公里,占世界陆地面积的10%,与美国和墨西哥面积之和相当,是中国陆地面积的1.45倍,是澳大利亚陆地面积的两倍,为世界第五大陆。
三、课文理解
1、认真看完全文,我用一两句话(30个字左右)表达此时的内心感受:
2、认真阅读《完全解读》中“教材解读”部分,归纳本课的段落结构及段意:
3、将助读时划出(“”)的不理解的句子抄写在下面,借助《完全解读》按以下格式写出分析。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
(1)原句:
理解:
(2)原句:
理解:
4、将助读时用波浪线(“”)标示的精采语句及片段进行分析。
(1)我认为这篇课文写得最精采的段落是第自然段到第第自然段。
(2)对这一段,根据我的理解,写100字左右的分析:
5、摘抄一句本文的文眼:
(即表达中心的句子,或富有哲理的句子)
四、提出疑难。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
以下是我在自主学习中不能理解的问题,请老师在“讲授课”解决。
问题1:
问题2:
五、总结归纳知识点。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
提示:
从课文主题思想、人物刻画与描写、文章结构、语言特色等方面归纳总结。
参看《完全解读》中“疑难探究”部分。
知识点1:
知识点2:
知识点3:
知识点4:
知识点5:
知识点6:
讲授课(1课时)
[学法指导]根据老师上课的板书或投影,认真归纳课堂笔记,写在书上。
要求字迹工整。
一、课堂思考题(分组合作探究回答,并做简要笔记):
探险图:
1、根据课文填写下表:
时间
地点
人物及事件
1912.1.16
白色雪原
1912.1.18
南极点
1912.2.17
埃文斯死
1912.3.2
1912.3.21
无法离开帐篷
1912.3.29
帐篷里
1912.10.29
1912.11.12
2、思考并回答下列问题
1)你认为文中的哪个段落能够起到点题的作用?
2)“伟大的悲剧”,悲剧是以悲惨结局结尾的故事,既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?
3)鲁迅说过,悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》,所谓“悲剧”表现在哪些方面?
4)斯科特他们的探险之悲,你认为是“悲哀”之悲,还是“悲壮”之悲?
5)从课文的中找到答案:
茨威格给失败者斯科特写传记的原因是什么?
6)写出下列句子的表达作用:
a)对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到者什么也不是。
作者在这里要表达的是什么意思?
你同意这种说法吗?
b)挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
(国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?
这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?
)
c)斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:
在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
(斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?
他不接受不行吗?
d)但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚
e)和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有人留下了话。
(联系上下文看,“心中的海市蜃楼”是指什么?
作者为什么要这样比喻?
)
f)一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
(这两句话是什么意思?
在全文中起什么作用?
)
7)你觉得这样以生命为代价的冒险值得吗?
二、我的展示:
要求写具体,分基础知识展示、课文理解展示、片段仿写展示、问题与解答展示,请选择其中任意一项来写。
展示方式以口答、朗诵、表演、板书为主,可以单人展示,也可以合作展示。
我的展示是
。
展示检测课(1课时)
一、分组展示(每组3分钟,共18分钟)
二、检测题(25分钟)
【基础积累与运用】
1.给加点的字注音。
拉拽() 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( )履行( )
吞噬( ) 羸弱( ) 告罄( ) 毋宁( )
钦佩( )战栗( )
2.成语填空
坚持不()风()露宿精疲力()忧心()
毛骨()然()武扬威语无()次海市()楼
3.关联词语填空。
每天晚上他们都希望第二天能到达目的地,()到了第二天,除了吃掉一天的口粮外,()把希望寄托在第二个明天。
一个人()在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,()他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
()他已不再是第一个到达这里的人,()这里的一切并没有使她觉得十分耀眼。
4.悲剧往往会给人以伤感和凄凉的感觉,而本文中的悲剧却是“伟大”的,我们该如何来理解它?
5.品味并说明下列语句的意义。
奥茨突然站起身来,对朋友们说:
“我要到外边去走走,可能要多呆一些时候。
”其余的人不禁战栗起来。
斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:
在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
6.根据例句,仿写句子。
他们的心在战栗,只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
他们的心在战栗,只不过还想尽量安慰自己罢了——就像
一样。
【整体感知】
7.下面句子对课文内容的理解不正确的一项是()
A.斯科特一行南极探险的悲剧体现在失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲等四个方面。
B.斯科特一行南极探险的伟大体现在勇于探索,为事业而献身的精神;集体主义精神;诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人等方面。
C.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神,为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
作者所描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。
D.五个探险者在归途中不断向世界哀叹自己所遭遇到的种种苦难。
8.下面是对课文写作特色的理解,请选出不正确的一项()
A.课文按按时间顺序和地点转移来组织材料。
其中任务的行踪是:
“渐近极点—到达极点—返回”。
B.本文是一篇文学味浓、抒情性强、描写生动形象、议论直截了当的传记。
C.传记向来是为成功者书写功绩的,而茨威格却不给胜利者阿蒙森作传,偏偏充满激情地为“英国的迟到者”斯科特等人书写这悲壮的一幕,这是作者的疏忽之处。
D.作者在文中向我们讲述了一连串令人难忘、撼人心魄的细节,使我们不得不对探险家们的精神肃然起敬。
【阅读训练】
没过多久,他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗,周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。
在这严酷的事实面前也就不必再怀疑:
阿蒙森在这里扎过营地了。
千万年来人迹未至,或者说,太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现,这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
而他们恰恰是第二批到达的人,他们仅仅迟到了一个月。
虽然昔日逝去的光阴数以百万个月计,但现在迟到的这一个月,却显得太晚太晚了——对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。
一切努力成了徒劳,历尽千辛万苦显得十分可笑,几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。
“历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿——这一切究竟为了什么?
还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。
”——斯科特在他的日记中这样写道。
泪水从他们的眼睛里夺眶而出。
尽管精疲力竭,这天晚上他们还是夜不成眠。
他们像被判了刑似的失去希望,闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程,而他们原先想的是:
欢呼着冲向那里。
他们谁也不想安慰别人,只是默默地拖着自己的脚步往前走。
1月18日,斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。
由于他已不再是第一个到达这里的人,所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。
他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。
“这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
”——这就是罗伯特·福尔肯·斯科特关于极点的全部描写。
他们在那里发现的惟一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。
挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
它的占领者还在这里留下一封信,等待着这个不相识的第二名的到来,他相信这第二名一定会随他之后到达这里,所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。
斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:
在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
9.“在这严酷的事实面前也就不必再怀疑:
阿蒙森在这里扎过营地了。
”严酷的事实是什么?
为什么说是严酷的?
10.“历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿——这一切究竟为了什么?
还不是为了这些梦想,可现在这些梦想全完了。
”斯科特的梦想是什么?
别人在他之前到达他就认为梦想全完了,这种心理你认为健康吗?
结合现实来谈谈。
11.我国一位去过南极的女画家是这样描述的:
“茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界;万年冰山仿佛凝固着亘古不变的天地;成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从天空俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了……”为什么在斯科特的眼里却是“这里看不到任何东西,和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别”?
12.当斯科特正为自己的第二名而极度沮丧之时,你会如何劝慰他呢?
13.人类探索的脚步永远不会停息,假如将来有一天你也会去为这一伟大的事业而奋斗,你最想进行什么探索呢?
为什么?
复习巩固课(课余1-2小时)
一、根据本课的各类作业,我做错的题目是(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页):
1、题目一:
解答(红色笔):
二、识记本课要背记的基础字词、文学常识、课文及段落。
用“默写过关本”在组长处过关。
22.在沙漠中心
预习课(1课时)
[学法指导]
1、标明本课自然段序号。
2、课前花0.5小时助读本篇课文,在课文上用红色笔再次圈出(“○”)不认识的生字,再次划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线再次(“”)标示出很受感动的语句及片段。
3、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
[自主学习]
一、基础字词
1、生字(共计个)
在课文中找到、红色圈出(“○”)《完全解读》中的生字,并将生字及注音工整抄写在下面:
2、生词(共计个)
在课文中找到、红色划出(“”)《完全解读》中的生词,并将生词及解释工整抄写在下面:
3、认真抄写《完全解读》中本课的多音字。
4、认真抄写《完全解读》中本课的形近字。
二、作者及背景
1、简介作者:
圣埃克絮佩里:
文学史上占有崇高地位的作家,但他的一生主要是在航空线上度过的。
他的代表作有《南线邮航》《》《》《战争飞行员》《小王子》等。
2、本课写作背景简述:
圣埃克絮佩里从1921年服兵役学习飞行;1926年进入法国的一家航空公司工作;1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲 —— 拉丁美洲航线;第二次世界大战爆发,流亡美国;1943年潜回北非,参加法国抵抗运动,至驾驶侦察飞机殉难为止,他的一生是飞行员的生涯。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历,描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
三、课文理解
1、认真看完全文,我用一两句话(30个字左右)表达此时的内心感受:
2、认真阅读《完全解读》中“教材解读”部分,归纳本课的段落结构及段意:
3、将助读时划出(“”)的不理解的句子抄写在下面,借助《完全解读》按以下格式写出分析。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
(1)原句:
理解:
(2)原句:
理解:
4、将助读时用波浪线(“”)标示的精采语句及片段进行分析。
(1)我认为这篇课文写得最精采的段落是第自然段到第第自然段。
(2)对这一段,根据我的理解,写100字左右的分析:
5、摘抄一句本文的文眼:
(即表达中心的句子,或富有哲理的句子)
四、提出疑难。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
以下是我在自主学习中不能理解的问题,请老师在“讲授课”解决。
问题1:
问题2:
五、总结归纳知识点。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
提示:
从课文主题思想、人物刻画与描写、文章结构、语言特色等方面归纳总结。
参看《完全解读》中“疑难探究”部分。
知识点1:
知识点2:
知识点3:
知识点4:
知识点5:
知识点6:
讲授课(1课时)
[学法指导]根据老师上课的板书或投影,认真归纳课堂笔记,写在书上。
要求字迹工整。
一、课堂思考题(分组合作探究回答,并做简要笔记):
1)我在沙漠中遭遇了哪些险境,面对险境我采取了哪些应对措施?
2)在这种险境中,我的内心发生了变化,请从文中找出表达我心情的句子,体会我当时的情绪。
3)文中1段的一系列的动作描写和心理独白;第10段的内心独白;第15、17、18、19、20段以及最后一段生动细致的描述。
结合课文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神?
4)写出下列句子的表达作用:
a)我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。
b)寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。
c)我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
d)我没有一点遗憾。
我奋斗过,但我失败了。
这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过,我总算是呼吸过海风了。
5)写二句关于探险的名言。
二、我的展示:
要求写具体,分基础知识展示、课文理解展示、片段仿写展示、问题与解答展示,请选择其中任意一项来写。
展示方式以口答、朗诵、表演、板书为主,可以单人展示,也可以合作展示。
我的展示是
。
展示检测课(1课时)
一、分组展示(每组3分钟,共18分钟)
二、检测题(25分钟)
(一)给下列加红字注音,或根据拼音写汉字。
辐()射 筛()糠 打嗝() 乙醚()
犁铧() 虫豸() 协()奏 躯壳()
真谛() 噎住() jié()毛 lí()明
遮bì() 遗hàn() 口干舌zào()
(二)根据词语的意思,填写相应的成语。
1.用智慧和勇气进行争斗。
()
2.佛教指世间一切生灵;后指众多的普通的百姓。
()
3.自以为自己是正确的,不接受别人的意见。
()
4.死在值得死的地方。
指死得有意义,有价值。
()
(三)选词填空。
1.干渴产生的_______(反应、反映)多奇怪啊!
2.寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以________(躲闪、躲避、躲藏)它的来犯。
3.我感觉平静,一种________(失去、丧失、超越)了任何希望的平静。
(四)文学常识填空。
本文选自________,作者是________国作家________。
其作品多描述飞行员生活,代表作有________、________、________、________等。
(五)写出两句描写沙漠的诗句。
1.________________________________________
2.________________________________________
(六)思考
有人说:
探险是没有意义的冒险,它消耗了许多时间,浪费了许多钱财,搞不好还有生命危险,很不值得。
你通过本单元几篇文章的学习,对探险有了怎样的认识,把它写出来。
(七)课内阅读
在这种没有水汽的地方,地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了。
我站起来走路,但很快我就哆嗦得受不了了。
我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。
我的牙床冻得格格作响,身子也抖得跟筛糠似的。
我颤抖的手几乎抓不住电灯。
我从前从不怕冷,而现在我却感到自己要冻死了,干渴产生的反应多奇怪啊!
因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣,我把它扔在路上了。
可如今风越刮越猛。
我发现在沙漠里根本没有藏身之所。
沙漠就像大理石那么光滑。
在白天它不会为你提供一点阴凉,晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。
没有一棵树,一道篱笆,一块石头可以容我藏身。
寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。
我躺下,又站起来。
不管是躺着还是站着,我都得挨寒风的鞭打。
我跑不动了,我再也没有力气,我逃不出凶手的魔爪,我跪倒在地,脸埋在手心里,屠刀就在我头上!
1.概括这选文的主要内容。
2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。
”对这句话你是怎么理解的?
请简要谈谈你的看法。
8.淡谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。
9.选文体现了“我”怎样的心情?
10.假如有一天,当你处于这样的环境之中,你会有怎样的感受呢?
复习巩固课(课余1-2小时)
一、根据本课的各类作业,我做错的题目是(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页):
1、题目一:
解答(红色笔):
二、识记本课要背记的基础字词、文学常识、课文及段落。
用“默写过关本”在组长处过关。
23.*登上地球之巅
预习课(1课时)
[学法指导]
1、标明本课自然段序号。
2、课前花0.5小时助读本篇课文,在课文上用红色笔再次圈出(“○”)不认识的生字,再次划出(“”)不理解的词语和句子,用波浪线再次(“”)标示出很受感动的语句及片段。
3、预习课借助《完全解读》,完成以下自主学习作业。
[自主学习]
一、基础字词
1、生字(共计个)
在课文中找到、红色圈出(“○”)《完全解读》中的生字,并将生字及注音工整抄写在下面:
2、生词(共计个)
在课文中找到、红色划出(“”)《完全解读》中的生词,并将生词及解释工整抄写在下面:
3、认真抄写《完全解读》中本课的多音字。
4、认真抄写《完全解读》中本课的形近字。
二、作者及背景
1、简介作者:
郭超人:
湖北武穴人,中国著名新闻工作者,前任新华社社长。
2、本课写作背景简述:
1960年5月25日,年轻的中国登山队员从北坡攀援而上,踏过千年冰雪,翻过万丈巉岩,把五星红旗插上了地球之巅,完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。
珠穆琅玛峰:
喜马拉雅山脈的主峰。
位于中国西藏自治区和尼泊尔交界处。
“珠穆琅玛”系佛经中“神女”的译音。
珠峰是世界第一高峰,海拔8848.13米,被称为地球的“第三极”。
山体呈巨型金字塔状。
有巨大的冰川,最长达26公里。
中国登山队两次从北坡攀登顶峰(1960年5月25日和1975年5月27日)。
三、课文理解
1、认真看完全文,我用一两句话(30个字左右)表达此时的内心感受:
2、认真阅读《完全解读》中“教材解读”部分,归纳本课的段落结构及段意:
3、将助读时划出(“”)的不理解的句子抄写在下面,借助《完全解读》按以下格式写出分析。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
(1)原句:
理解:
(2)原句:
理解:
4、将助读时用波浪线(“”)标示的精采语句及片段进行分析。
(1)我认为这篇课文写得最精采的段落是第自然段到第第自然段。
(2)对这一段,根据我的理解,写100字左右的分析:
5、摘抄一句本文的文眼:
(即表达中心的句子,或富有哲理的句子)
四、提出疑难。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
以下是我在自主学习中不能理解的问题,请老师在“讲授课”解决。
问题1:
问题2:
五、总结归纳知识点。
(有多少写多少,纸张不够可粘贴附页)
提示:
从课文主题思想、人物刻画与描写、文章结构、语言特色等方面归纳总结。
参看《完全解读》中“疑难探究”部分。
知识点1:
知识点2:
知识点3:
知识点4:
知识点5:
知识点6:
讲授、检测课(1课时)
[学法指导]根据老师上课的板书或投影,认真归纳课堂笔记,写在书上。
要求字迹工整。
一、课堂思考题(分组合作探究回答,并做简要笔记):
北路登山路线图:
1)文章以什么为序,记叙了几位勇士攀登珠穆朗玛峰的经过?
2)中国登山队队员在突击主峰时遇到哪些困难?
3)中国登山队员靠什么克服这些困难的?
4)本文叙事,详略得当,说说文章重点写了什么?
为什么要详写?
5)课文中有不少描写自然环境的句子,请找出来,想想它们在文章中起什么作用?
二、检测题
【积累·感知】
一.给加点字注音
耸立___缭绕___峰巅___摄氏度___
滞留___崎岖___窒息___轮廓___
二.多音字注音组词
济()___颤()___绕()___散()___
()___()___()___()___
三.成语填空
养精蓄()斩钉()铁异口同
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 初中语文 教学 模式 年级 下册 单元
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