统编版小学语文三年级第四单元主题备课.docx
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统编版小学语文三年级第四单元主题备课
统编版小学语文三年级第四单元主题备课
一、单元备课
(一)单元教材分析
本单元是阅读策略单元,语文要素是一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
这种单元自成体系:
整个单元的学习都要集中聚焦到阅读策略的习得和运用上,三篇课文都安排了与预测有关的内容,是为了循序渐进地培养学生预测的习惯和能力。
《总也倒不了的老屋》是精读课文,定位在阅读实践过程中学习阅读策略。
练习根据故事情节预测故事,提示预测的线索有题目、插图、内容线索。
《胡萝卜先生的长胡子》是略读,鼓励学生一边阅读一边预测故事的情节和结尾。
《不会叫的狗》也是略读,训练预测故事的结局,让一边阅读一边预测成为常态,成为习惯,交流阅读经验,在有趣的实践活动中运用阅读策略。
习作是续写故事,学习和运用所学到的预测的方法来猜想依据图画内容,接下来可能会发生什么?
其中,以“交流平台”的形式对本单元学习到的预测策略进行梳理和提示,总结了预测的好处和方法。
本单元围绕预测要素,层层落实进行整体性的教学规划,帮助学生了解预测的方法,以提问策略的内化促进阅读理解的深化。
让读者在阅读中根据有关信息对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主假设,并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的创设。
利用预测激活原有知识,产生阅读期待,激发阅读兴趣。
引导阅读时关注文章的重要内容和细节。
促进阅读理解,提高阅读理解水平和速度。
提高分析、判断和推理能力。
丰富学生的认知图式。
本单元人文主题是猜测与推想,使我们的阅读之旅充满了乐趣。
根据三年级学生年龄特点,编排了三篇童话故事,语言富有童趣,读起来朗朗上口,也容易调动学生猜测和推想的兴趣。
《总也倒不了的老屋》讲一间老屋在准备倒下时分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求,给予它们帮助而总也倒不了的故事。
《胡萝卜先生的长胡子》是一个神奇的故事:
胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越长越长,充当着放风筝的线、鸟太太的晾衣绳,还能变成什么,等待聪明的同学们继续联想。
《不会叫的狗》一文中,那只狗因为不会叫,所以学着小公鸡、杜鹃叫,最后却弄巧成拙,差点被猎人射杀。
它跑啊,跑啊,跑向哪里呢?
引导学生预测故事的发展。
这几篇课文的编排意图是引导学生阅读这些童话故事,学会预测故事情节,续编故事。
(二)学情分析
三年级是打基础的一年,识字写字、阅读、习作的要求都所提高,增加了小古文和钢笔字,学习难度提高了。
还出现了交流平台、阅读链接等栏目,特别是安排了特殊单元的学习。
本单元是阅读策略单元,三年级学生刚刚接触,除了需要完成本单元预测教学任务,还要让学生明白这样的单元与其他不同之处,知道这样的单元如何来学习,为以后提问等策略单元打好基础。
在阅读课文中预测故事的发展,三年级学生从未有过这样的经历,与以往的学习不同,学生的兴趣很容易被调动起来。
教学本单元要引导学生自主阅读课文,采用批注式阅读方法,一边读,一边把自己的猜想和推断写在课文旁边,并根据故事情节随时改变自己的预测。
注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
在今后的教学中能主动、恰当地运用策略,使学生成为策略的终身使用者和受益者。
(三)单元教学目标
依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,设计如下教学目标:
1.会认本单元42个生字,其中“洞、准、备”等13个会写,读准“吗、担”等5个多音字,会写本单元中的重点词语。
2.巩固查字典的方法,自主识字,结合语境正确认读“假、几”等多音字,积累成语,发现成语的特点。
3.学习预测的一些基本方法,能一边读一边预测,顺着故事的情节去猜想故事的发展。
12课要能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预设,初步感受预测的好处和乐趣。
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样;13课能尝试根据文章或题目预测故事的主要内容,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法,对预测的故事产生继续阅读的兴趣;14课能预测故事的结局,做到预测有一定的依据,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,能运用预测策略阅读课外书。
4.口语交际能交流名字的含义和来历,能交流预测的作用和乐趣。
习作能根据插图和提示尝试续写故事,并学习正确使用修改符号。
5.将所习得的阅读策略运用于今后的阅读活动中,使学生爱上阅读,成为积极主动的阅读者。
(四)单元教学重难点
本单元区别于其他常规单元,以阅读策略训练为主要内容,教学重点是:
一边读,一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
难点是:
掌握预测的基本方法,并能运用预测策略阅读课外书。
(五)单元教学流程
课时
教学内容
教学建议
第一二课时
12《总也倒不了的老屋》
教学本课时把“预测”作为主线,引导学生从课题、插图、文章内容中寻找故事发展的可能性,带领学生在学习的过程中感受预测的欣喜,明确预测要有一定的依据。
建议本课两课时完成。
第一课时重点是关联阅读经验,激发阅读兴趣,并根据文中旁批,学习预测方法。
可根据初读课文,整体感知、再读课文,根据旁批进行预测、随文识字,朗读感悟课文1到6自然段等环节进行。
第二课时继续学习预测,感悟课文7到17自然段,课后习题,回顾预测思维,并回归课文整体,巩固识字写字。
第三课时
13*《胡萝卜先生的长胡子》
教学本课时通过分析关键词句,感受胡萝卜先生的无私帮助,引导学生续编故事。
建议一课时完成,先边读边预测,引导学生不断修正自己的想法,可随文学习5个生字,接着让学生发挥想象,预测故事的后续发展,然后比照故事,巩固有依据的预测,最后安排阅读实践练习,根据题目预测故事内容。
第四课时
14*《不会叫的狗》
教学本课时可通过分析重点字词来理解课文大意。
重点引导学生预测故事结局,并与老师读的结局进行比较。
边读边预测后面的内容,梳理故事情节,再根据故事情节,预测多种结局,然后小组交流各自结局,比照原文获取预测经验,接着回归课文整体,集中识字,最后进行阅读实践,运用预测策略阅读课外书。
第五课时
《口语交际:
名字里的故事》
教学时课前布置学生了解搜集自己或他人名字的含义或来历。
上课可以先以老师或他人名字来历,引起学生兴趣。
再小组合作,交流故事。
然后全班交流,把了解到的信息讲清楚。
第六七课时
《习作:
续写故事》
第一课时进行习作指导。
导入时可以进行句子补充练习,引导学生想象。
然后明确本次习作是根据插图和提示故事续写故事,自主完成习作。
第二课时是习作讲评修改。
采用自评、互评等指导学生自主修改并完成抄写。
注意教给学生运用改正、增补、删除的修改符号,修改有错误的内容。
第八课时
《语文园地》
学习“交流平台”时,要让学生自己交流积累了哪些预测的方法,并谈谈预测的好处。
学习“识字加油站”时,采用查字典认一认,互相读评一评等方法学习。
学习“词句段运用”时,运用多种形式的朗读读准字音,交流理解成语特点,进行成语拓展练习。
学习“日积月累”要朗读正音,交流收获,积累分享。
二、课时备课(具体的课时备课)
12总也倒不了的老屋
教材分析
这篇课文是一篇童话故事,它以合理的丰富想象,讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。
每当老屋准备倒下的时候,小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现,请求老屋不要倒下以帮助他们,老屋一一答应了他们的请求,一直没有倒下。
故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。
这篇精读课文要在阅读实践过程中学习阅读策略。
练习根据故事情节预测故事,提示预测的线索有题目、插图、内容线索。
教学目标
1.认识“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准、备”等13个字。
能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂故事内容,借助旁批、课后练习、泡泡提示等,了解预测,知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索预测,知道预测要有依据。
一边读一边预测故事情节,学习预测的基本方法。
3.体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来
的真情和快乐。
教学重难点
学习预测故事,续编故事的方法。
引导学生从课题、插图、文章内容中寻找故事发展的可能性,带领学生在学习的过程中感受预测的欣喜,明确预测要有一定的依据。
教学准备
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
(一)创设情景,引入阅读策略
1.同学们见过老屋吗?
你见到的老屋是什么样子的呢?
(学生自由谈,可以是年代久远的古建筑,可以是老家的老房子,描述一下老屋是什么样子的。
)
2.板书课题。
齐读课题。
读了课题,你的眼前仿佛出现了一个怎样的老屋?
3.我们以前学过能根据课题提出问题,这节课要学习一个新的本领:
预测。
读了这个课题,你来猜一猜:
老屋为什么总也倒不了呢?
指名根据题目猜想。
4.让我们一起走进课文,看看和你的猜想一样吗?
(二)初读课文,整体感知
1.读一读课文,本文讲了一件什么事?
老屋为什么总也倒不了?
2.课件生字,读生字。
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。
3.根据课文理解填空。
本课讲一间老屋在准备倒下时分别答应、、的请求,给予它们帮助而总也倒不了的故事。
(三)根据文中旁批,学习预测方法
1.(出示插图以及第一自然段)老屋像你想象的一样,又老又旧吗?
出示相关文字:
(1)老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
)
指导学生学习“门板、窟窿”等生字,解释“窟窿”,你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗?
“黑窟窿”是怎么回事?
出示课文插图进行理解。
2.(出示课文第二自然段)所以她想“好了,我到了倒的时候了!
”你觉得
她的想法正确吗?
(指导学生学习“准备”等生字,抓住生字“准备”的结构,让学生观察,教师范写,学生进行练习)
3.默读课文和文中旁批,说说说小作者做了哪些预测。
提示:
预测一:
老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
预测二:
图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?
预测三:
一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
师提示:
我们如何完成预测呢?
(引导学生根据文中批注、文章的题目、插图、文章内容里的一些线索,学习预测方法进行预测。
)
(四)回顾交流,巩固字词
1.指导学生回顾本节课强调了哪些生字?
2.引导学生找出课文中还有哪些字词书写困难?
3.思考如何识记这些字词。
(1)形声字识字。
如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。
如:
堆一准各一备洒一晒
(3)组词扩展:
准备暴风雨暴躁撞到
(4)开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:
“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
分组观察
4.练写生字。
提示:
让学生先重点练习较难书写的或易错的字,保证这两类字写好、写对的基础上,再让他们自由练习其他生字。
学生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价,投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.回顾课文,课文的发展和我们预测的一样么?
有哪些是我们没有想到的?
第二课时
(一)复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
(二)细读课文,学习预测
1.聚焦小猫的困境
(1)交流小猫遇到的困难。
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
(2)聚焦插图预测天气:
小动物们对于天气的异常变化非常敏感,而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。
说一说,你从哪里知道暴风雨就要来了?
预设:
天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。
(3)如果你是小猫,你会用怎样的语气来请求老屋,好让它答应你的请求?
同桌之间试着读读。
出示:
“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”
预设:
急切和恳求
引导:
你想强调什么,就把那个词读得轻一点或者重一点。
2.预测老屋会不会倒下
(1)老屋已经生无可恋,一心想要倒下。
面对小猫的恳求,它究竟会不会倒下?
原因是什么?
预测一:
不会。
因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价:
根据题目来预测故事,是最直接的方法。
板书:
题目
预测二.不会。
因为小猫非常可怜,它没有一个安心睡觉的地方。
评价:
根据文章内容中的一些线索来预测故事,很好!
板书:
线索
预测三:
不会。
因为老屋就像一位慈祥的老人,她应该会答应老屋的请求吧!
评价:
根据书上的插图来预测故事情节。
板书:
插图
预测四:
会。
因为老屋已经一百多岁了,它随时会倒下。
评价:
经历这么多年的风霜雨雪,老屋会倒下也是意料之中的。
了倒下的时候了!
”
你会用什么语气来读这句话?
(悲伤、沉重)请你来读一读。
(2)老屋的任务已完成,他会倒下去吗?
猜一猜
3.学习老屋帮助老母鸡的部分。
(1)接下来会发生什么呢?
看第7自然段,女生读人物的话,男生读旁白。
指名读,猜猜这次谁又来了?
你们猜一猜,老屋听了老母鸡的请求,它会怎样回答呢?
(2)生说自己的猜测,并说出依据。
(3)师及时评价,肯定学生的思考。
(4)站了那么多天!
接下来他会倒下吗?
再来猜猜。
(5)指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。
4.学习老屋帮助蜘蛛的部分。
(1)生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
(2)指生回答:
①谁又来找老屋了?
它提出了什么请求呢?
②老屋会怎样回答它呢?
③生说自己的猜测,并说出依据。
(3)读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?
指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
(4)猜想一下,小蜘蛛给老屋讲了个什么故事?
(5)小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
(学生自由交流。
)
(三)课后习题,回顾预测
师:
预测不是随意猜测,要有一定的依据,请你根据经验,说说为什么会这样预测?
预测的依据
预测的内容
故事里的内容
生活经验和生活常识
小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下
我想到老屋可能会不耐烦
老母鸡走了之后,小蜘蛛又来请求老屋
我猜到了老屋会怎么回答
根据学生的发言,逐步完善表格。
1.借助表格,引导学生说说预测的内容是怎样得出来的。
如,读到“小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下”,因为不断地被别人打扰,可能会觉得很烦。
所以,我想老屋可能会不耐烦了。
2.鼓励学生说出不同的预测:
你读到这里的时候,有没有不同的想法?
学生可能会说:
读到“小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下”,因为题目叫《总也倒不了的老屋》,所以我猜想,老屋还是会答应母鸡的请求,不会倒下。
3.总结:
根据学生的反馈,小结预测的依据:
可以根据生活经验和生活常识;可以是根据前文内容和人物个性特点;可以是根据文章题目、课文插图,也可以是文章内容里的一些线索等。
明白预测不是凭空乱想,是要有根据的。
(四)拓展想象,总结升华
1.师:
老屋听着小蜘蛛的故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?
2.仔细阅读课文,并发挥你的想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?
它们又会有怎样的对话?
和你的同桌交流交流。
3.师:
老屋不断的帮助别的小动物,估计它不会倒了吧?
你能来猜一猜老屋的结局吗?
4.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。
5.总结:
现在请同学们回顾一下,这节课我们是用什么方法来学习的?
生:
预测。
预测的依据都有什么呢?
生:
题目、插图、内容、生活等。
师:
你觉得这样读书有意思吗?
我们在今后的学习中也可以运用预测的方法,它会使我们乐在其中。
板书设计:
12总也倒不了的老屋
小猫预测依据
老屋老母鸡题目插图
小蜘蛛内容生活
13*胡萝卜先生的长胡子
教材分析
这是一篇略读课文,讲了胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越长越长,充当着放风筝的线、鸟太太的晾衣绳,还能变成什么,鼓励学生使用12课学到的预测方法,一边阅读一边预测故事的情节和结尾。
教学目标
1.采用随文识字的方法,认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。
2.用所学到的阅读策略预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
4.通过分析关键词句,感受胡萝卜先生的无私帮助,引导学生能简单续写故事,学会根据故事情节续编或改编故事。
教学重难点
能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。
学会通过故事情节预测故事的发展,学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教学准备
多媒体课件 续写单
课时安排:
一课时
教学过程
第三课时
(一)谈话激趣,导入新课
1.出示谜语,猜一猜:
“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
”(板书:
胡萝卜,随机识字“萝卜”,你有什么好方法记住这两个字?
)有一个老先生也很爱吃胡萝卜,人们都叫他胡萝卜先生。
今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事。
(板书课题,齐读)
2.多媒体出示胡萝卜先生的长胡子绘本图片,请你看一看,说一说,图片上画的是什么人?
有什么特点?
3.介绍这本绘本的作者:
王一梅,儿童作家,共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,获得了许多的奖项。
4.同学们,上节课我们学了《总也倒不了的老屋》,从中学到了一些预测的方法,谁来告诉我预测时要注意哪些?
(预测要有一定的依据。
)
5.看到题目,你有什么问题吗?
你能预测一下故事里会发生什么故事吗?
(二)初读课文,整体感知。
1.自由读课文,提出要求:
(1)读准字音字词,画出带有生字的词语,读通句子。
(2)一边读一边预测,课文讲了什么故事?
顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
(预测的时候,要结合文章内容里的一些线索,先想一想,再学习12课的方法把预测的内容批注在旁边。
)
2.检查生字词。
发愁浓密近视沾到继续
街口风筝牢固晾晒尿布
飘动胡萝卜匆匆忙忙
3.指名分段读课文,纠正读错的字音。
4.交流预测的情况。
学生先在小组内自由说,再在全班交流,听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
5.在初步感知全文的基础上,说说课文讲了一个什么故事。
(三)自主阅读、预测推想
1.自由朗读第1自然段,说一说:
(1)胡萝卜先生的胡子是什么样子的?
(用文中的一个词概括)(浓密)
(2)胡萝卜先生每天都要做什么?
(刮胡子)
(3)认识“愁”字,胡萝卜先生为什么事而发愁呢?
2.默读第2—4自然段,想一想:
(1)当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。
”的时候,你想会发生什么呢?
聪明的你大胆地猜一猜。
生自主回答。
(肯定学生的猜测,鼓励不同的情节发展。
)
师:
部分同学的猜测和作者的想法不谋而合,胡萝卜先生的胡子越长越长。
(2)出示句子:
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
指导朗读。
用“只要……就”训练说话,同学们继续猜想这根长胡子接下来会发生什么?
3.朗读第5—8自然段,思考讨论:
(1)自由读一读课文,看看这根长胡子都发生了什么,和你的猜想一样吗?
(2)指名汇报,并指导朗读。
①小男孩遇到了什么难题?
想象一下小男孩的心情。
请你猜一猜,接下来会发什么呢?
你猜测的依据是什么?
②小男孩说了什么?
又做了什么?
③当胡萝卜先生路过鸟太太家,鸟太太遇到了什么困难?
(没有绳子晾小鸟的尿布)接下来会发生什么呢?
全班交流。
(区别形近字“晾”“凉”)
④请结合故事情节,说一说这时鸟太太最希望的就是什么?
当她看到胡萝卜先生在风中飘动的长胡子,会怎么说?
怎么做呢?
(四)拓展延伸,升华主题
1.出示第九自然段“……”,联系课文内容,你能预测一下故事的后续发展吗?
2.出示续写单,根据提示续编故事
续写故事一:
鼹鼠老师带着学生过马路,他们一个挨着一个,但不是前面的撞着后面的,就是后面的踩着前面的,可真让老师为难啊……
续写故事二:
鸭子先生抱了一摞书,实在太重了,掉了一地……
续写故事三:
胡萝卜先生去白菜小姐的眼镜店里配了一副眼镜,可是因为太大了,总是会不小心掉下来,白菜小姐看到了他的长胡子,于是给他想了一个好主意……
3.选择一个最感兴趣的小故事,同桌一起讨论,大胆的编故事。
4.同学们,这节课我们体会到了预测带来的阅读乐趣,还感受到了胡萝卜先生的长胡子帮助了别人,相信他自己也很开心。
帮助别人,快乐自己。
愿你做一个乐于助人的好孩子。
5.读读下面的这些文章或书的题目,猜一猜里面可能写的什么?
①躲猫猫大王②夏洛的网③帽子的秘密
④柔软的阳光⑤团圆⑥小灵通漫游未来
6.你在生活中有没有听到过哪些有趣的故事?
找一个故事讲给同桌听。
在讲的时候,适时停顿一下,让同桌预测下将要发生的事情。
板书设计:
13胡萝卜先生的长胡子
放风筝
长胡子晾尿布太棒了!
······
14不会叫的狗
教材分析
《不会叫的狗》以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历,以对话的形式给学生的人生成长做出不同的启示,语文要素重点训练预测故事的结局,让一边阅读一边预测成为常态,成为习惯,交流阅读经验,在有趣的实践活动中运用阅读策略。
教学目标
1.会认11个生字,掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。
2.能预测故事的结局,做到预测有一定的依据,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,能运用预测策略阅读课外书。
。
3.能用简洁的话概括文章的主要内容。
4.品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
教学重难点
1.能预测故事的结局,做到预测有一定的依据,并将自己的预测与原文进行比较,体会预测的多样性,能运用预测策略阅读课外书。
2.品味蕴藏在作品字里行间的思想感情,获得人生的启迪和教育。
教学准备
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程
第四课时
(一)创设情境,激趣导入
1.看图片,猜故事。
(《白雪公主》《灰姑娘》《七个小矮人》……)这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓,我们把这些神奇的珠子叫做童话。
同学们喜欢童话故事吗?
今天,我们一起重温童话带给我们的快乐,走进意大利作家罗大里的童话故事,他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。
2.齐读课题。
读了课题之后,你有哪些猜想?
提示:
(1)这只狗为什么不会叫?
(2)一只不会
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